《小學信息技術(shù)課程新課標新理念學習材料》

1、.本文由httpwordwendang【中文word文檔庫】搜集：.；【中文word文檔庫】-專業(yè)海量word文檔免費下載：wordwendang小學信息技術(shù)課程新課標新理念學習資料中小學信息技術(shù)課程指點綱要試行一、課程義務和教學目的中小學信息技術(shù)課程的主要義務是：培育學生對信息技術(shù)的興趣和認識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)根本知識和技藝，了解信息技術(shù)的開展及其運用對人類日常生活和科學技術(shù)的深化影響。經(jīng)過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處置信息和運用信息的才干，教育學生正確認識和了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，擔任任地運用信息技術(shù)；培育學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終

2、身學習和協(xié)作學習的手段，為順應信息社會的學習、任務和生活打下必要的根底。 信息技術(shù)課程的設置要思索學生心智開展程度和不同年齡階段的知識閱歷和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目的，要表達出各階段的偏重點，要留意培育學生利用信息技術(shù)對其他課程進展學習和探求的才干。努力發(fā)明條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培育學生的創(chuàng)新精神和實際才干。各學段的教學目的是：小學階段 1了解信息技術(shù)的運用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)方式。 2建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的運用，培育學生學習、運用計算機的興趣和認識。 3在運用信息技術(shù)時學會與他人協(xié)作，學會運用與年齡開展相符

3、的多媒體資源進展學習。 4可以在他人的協(xié)助 下運用通訊遠間隔 獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，開展個人的喜好和興趣。 5知道應擔任任地運用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機運用習慣和責任認識。 二、教學內(nèi)容和課時安排 中小學信息技術(shù)課程教學內(nèi)容目前要以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為主教學內(nèi)容附后。教學內(nèi)容分為根本模塊和拓展模塊帶*號，各地域可根據(jù)教學目的和當?shù)氐膶嵺`情況在兩類模塊中選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容。 課時安排： 小學階段信息技術(shù)課程，普通不少于68學時； 初中階段信息技術(shù)課程，普通不少于68學時； 高中階段信息技術(shù)課程，普通為70140學時。 上機課時不應少于總學時的70%。 三、教學評價

4、 教學評價必需以教學目的為根據(jù)，本著對開展學生個性和發(fā)明精神有利的原那么進展。 教學評價要注重教學效果的及時反響，評價的方式要靈敏多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取調(diào)查學生實踐操作或評價學生作品的方式。 中學要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷嵭械燃壷?。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)的等級考試的試點任務。在條件成熟時，也可思索作為普通高校招生考試的科目。 的主要精神和特點第一，規(guī)范而具有靈敏性簡稱，對中小學信息技術(shù)課的教學義務、各學段教學目的、教學內(nèi)容和課時安排及教學評價做出了全面的規(guī)范。但是，由于我國地域間經(jīng)濟開展的不平衡，各地開展信息技術(shù)課的軟、硬件條件不盡一樣，加之信息技術(shù)本身開

5、展迅速，知識更新速度快，因此，在強調(diào)對課程全面規(guī)范的同時，又經(jīng)過教學內(nèi)容的模塊化、根本課時保證前提下安排的彈性制、教學評價方式的多樣性等適度給以靈敏處置的余地，使各地可以根據(jù)以及實踐情況，指定教學大綱，選擇教學內(nèi)容，安排課時，確定評價方式，開展信息技術(shù)教育，做到“下保底，上不封頂，為各地因地制宜，積極發(fā)揚優(yōu)勢開展信息技術(shù)教育提供了條件。第二，注重才干培育在課程義務和教學目的的論述中，著重強調(diào)了對學生獲取、傳輸、處置和運用信息才干的培育，利用信息技術(shù)進展學習和探求的才干的培育，以及創(chuàng)新精神和實際才干的培育。在當今世界上，計算機和網(wǎng)絡已成為拓展人類才干的發(fā)明工具，信息才干成為與讀、寫、算一樣重要的

6、新的終生有用的根底才干，它同發(fā)散性思想、問題處理才干一同，構(gòu)成了學生創(chuàng)新和學會如何學習的根底。學生學習信息技術(shù)的過程，既是動手實際的過程，也是一個發(fā)明的過程。學生利用信息技術(shù)完成一件作品、處理一個問題、進展一向?qū)W習、開展已項研討時，需求開動腦筋，大膽想象，動手嘗試，需求與他人協(xié)作處理問題，這樣就為培育學生信息才干、探求學習才干、創(chuàng)新實際才干提供了極好的途徑。第三，注重人文、倫理、品德和法制教育信息技術(shù)的飛速提高為教育的開展和改革開辟了寬廣的空間，但也帶來了一些令人不安的問題，不科學、偽科學、不安康的甚至有害的信息渣滓日間泛濫。鑒于此，明確提出：要“教育學生正確認識和了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫

7、理和社會問題；能判別電子信息資源的真實性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學態(tài)度 ，自覺按照法律和品德行為運用信息技術(shù)，進展與信息有關(guān)的活動。因此，在開展信息技術(shù)教育的全過程中，必需抑制單純學習技術(shù)的傾向，加強學生運用信息技術(shù)的人文、倫理、品德和法制教育，培育學生鑒別信息真?zhèn)蔚牟鸥?，使學生真正成為既具有豐富知識和綜合的才干，安康的思想，完善的人格，又具有順應社會不斷開展的終生學習才干的信息社會公民。貫徹實施需留意的幾個問題作為當前我國開展教育信息化、，全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的一項艱苦舉措開設中小學信息技術(shù)必修課，這對寬廣中小學信息技術(shù)教育任務者來說，既是一種挑戰(zhàn)，更是依一次機遇。寬廣中小學

8、信息技術(shù)教育任務者不僅是信息技術(shù)教學的開展者，還是普及中小學信息技術(shù)教育的重要宣傳者和組織者，是關(guān)系中小學信息技術(shù)教育成敗的重要環(huán)節(jié)。因此，在貫徹實施、開展信息技術(shù)教育的過程中，寬廣中小學技術(shù)教育任務者必需留意以下幾個問題：1、要將信息技術(shù)教育與先進的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)絡嚴密，具有不同于任何學科的特點，應防止把信息技術(shù)教育按照學習一門普通學科的老方法來講、學、考，該當建立自主的、發(fā)明性的學習環(huán)境，積極探求運用信息技術(shù)培育學生創(chuàng)新精神和實際才干的方法與途徑，在教材編寫、教學方式、評價方法等方面具有突破性進展，使信息技術(shù)教學改革真正成為根底教育各科教學改革的突破口。2、

9、中小學各學段的教學內(nèi)容要有不同的偏重點，應留意在實施的初期處置好因開設課程程度參差不齊所帶來的各學段課程的銜接問題。3、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進的長期過程，只需經(jīng)過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育才干實現(xiàn)。因此，在中小學信息技術(shù)課的開設過程中，應防止急功近利的思想，抑制將信息技術(shù)教育視為單純技藝培訓的傾向，真實保證所規(guī)定的課時，全面實現(xiàn)所要求的教學目的。4、留意培育學生利用信息技術(shù)和信息資料對其他課程學習和探求的才干，以及在實踐生活中運用的才干。樹立大信息觀全面提高中小學生信息素養(yǎng)信息技術(shù)課，作為我國普及信息技術(shù)教育的必要手段，已在全國各地中小學普遍開設。信息技術(shù)課程以培育學生的信息素養(yǎng)為主要義務，使學

10、生了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的根本知識和技藝，其作用無疑是相當重要的?？墒?，在目前的中小學信息技術(shù)課堂教學中，由于從教者絕大多數(shù)是過去的計算機教師，很多人一時還難以擺脫計算機教學方式，在實際層面上注重計算機知識的教授，在實際層面上更只注重計算機操作技藝的訓練，而沒有真正從本質(zhì)上把握信息技術(shù)教育的特征，還沒有從根本上區(qū)分開計算機教學與信息技術(shù)教學的特點。雖然國家教育部2000年十月頒發(fā)的在各學段的教學目的中，明確了對于信息認識和信息倫理的教學要求，但信息技術(shù)教師在實踐教學中，對于信息素養(yǎng)教學部分的把握，一直覺得有一定妨礙，覺得這方面的知識量太少，比較空洞干癟難以把握，在教學上是一個解不開的結(jié)。依筆者

11、看來，呵斥種緣由的一個重要方面，就是許多信息技術(shù)教師對于信息技術(shù)學科的科學性缺乏仔細細致的研討，對于信息本質(zhì)的實際探求還遠遠不夠。任何一門學科，假設沒有豐厚的實際根底，再多的實際也是沙地建樓。因此筆者以為，信息技術(shù)教育首先必需處理信息技術(shù)教師的信息認識程度，才干進一步處理好課堂教學問題。而這里的信息認識程度，就是要樹立一種全面的大信息觀。 筆者經(jīng)過研討國內(nèi)外信息學方面的實際和大量資料，大膽提出“大信息觀這一說法。意在引起信息技術(shù)教育界人士對于信息實際研討的注重，從而在更高的層面上來指點和從事信息技術(shù)學科教學。筆者以為，只需寬廣信息技術(shù)教師樹立起大信息觀，才干加深對于信息素養(yǎng)的了解，才干真正在課

12、堂教學中有認識有才干地培育學生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育也才有能夠真正擔負起它所應該負起的歷史責任。同時，本文對于如何經(jīng)過“大信息觀的觀照，在課堂教學中系統(tǒng)培育學生信息素養(yǎng)的思緒，作了一定程度的探求，偏頗之處，誠盼專家學者指正。一大信息觀的了解 何謂“大信息觀？大信息觀，就是站在社會和科學開展的高度來認識信息的科學性和學科性，就是從信息的科學性和學科性這兩個方面來把握信息技術(shù)教育的本質(zhì)規(guī)律，從信息的客觀物質(zhì)性和可利用性上來認識信息的特征，能認識到信息不是孤立存在的，是物質(zhì)世界的重要資源；而信息素養(yǎng)同樣不是孤立的，不是一種“高級才干，不是少數(shù)人的需求，而是現(xiàn)代人的必備，信息素養(yǎng)不是一種與傳統(tǒng)個人素

13、質(zhì)割裂開來的“另類的東西，而是建立在傳統(tǒng)個人素質(zhì)之上的一種現(xiàn)代素養(yǎng)。具備，信息素養(yǎng)不是一種與傳統(tǒng)個人素質(zhì)割裂開來的“另類的東西，而是建立在傳統(tǒng)個人素質(zhì)之上的一種現(xiàn)代素養(yǎng)。詳細來說，大信息觀包含以下這幾個方面的內(nèi)容：1. 信息是一種獨特的資源信息和物質(zhì)、能量共同構(gòu)成現(xiàn)實世界三大資源。這是對于信息本質(zhì)性的認識。既然信息是資源，它必然還存在著獨一性、可利用性和不可逆性。同樣，正如物質(zhì)分為有益物質(zhì)和非有益物質(zhì)一樣，信息也不都是有益的，甚至有的是有害的。認清信息的客觀物質(zhì)性這一根本特性，是合理利用信息的哲學根底，更是學好信息技術(shù)課的實際根底。2. 信息才干是現(xiàn)代人的根本生存才干。在人類歷史開展的不同階段

14、，根據(jù)消費力的不同，自然環(huán)境和社會環(huán)境對人個體的根本生存才干的要求是不同的。試想，石器時代的原始人不會用木棒和石塊，無疑連生存都會有妨礙。而在當今知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代人熟練運用信息技術(shù)的才干直接決議著其生存質(zhì)量。3信息素養(yǎng)比信息技藝包容度更大，還包括信息倫理、信息認識、信息常識、信息技藝。因此不要簡單地將信息素養(yǎng)只看成信息技藝。4. 要注重信息的人文性。 這包含兩個方面的意思：(1)信息以技術(shù)為載體，但技術(shù)不是萬能的，在人類氣候萬千、絢麗多姿的社會生活中，還有超越于技術(shù)之上的東西。如一件簡單的信物，它所表達的復雜的信息，是現(xiàn)代任何技術(shù)都無法替代和模擬的。還有如崖壁畫、古老的東巴文字等等，其承載的

15、豐富的人文歷史信息，也并非經(jīng)過高明的現(xiàn)代技術(shù)手段所能取代的；(2)信息種類的多樣性應該維護。物種的多樣性是自然界豐姿多彩、生生不息的根本保證，生物多樣性對于生命的演化具有非常重要的意義。同樣，信息種類的多樣性也是應該予以維護的。例如：我們常說的“搖頭不算點頭算，在某些非洲部落那么正好相反，他們還擅長以激越的鼓點來傳送信息，以豐富多彩的舞蹈言語來表達信息。試想，未來人類社會只會或只能經(jīng)過EMAIL傳送信息，而消亡了其它豐富的信息方式，快那么快矣，對于人類歷史和人類情感來說那么是莫大的悲痛。5. 信息技術(shù)并不等同于計算機技術(shù)。計算機技術(shù)是信息技術(shù)的中心，但不是全部。信息技藝還包括其它技藝，如現(xiàn)代通

16、訊技術(shù)、文獻資料的檢索與查詢技術(shù)，等等。二信息素養(yǎng)的概念及組成信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技藝開展和演化過來的，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年所提出。當時將信息素養(yǎng)定義為利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)與技藝。后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技藝。從此人們開場對信息素養(yǎng)的內(nèi)容提出本人的見解。 美國圖書館協(xié)會在其1989年的報告中明確信息素養(yǎng)的概念，為“個體可以認識到何時需求信息，可以檢索、評價和 有效地利用信息的綜合才干。 美國學者Doyle在1992年那么定義一個具有信息素養(yǎng)的人可以：可以認識到信息的需求；認識

17、到正確的、完好的信息是作出決策的根本；構(gòu)成基于信息需求的問題；確定能夠的信息資源；展開勝利的檢索戰(zhàn)略；訪問信息，包括基于計算機和其他技術(shù)的信息；評價信息；為實踐運用組織信息；將新的信息綜合到現(xiàn)有的知識體系中；利用信息進展批判性思想和問題處理。 根據(jù)我國詳細國情，筆者以為，一個現(xiàn)代人的信息素養(yǎng)應至少包括以下四個方面：1. 信息認識。即將信息看作資源、工具、手段的認識，在任務、生活、學習、商務各個方面都有自覺運用信息技術(shù)的認識。這是對于信息的個人客觀能動性的問題。2. 信息倫理。所謂信息倫理，是指涉及信息開發(fā)、信息傳播、信息管理和利用等方面的倫理要求、倫理準那么、倫理規(guī)約，以及在此根底上構(gòu)成的新型

18、的倫理關(guān)系?？梢院唵蔚亓私鉃閿?shù)字時代的新的品德規(guī)范。好像一個社會人必需遵守社會各項法制法規(guī)一樣，信息社會里的公民也必需遵守有關(guān)信息運用方面的法規(guī)及品德規(guī)范。由于信息社會的開放性及變異性，以及現(xiàn)代信息媒體的廣域性、迅捷性、隱秘性，假設社會中的個人不能將信息倫理作為本人日常生活中的品德涵養(yǎng)，那么不僅本人難以防止觸及非法事件，對信息犯罪活動缺乏免疫力，同時也無法防止他人對他的信息損害。3. 信息常識。什么樣的才干東西稱作信息？信息有些什么樣的根本屬性？信息的開展有些什么樣的規(guī)律？如何合理利用信息？這些都是信息社會好像掌握社會常識一樣，每個人都應掌握的問題。4. 信息技藝。這又包括四個方面的才干，即獲

19、取信息、傳輸信息、處置信息、運用信息的才干。綜上所述，信息素養(yǎng)是以信息技藝為中心的素質(zhì)復合體，是當代社會一個人綜合素質(zhì)中的一個重要部分。特別對于知識爆炸、社會生活諸方面的信息量以幾何級數(shù)增長、讓人日益應接不暇的今天，信息素養(yǎng)是一個人能否終身學習，從而繼續(xù)開展的根底。換句話說，信息素養(yǎng)決議了一個人終身自我提升的才干。這一點，無疑是非常重要的。三課堂教學中系統(tǒng)培育學生信息素養(yǎng)的思緒1. 課堂教學中注重培育學生的信息認識人類已邁進知識經(jīng)濟時代，由于信息技術(shù)的開展，人們建立了更加豐富而寬廣的信息資源，社會生活方方面面的信息日益豐富，擅長尋覓、捕獲、利用信息是當代人的一個重要才干，它直接影響著每個人的任

20、務和生活質(zhì)量。這里所強調(diào)的認識，蘊涵著這樣的認識，即信息素養(yǎng)不光是一種技藝技巧，更是一種思想方式和行為習慣。要讓學生認識到，信息素養(yǎng)已成為同傳統(tǒng)技藝中的“讀、寫、算一樣的生存技藝之一。作為國家未來的建立者，沒有信息認識、缺乏信息素養(yǎng)就會成為信息社會的新“文盲，就會落伍于知識經(jīng)濟時代。教師首先樹立了大信息觀，就能將這種劇烈的“信息憂患認識熏陶于學生，并經(jīng)過生動的事例來啟發(fā)和感染學生。2. 課堂教學中要結(jié)合信息知識與技藝的培育，浸透思想品德教育大信息觀以為，信息存在著獨一性和可利用性。因此如何正確對待信息利用信息就成為信息技術(shù)教育中的一個重要課題?，F(xiàn)代信息需求中小學生必需具有信息倫理品德。在信息社

21、會中，由于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)所帶來的現(xiàn)代任務、生活方式的變革，社會生活更趨多元化和復雜化，人與人，人與社會，人與自然環(huán)境的關(guān)系也出現(xiàn)了一些新的格局。知識的傳播更經(jīng)濟更便利，技術(shù)的運用更加簡單化、平民化，普通人經(jīng)過現(xiàn)代技術(shù)的運用，對外界的影響愈來愈大。試想，一個十幾歲的孩子，坐在本人家里，經(jīng)過一根線和電腦，盜竊某外國的軍事和銀行帳號，在十多年前，誰能想像？但是在今天，這樣的例子已不鮮見。在信息技術(shù)課堂中，教師應嚴密結(jié)合知識的學習與技藝的訓練，來時時處處浸透以信息倫理為中心的思想品德教育。應讓學生明確：計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，我們當然應掌握好，但它們也是一面雙刃劍。假設不加以正確運用，就會呵斥危害

22、。這方面的教學中，教師應采用兩個戰(zhàn)略：1結(jié)合生活及新聞實例，時時浸透信息倫理教育。教師平常應從生活中、報刊電視中多搜集一些“信息不良運用的音訊，針對典型例子加以分析，并讓學生充分討論，得出結(jié)論；2結(jié)合知識技藝的學習，處處浸透信息倫理教育。比如在學習“復制文件、刪除文件等操作時，教師就應講師到“知識產(chǎn)權(quán)概念，讓學生知道：許多版權(quán)作品，未經(jīng)作者授權(quán)就隨意復制并四處傳播，是違法的行為；而隨意刪除他人計算機里的文件，也能夠呵斥糾紛。在學習網(wǎng)站IP地址、發(fā)送電子郵件等內(nèi)容時，教師自然就應涉及到網(wǎng)站入侵、郵件炸彈甚至最新的手機病毒等黑客的惡意行為，及由此帶來的危害，讓學生逼真地感到：信息不良景象既可由普通

23、人呵斥，也容易對普通人呵斥危害。每個人都應具備制止信息損害的才干。學生就會進而認識到，信息素養(yǎng)并不遙遠，并不奧秘，而是表達在現(xiàn)代日常生活中，是一種與傳統(tǒng)素質(zhì)無法割裂的、每個現(xiàn)代人必需具備的素質(zhì)。3課堂教學中應注重培育學生在現(xiàn)代信息社會中的批判精神與創(chuàng)新精神由于網(wǎng)絡的飛速開展，現(xiàn)代社會的信息量成幾何級數(shù)海量增長，其傳播速度和深度也是前所未有的。擅長甄別有用信息，也是信息素養(yǎng)的重要方面。教授給學生識別有用信息的技藝是必要的，在網(wǎng)絡環(huán)境中安裝防黃軟件、設置防火墻也是必要的，可是這些都無法取代學生的自我識別才干。因此逐漸培育學生在雜亂的信息海洋中的獨立特行的批判精神，才是關(guān)健所在。這種批判精神，不是淺

24、薄的“叛逆精神，不是簡單的疑心加否認，而是建立在高度識別才干上的自覺認識，是一種充分發(fā)揚信息主體精神的積極思想，是一種注重求異而又求異求同并行不悖的多向思想，是一種著力于“善疑、求真、創(chuàng)獲的思想。這種思想能敏感地甄別、過濾不良信息，優(yōu)化和整合有效信息。而這種批判精神，正是創(chuàng)新精神的底蘊。具備這兩種精神和素質(zhì)的人，其信息生成才干強，可以消費出安康、平安、有效的二次信息，能對信息內(nèi)容進展深層加工，能對信息進展科學分類、排序、存儲等；能對信息去偽存真、去粗取精，正確評價和消化信息。在這方面的教學中，教師應根據(jù)建構(gòu)主義教學理念，在教學設計上，有意多設疑，多布惑，在教學手段上，多創(chuàng)設研討性、自主性學習的

25、寬松環(huán)境，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于想像，敢于爭論，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表個人不贊同見，勤于思索，擅長發(fā)現(xiàn)新問題。使學生在掌握信息技術(shù)知識與技藝的同時，逐漸構(gòu)成難能可貴的現(xiàn)代精神與特質(zhì)?？傊?，大信息觀的構(gòu)成，需求信息技術(shù)教師注重實際的積累；學生信息素養(yǎng)的培育，需求教師一點一滴的浸透；教師假設做一個有心人，時時注重將大信息觀溶入日常課堂教學中，信息素養(yǎng)教學就完全不會內(nèi)容干癟，方式空洞，而是內(nèi)容充實，方式活潑，言之有物，持之有據(jù)，中小學信息素養(yǎng)的課堂教學就會因此而充溢活力。小學信息技術(shù)課程的特點分析及教學建議一、小學信息技術(shù)課程的特點分析 小學信息技術(shù)課程的特點是由信息技術(shù)學科的性質(zhì)和小學生的年齡特征共同決

26、議的。它既不同于以往的小學計算機課，又不同于小學語文、數(shù)學等傳統(tǒng)課程。它重在對小學生進展初步的信息認識、信息素養(yǎng)和信息技藝的培育，集知識性和技藝性于一體，表達出如下幾個特點。 (一)根底性 小學開設信息技術(shù)課，主要是著眼于根底教育在培育人才方面的重要作用。在信息時代，信息技術(shù)曾經(jīng)和讀、寫、算等根本才干一樣，成為現(xiàn)代社會每個公民必需具有的根本素質(zhì)和根本才干。 現(xiàn)實闡明，以計算機和網(wǎng)絡為中心的信息技術(shù)的開展速度是當今任何其他一門學科都未曾有過的，計算機硬件技術(shù)的高速開展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣，信息技術(shù)學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的開展形狀。那么，如何在小學階段為學生打好根

27、底，使小學生在有限的在校學習期間學到的信息技術(shù)知識和技藝，盡能夠地對其長久開展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的開展而很快過時，是小學信息技術(shù)課面臨的突出問題。 認知心思學以為，越是根底的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，我們應該從培育學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)選取信息技術(shù)學科中的根底知識和根本技藝作為小學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。 (二)運用性 小學信息技術(shù)課程是一門運用性學科課程，培育學生運用信息技術(shù)處理實踐問題的才干是課程的中心目的。在過去的計算機教育中，曾一度把計算機本身作為學習對象，使學生為學計算機而學計算機。結(jié)合國開發(fā)署首席技術(shù)顧問Allen博士在1995年調(diào)查了我國計算機教育現(xiàn)狀后說，要求學

28、生掌握計算機的構(gòu)造和程序設計言語并不重要，重要的是學會如何去運用它。在小學信息技術(shù)教育中，要特別注重信息活用才干的培育，即運用信息技術(shù)方法處理問題的才干的培育。學生不需求死記硬背一些信息技術(shù)方面的術(shù)語和概念，不需求面對一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對他們的考試，是身處信息社會中能否具有生存才干的挑戰(zhàn)，他們需求學的是如何對大干世界中浩如煙海的信息進展檢索、挑選、鑒別、運用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學的信息技術(shù)知識來處理學習和生活中的各種問題。運用性是小學信息技術(shù)課程的顯著特征。 (三)整合性 小學信息技術(shù)課程與小學其他學科課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學科交叉性和它

29、支持知識聯(lián)絡的整體性。它涉及眾多的邊緣和根底科學，比如信息論、控制論、美學、文學、外語、數(shù)學、物理、電子學等等。但有些地方的“信息技術(shù)課只注重講信息技術(shù)“學科的內(nèi)容，忽視在信息技術(shù)教學中有意浸透和交融其他學科的內(nèi)容以及在培育 學生信息才干的同時，培育其他學科素養(yǎng)。這種認識嚴重束縛了眾多信息技術(shù)教育任務者的思緒。 實施素質(zhì)教育，提高教育教掣質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔的出路之一是“淡化學科界限，開設整合性課程。信息技術(shù)課程具有這種得天獨厚的優(yōu)勢，信息技術(shù)作為認知工具的本質(zhì)使它的教學內(nèi)容不能脫離其他學科內(nèi)容而獨立存在，只需在利用信息技術(shù)工具學習其他學科內(nèi)容的過程中才干學會運用信息技術(shù)。 (四)興趣性 小

30、學信息技術(shù)課程是一門興趣性很強的學科。這一特點是與小學生的心智開展程度親密相關(guān)的。小學生進展學習的主要動機來源于他們劇烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越高，那么學習的動力越大，學習的效果也越好。而且，在小學階段能否能培育起小學生對信息技術(shù)的興趣，對其終身關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。因此，小學信息技術(shù)課的教學要突出興趣性，無論是教學內(nèi)容還是教學方式都應該注重發(fā)掘和表達信息技術(shù)課程的興趣性，注重激發(fā)、培育和引導學生對信息技術(shù)的學習興趣，讓“興趣貫穿整個教學過程。 二、教學建議 針對小學信息技術(shù)課程四個方面的學科特點，對小學信息技術(shù)課教學提出以下建議。 (一)針對根底性的教學建議 首先在小學

31、信息技術(shù)課教學內(nèi)容的選擇上，應該突出“根底性原那么。小學信息技術(shù)教育應使學生終身受害，無論學生今后從事何種任務，他們在小學學到的知識和培育的才干都應該是有用的。小學信息技術(shù)教師選擇教學內(nèi)容，要立足如今，展望未來，知道時代對公民的信息技術(shù)要求是什么，如今普及的信息技術(shù)是什么，最有出路的信息技術(shù)是什么。所選學習內(nèi)容應該是信息技術(shù)學科領域中具有一定穩(wěn)定性的根底知識和根本技藝，是學生未來可以利用的，或能遷移到其他領域中去的知識或技藝。例如，什么是信息、信息的重要作用、計算機系統(tǒng)的組成、各個組成部分的有關(guān)概念及知識、大致任務流程、數(shù)據(jù)處置、計算機網(wǎng)絡、多媒體計算機的概念等都是信息技術(shù)課程中相對穩(wěn)定的根底

32、知識。 小學信息技術(shù)教育是根底性的運用教育，培育認識、培育根本技藝比培育本學科專才重要。所以應非常注重信息技術(shù)、信息科學的根本原理、根本實際和根本方法的學習，沒有對這些根本原理、根本實際和根本方法深化的學習和了解，不能夠?qū)崿F(xiàn)對信息、對信息處置的結(jié)果和信息的活用實現(xiàn)有效的分析和評價，進而完善活用的過程。比如，在講程序設計言語時，不要過分注重程序設計的詳細過程和步驟也不要用過多的課時來講解某一種編程言語的細節(jié)。重點在于講解程序設計的根本思想和根本原理，使學生學習之后對程序設計根本構(gòu)造和思緒有一個概括性的了解，了解原理，并可以舉反三，以后隨著信息技術(shù)的開展，對新產(chǎn)生的計算機編程言語可以容易把握。 計

33、算機軟件知識在信息技術(shù)課程中占很大比重。但是在講軟件知識時，切不可盯住一個詳細軟件的功能過于詳細地講而應針對一類軟件的共性，注重對其中心內(nèi)容和根本操作技藝的挑選。例如，在安排“文字處置這部分知識點時，如選擇WPS軟件作為教學內(nèi)容，那么對于文字處置軟件所共有的漢字輸入、文字的編輯、美化以及圖片的插入等根底知識和根本技藝要作為重點內(nèi)容。小學生在掌握這些知識點后，同樣可以把所學的知識運用于記事本、Word等其他字處置軟件，更高層次地了解計算機處置文字信息的特點。 (二)針對運用性的教學建議 針對小學信息技術(shù)課程運用性強的特點，在教學過程中要貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去處理實踐問題的原那么。必

34、需引導學生自動操作和嘗試，使他們在實踐運用過程中掌握相關(guān)的知識和技術(shù)。 在實踐教學中，小學信息技術(shù)教師要在教學內(nèi)容的選擇上重點突出那些與日常學習和生活嚴密相關(guān)的知識和技藝，讓學生學習之后可以在日常生活中找到它們的用武之地，經(jīng)過運用，充分領會到信息技術(shù)給他們的學習和生活帶來的便利和高興。 在教學方法上，知識和技藝的教授應以“義務驅(qū)動為主，注重學生處理問題才干的培育。教學過程可以從完成某一“義務著手，讓學生經(jīng)過“分析問題采集信息一處置信息總結(jié)歸納完善創(chuàng)新等過程來完成“義務。讓學生在“做中學，在用中提高，在詳細的獲取信息、處置信息的過程中進展實際和鍛煉，加強他們處置實踐問題的才干。在“義務驅(qū)動中，義

35、務的提出非常重要。義務可分為兩種，一種是大義務，即“發(fā)明性義務，這種義務如制造一張賀卡、設計并制造一份板報、上網(wǎng)查詢資料并整理、打印、制造網(wǎng)頁等等。這種義務往往帶有一定的綜合性，可以經(jīng)過學生親身動手實際，處理一個實踐問題，在運用中把所學的知識轉(zhuǎn)化為相應的技藝。另一種義務是小義務，即“試一試。如“試一試，把文件夾中我們的作業(yè)刪掉，可以有幾種方法?“試一試，要給房子畫一個三角形屋頂，應該在繪圖工具中運用哪個按鈕?這種義務普通是結(jié)合信息技術(shù)學習內(nèi)容而設置的一些探求性的問題和嘗試性的義務，讓學生在探求中找到處理問題的方法，學會某些知識點和操作技藝，有利于培育學生的自主學習才干和探求精神。 在課外，應鼓

36、勵學生積極運用信息技術(shù)處置生活中的實踐問題。如元旦時，有的同窗自動運用計算機制造了新年賀卡送給教師和學生，這時，信息技術(shù)教師要及時給予鼓勵，以強化小學生運用信息技術(shù)的認識和才干。 (三)針對整合性的教學建議 鑒于小學信息技術(shù)課的整合性特點，在教學中應該留意以下幾個方面。 首先，在教師的“教中，要留意把其他學科內(nèi)容盡能夠地融進信息技術(shù)課的教學中，使小學生在學習其他知識的同時，了解信息技術(shù)的特點和作用。這是在目前把信息技術(shù)作為教學對象的階段可以采用的一種整合方式，即在信息技術(shù)課的教學中浸透和交融其他學科。 其次，在小學信息技術(shù)課中，學生的“自主學習占很大比重。教師在給學生布置自主學習的義務時，要有

37、意與其他學科相結(jié)合。如，布置“畫圖的義務時，要結(jié)合美術(shù)；文字處置義務可以與寫作文、寫日記結(jié)合起來；網(wǎng)絡學習義務可以與查找自然學科資料和寫信結(jié)合起來；程序設計義務要與數(shù)學結(jié)合起來等等。 再次，在學習方式方面，建構(gòu)主義學習實際提倡“協(xié)作學習，學會協(xié)作是素質(zhì)教育的一項根本內(nèi)容，也是信息時代對人的一種要求。信息技術(shù)課的整合性使之適宜于開展協(xié)作學習活動。如在講授“信息活動所涉及的“信息加工“信息搜集這些概念時，可以安排學生分成小組，一同調(diào)查所在地“環(huán)境污染的情況，并遞交一份凋查報告。經(jīng)過這項整合性活動，不僅培育了小學生信息搜集和信息加工的才干，而且使小學生增長了自然知識、地理知識、社會知識，鍛煉了其數(shù)學

38、分析才干和語文綜合概括表達才干，同時還能加強小學生的環(huán)保認識，使學生在活動中深化認識到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培育其協(xié)作精神。 (四)針對興趣性的教學建議 從心思學的角度分析，個人的興趣往往與一定的心情體驗相聯(lián)絡。而小學生又有特定的心思特征：好動、好問、獵奇，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的籠統(tǒng)愛聽動人的故事，留意力不集中，容易被直觀籠統(tǒng)、生動活潑、方式新穎、顏色艷麗的東西所吸引。假設孩子對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種參與認識，這就成為孩子們學習信息技術(shù)的一種動力。能杏開發(fā)出這種動力，是小學信息技術(shù)課教師的義務。 在實際中，應留意小學生的年齡特征和認識規(guī)律，讓“興趣作為領路人。下面提供了幾種興

39、趣教學的方法，作為參考。 l. 演示教學法。 根據(jù)兒童的獵奇特點，在展現(xiàn)學生所不知道的新奇事物時，采用演示的方法，激發(fā)學生的學習興趣。如講計算機的功能時，在教學過程中不斷地經(jīng)過演示，把計算機的優(yōu)越功能引見給同窗們：舉例闡明計算機的科學計算、科學管理、自動控制、輔助教學等還讓計算機演奏音樂，繪制美麗的圖案，猜謎語等這樣逐漸突破學生對汁算機的奧秘感，使學生獵奇的心思轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學習的動力。 2游戲教學法。 根據(jù)兒童好玩的特點，指點學生在學中玩，在玩中學，擴展學習計算機的興趣。在教學過程中，為了防止枯燥、籠統(tǒng)的實際知識影響學生興趣，把要學的知識設計成游戲方式，讓學生在玩中學到知識。如教Logo言語的繪圖功能時，先繪了一些根本圖形然后讓學生與計算機一同搭積木，用這些根本圖形組成一些美麗的圖案，讓學生在玩中掌握知識的同時培育成就感和審美才干。