42關注生物技術的倫理問題教案高二生物人教版選修三

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 42關注生物技術的倫理問題教案高二生物人教版選修三 專題四 第2節(jié)關注生物技術的倫理問題 一、 設計理念 本節(jié)采用“自、精、合、練、測” 這種高效課堂教學模式。即課前學生依照導學案要求先自主學習，完成根基學識的識記，同時為課堂探究奠定根基； 課堂上主要以小組合作來探究重、難點并表示自主學習結果和探究結果。探究過程及結果表示時教師積極參與，實時察覺問題并精講點撥，結果通過練習穩(wěn)定和檢測所學學識。整個設計表達教為主導，學為主體，師生互動，共同進展。實現了由“教師帶著學識走向學生”到“教師帶著學生走向學識”的轉變。促使學生在更高水平上“變更學習方式”和 “提高生

2、物科學素養(yǎng)”。 二、 教材分析 關注生物技術的倫理問題是人教版普遍高中新課程標準測驗教科書生物選修3現代生物科技專題專題四其次節(jié)的內容，由克隆人、設計試管嬰兒、基因檢測引發(fā)的倫理問題三片面組成。本課時內容是在學習了基因工程、細胞工程、胚胎工程三大工程技術的理論學識根基后，對由克隆人、設計試管嬰兒、基因檢測引發(fā)的倫理問題的議論，因此本節(jié)課除要讓學生在課外查找、閱讀有關資料開展議論外，課堂上還要通過熱點問題的背景資料的議論，通過概括的實例來讓學生從材料中找到生物學的有關學識點。本節(jié)課以三個生物技術中的熱點問題（1、克隆人問題。2、設計試管嬰兒問題。3、基因檢測問題。）為教學主線設計課堂教學，圍繞這

3、三項技術展現的倫理問題的議論，讓學生能理解不同觀點的內容和論據，培養(yǎng)學生運用已有生物學學識舉行辨析的才能，形成客觀的科學的評價觀。 依據教學參考“本節(jié)課可用兩課時完成”教學任務的建議，我確定第一課時完成熱點1克隆人引發(fā)的倫理問題的教學，其次課時完成熱點2設計試管嬰兒及熱點3基因檢測的教學，本設計為第一課時的教學設計。 三、 學情分析 學生已經學習過了基因工程、細胞工程、胚胎工程三大工程技術的理論學識根基，對克隆人、試管嬰兒、基因檢測已經有了初步的熟悉； 加上媒體的相關報道,學生對克隆人、試管嬰兒、基因檢測的倫理問題已有所耳聞。本節(jié)通過學生課前上網查閱資料及閱讀教材上的熱點問題的背景資料和討論，

4、結合一些概括的實際應用，以小組議論及辯論為主讓學生認同生物技術是一把“雙刃劍”。 四、 教學資源與策略 資源：視頻、多媒體課件 策略：問題探究為主教學模式 教法：利用熱點問題的沖擊力調動學生的學習興趣。雖然這些問題目前在確定范圍內還存在爭議，但若干年以后，卻是學生在未來的生活中所要面對的。這些問題與他們的切身利益有確定的相關性，讓學生從這一角度熟悉問題，會讓問題的議論活潑而又肅穆，會讓每個學生都專心地去斟酌生物技術帶來的倫理討論。 學法：本節(jié)課在教學方式、態(tài)度取向以及對待問題的態(tài)度等方面。有關熱點問題的背景資料和討論焦點的內容，安置學生自己閱讀，可以讓學生在互聯網上查閱和收集更多相關的信息，在

5、課堂上就問題開展充分的議論和辯論，讓學生感受到生物技術的倫理問題已經或正在進入我們的生活，以及這些問題對個人、家庭和社會可能產生的影響。 五、 教學目標 1、學識方面 簡述克隆人生物技術在應用中可能和已經帶來的利與弊。 2、情感態(tài)度與價值觀方面 認同對生物技術倫理問題議論的必要性。 通過議論、閱讀、查找資料等活動，關注克隆人問題可能給人類生活帶來的影響，形成自身的心理打定和理性的斟酌。 3、才能方面 面對來自媒體和他人關于克隆人的倫理問題的不同觀點，能夠運用已有的生物學學識舉行辨析，初步形成客觀的科學的評價才能。 鞏固社會問題議論的參與意識,形成質疑、求實的科學態(tài)度，并能以理性的、積極的態(tài)度關

6、注問題的解決通過科技手段的進步、社會模范的建立等途徑“趨利避害”。 六、 教學重難點 1.教學重點：通過議論與交流，讓學生既要了解到克隆技術在人類生活中的積極作用，同時還要關注它們帶來的有關倫理問題。 2.教學難點：在議論問題過程中，引導學生運用科學的原理和語言、嚴謹的規(guī)律表述自己的觀點，防止肆意的推測、盲目的疑慮和偏激的態(tài)度。 七、 教學過程 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境 引入新課 PPT表示綿羊多莉的圖片 提到克隆，大家最熟諳的莫過于綿羊多利，由于它是世界上首例告成克隆出的人工動物。多莉的誕生不但推動了“克隆”技術的進一步 進展，也引發(fā)了公眾對克隆人的遐想。假

7、設有一天，克隆人真的來到人間，它將帶給我們的是福還是禍？今天我們一起探討這個問題。 板書標題 學生觀看圖片，專心凝聽 激發(fā)學生學習興趣，鞏固求知欲望 自主學習結果表示 見導學案 隨機抽叫三位學生，用實物展臺分別表示導學案中自主學習片面的1、2、3題，講解答案由來。 三位學生依次表示并講解，其他同學觀看凝聽并作出評價。 培養(yǎng)學生自學才能和語言表達才能，為課堂進一步探究打根基。 課堂探究 【熱點問題議論1】 一克隆技術引發(fā)的倫理問題 1：治療性克隆和生殖性克隆 2：克隆人引發(fā)的討論 播放視頻：美國先進細胞公司克隆人類胚胎干細胞首獲告成的新聞報道。 提出斟酌題： 1: 簡述美國先進細胞公司克隆人類胚

8、胎干細胞的過程，并用流程圖表示出來。 2：該過程用了哪些生物技術手段？ 3：克隆人類胚胎干細胞有何用途？為什么會帶來爭議？ 學生寫出流程圖后，用流程圖引導學生區(qū)分治療性克隆和生殖性克隆。 用PPT表示以下材料一和材料二。 材料一：2022年11月，俄羅斯科學院理論與測驗生物物理研究所的科研人員，在分析了老鼠單細胞胚胎細胞核移植前后鉀離子濃度變化后察覺，針對卵細胞舉行的任何外在行為，必將破壞它的生物化學平衡，導致胚胎細胞正常發(fā)育進程的變更。因此，對卵細胞的任何行為不成能不留下痕跡。有關專家指出，這一測驗成果有助于解釋大量克隆動物展現不正常的理由?？寺?、人工授精等都要對卵細胞施加外在作用。這種外在

9、行為是否影響未來胚胎細胞的發(fā)育與成長。 材料二：在當代，醫(yī)生幾乎都能在全體人類器官和組織上實行移植手術。但器官移植中的排斥回響最為頭痛，假設把克隆人的器官供給給原版人，那么十足沒有排斥回響。問題是，利用“克隆人”作為器官供體合不符合人道？是否合法？經濟是否合算？克隆技術還可用來大量繁殖有價值的基因，例如，醫(yī)學上利用“克隆”技術生產胰島素、生長激素、干擾素等。 學生閱讀材料并結合教材內容，分小組議論以下問題。 1.關于克隆人存在哪些討論？ 倫理學家和科學家對付克隆的角度有什么不同？ 2 .你容許被科學家克隆嗎？為什么？ 3. 我國對待克隆人的態(tài)度是怎樣的？ 4.克隆人假設真的來到人間，你認為理應怎樣正確對待他們？ 學生觀看視頻斟酌并回復所提問題 學生閱讀材料 小組議論并表示議論結果 激勵學生充分發(fā)表自己的看法，開放性的，言之有理即可。 用視頻材料直觀，多方位刺激學生感官。 培養(yǎng)學生攝取信息及歸納信息的才能 使學生初步熟悉到克隆技術的利與弊。 進一步培養(yǎng)學生攝取信息的才能，為議論供給材料依據 用已有的學識去理解和評價不同觀點。 訓練思維的發(fā)散性，語言表達的模范性，突破本節(jié)難點。 課堂小結 學識梳理 通過學生