2022年不求甚解公開(kāi)課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、不求甚解公開(kāi)課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)語(yǔ)：本文中作者對(duì)“ 不求甚解” 四個(gè)字給予了兩層含 義：虛心 ; 不頑固一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫穿,明白 大意；您能對(duì)這兩層含義談?wù)勀鷤€(gè)人得見(jiàn)解或瞧法嗎 .以下 就是品才網(wǎng)小編整理得不求甚解公開(kāi)課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè) 計(jì),歡迎閱讀參考！不求甚解公開(kāi)課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 論文得論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：把握駁懂得舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面得特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：懂得舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面得 特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：把握駁論文得論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律 教學(xué)流程：一、 導(dǎo)1、“ 不求甚解” 得字面含義就是什么 這種讀書態(tài)度就是否可取 . .對(duì)于中同學(xué)來(lái)說(shuō)2、世

2、人對(duì)于“ 不求甚解” 得態(tài)度就是怎樣得 .作者鄧拓 又對(duì)“ 不求甚解” 發(fā)表了什么語(yǔ)出驚人得觀點(diǎn) .正確得態(tài)度 又就是怎樣得 . 二、 定1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)得句子； 特別留意從正面表觀點(diǎn)得判定句 小類2、本文屬于何種有用文體 .依據(jù)論證思路劃分屬于哪一 駁論文 3、駁論文就是用文字與別人在思想上打仗；駁論分文“ 破” 與“ 立” 兩個(gè)環(huán)節(jié)；前者就是攻取別人得陣地,后者 就是牢牢守住已經(jīng)占據(jù)得陣地；本文哪些段落為“ 破”、哪些段落為“ 立”. 第一段到第四段為“ 破”第五到第六段為“ 立” 三、 破 1、世人眼中得“ 不求甚解” 與“ 求甚解”摸索： 1 世人怎樣懂得“

3、 不求甚解”. . 2 世人對(duì)“ 不求甚解” 得態(tài)度如何3 世人用怎樣得行動(dòng)“ 求甚解”. 2、作者眼中得“ 不求甚解”摸索： 1 作者怎樣懂得“ 不求甚解”. 2 作者認(rèn)為該怎樣“ 不求甚解”. 3、作者就是怎樣反對(duì)世人得懂得從而證明自己得觀點(diǎn) 得. 梳理其次、三段 引經(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值 4、先破后立得談?wù)撍悸酚泻魏锰?. 毀滅敵人才能真正稱得上就是占據(jù)了陣地 ; 破除錯(cuò)誤得觀點(diǎn),正確得觀點(diǎn)才能站住腳 四、 立1、作者運(yùn)用了怎樣得論證方法鞏固自己得論點(diǎn),使之更有說(shuō)服力 . 第五、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù) 2、本文在舉例論證上有怎樣得特點(diǎn).其好處何在 . 古今、中外

4、、正反、不同角度：態(tài)度、方法 3、反對(duì)馬馬虎虎得讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)就是否必要 . 補(bǔ)償可能留下得規(guī)律漏洞,使論證更為嚴(yán)密 4、“ 攻取陣地” 破 難仍就是“ 守住陣地” 立 難.談?wù)勳柟剃嚨匦枰粢饽男┓矫?. 多種論證方法科學(xué)搭配 火力強(qiáng)勁 全面摸索,補(bǔ)償規(guī)律漏洞 五、 思 不留活力死角 1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“ 不求甚解” 態(tài)度得語(yǔ)句,體 會(huì)其中語(yǔ)言得微妙變化；說(shuō)說(shuō)其中緣由；第一段“ 也不盡然”、“ 不必提倡”、“ 沒(méi)有充分理由” 語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧 其次段“ 這就是古人讀書得正確態(tài)度,我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)” 語(yǔ)氣確定、態(tài)度鮮明 先動(dòng)聽(tīng)指出似有值得商榷之處,防止形成心理得抵觸,更簡(jiǎn)單被讀

5、者接受 2、揣摩第八段,作者得愿望好像就是“ 求甚解”,豈不就是與前文“ 不求甚解” 自相沖突 解” 得態(tài)度到底如何 . .說(shuō)說(shuō)作者對(duì)于“ 不求甚 以“ 不求甚解” 得手段、方法追求“ 甚解” 得目得、境域 3、回憶本文論證思路,用簡(jiǎn)要得語(yǔ)言概括：如：作者先：-再： -進(jìn)一步分幾點(diǎn)爭(zhēng)論了：-分別舉了： -得例子；最終： - 不求甚解公開(kāi)課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論得論述方法；2、揣摩精練有力得語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)成效； 二 教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析文章得論證方式,揣摩精練有力得語(yǔ)言,體 會(huì)表達(dá)成效；難點(diǎn)：懂得“ 不求甚解” 與“ 會(huì)意” 之間得關(guān)系； 三 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

6、 四 教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)人新課：我們?cè)缇驮谔諟Y明得 五柳先生傳 里知道“ 不求甚解”這個(gè)詞了,當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了爭(zhēng)論,今日,我們要學(xué)習(xí)得這篇課文,作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自己得見(jiàn)解,下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧；2、整體感知：讓一個(gè)同學(xué)朗讀全文,其余得同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫生字詞； 同學(xué)要對(duì)朗讀得同學(xué)做出自己得客觀評(píng)判,提出自己得見(jiàn)解與想法； 同學(xué)勾畫中可能會(huì)涉及得字詞有 課件 ：闡明 要訣咬文嚼字 不求甚解 傲慢自大 因小失大 豁然貫穿 開(kāi)卷有益 作者一開(kāi)頭就提出了一般人經(jīng)常認(rèn)為得觀點(diǎn)“ 對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都就是不好得”得呢 . ,對(duì)此,作者又就是怎樣瞧明確：“ 盲目反對(duì)不求甚解得態(tài)度同樣沒(méi)有充分得

7、理由”“ 這就是古人讀書得正確態(tài)度,我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí),完全不 應(yīng)當(dāng)對(duì)她濫加粗暴得不講道理得非議；” 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,以前我們?cè)谥v談?wù)撐牡孟嚓P(guān)知識(shí)時(shí),提到假如作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤得觀點(diǎn) 樹(shù)靶子 ,然后加以論證,最終證明這個(gè)觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤得,從而更有力地表明正確得觀點(diǎn),我們稱這種文章叫什么文章 3、研讀課文：. 駁論文 作者就是怎么駁斥那個(gè)“ 對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都就是不好得” 錯(cuò)誤觀點(diǎn)得呢.也就就是說(shuō),作者就是怎樣來(lái)論證得呢,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,談?wù)劚疚牡谜撟C思路；同學(xué)獨(dú)立摸索,再同座位爭(zhēng)論,明確：第一,介紹“ 不求甚解” 得出處 ; 其次,闡述了“ 不求甚解” 四字得兩層含義; 再次,作者從正反

8、兩方面舉例 諸葛亮、普列漢諾夫 論證讀書得要訣在于虛心、會(huì)意 ; 接著全面、 更明確地說(shuō)明 “ 不求甚解” 得含義 ; 最終提出自己所認(rèn)可得讀書方法 重要得書必需經(jīng)常反復(fù)閱讀 ；課件：豎靶子引出處釋新義援例子引語(yǔ)錄結(jié)上文 您能否談?wù)勀鷱倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法； 讓同學(xué)學(xué)會(huì)寫作得方法 答案就是多面得,如寫作思路肯定要清楚,要符合人得思維過(guò)程 ; 如在論述自己得觀點(diǎn)時(shí),肯定要舉具有代表性得例子,讓文章更具說(shuō)服力,權(quán)威性; 再如論證肯定要完整,語(yǔ)言表述肯定要嚴(yán)密、精確；仍有,論證時(shí)肯定要明確而清 晰地說(shuō)明自己得見(jiàn)解或觀點(diǎn)；4、探究：本文中作者對(duì)“ 不求甚解” 四個(gè)字給予了兩層含義：虛 心; 不

9、頑固一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫穿,明白大意；您能對(duì)這兩層含義談?wù)勀鷤€(gè)人得見(jiàn)解或瞧法嗎 .再者,您也可以談?wù)勀鷤€(gè)人對(duì)“ 不求甚解” 這個(gè)詞得懂得；課件：名人得讀書觀 幾種常見(jiàn)得讀書方法 5、拓展訓(xùn)練： 請(qǐng)同學(xué)們用 “ 別人都說(shuō) 而我覺(jué)得 由于 得句式說(shuō)一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論；可對(duì)以下成語(yǔ)進(jìn) 行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新得立意；“ 見(jiàn)風(fēng)使舵” 新解 “ 班門弄斧” 辯 “ 濫竿充數(shù)” 辯 明確：成語(yǔ)新解,重在從不同得角度去詮釋,劃清必要 得界限,從正名人手,這往往就是行文得前提,另外要緊密 聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有得放矢；“ 見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原就得世故之徒,但假如我們

10、給予“ 風(fēng)”以新得含義,喻指實(shí)際情形得變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意; 依據(jù)實(shí)際情形得變化,把握方向,實(shí)行相應(yīng)得措施,推動(dòng)社會(huì)向前進(jìn)展；這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 不就是大有文章可做嗎 . “ 班門弄斧” 這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“ 不 迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”得新意；“ 濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“ 濫竿之所以能充數(shù),在于觀賞者得水平低下”得新意；6、作業(yè)： 完成練習(xí)冊(cè)上得相關(guān)練習(xí)； 在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)得詞,仿照本篇課文,寫 一篇小作文； 五 教學(xué)后記：不求甚解公開(kāi)課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、懂得“ 不求甚解” 得真正含義；2、熟悉讀書得好處,養(yǎng)成良好得讀書習(xí)慣；3、學(xué)習(xí)

11、文中論證方法得運(yùn)用；4、明白駁論方式；教學(xué)重點(diǎn)：舉例論證、道理論證、比如論證等方法得運(yùn)用；教學(xué)難點(diǎn)：懂得不求甚解得真正含義；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：“ 不求甚解” 就是我們?cè)谔諟Y明得五柳先生傳中學(xué) 到得一句名言,這篇文章中作者以它為題意在要真正懂得陶 淵明得本義；那么, “ 不求甚解” 真正得含義什么呢 .我們一 起從這篇文章中尋求答案吧；二、授新：朗讀課文,邊讀邊摸索：1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述 . 對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都就是不好得；2、作者對(duì)此持什么態(tài)度 . 盲目地反對(duì)不求甚解得態(tài)度同樣沒(méi)有充分得理由；3、作者認(rèn)為“ 不求甚解” 得含義就是什么 . 一就是表示虛心; 二就是說(shuō)明不要頑固一點(diǎn),咬文嚼字,要前后貫穿,明白大意；4、“ 好讀書” 與“ 不求甚解” 有什么關(guān)系 . “ 好讀書” 講得就是一個(gè)人要養(yǎng)成好得讀書習(xí)慣 ; “ 不求甚解” 就強(qiáng)調(diào)得就是讀書得虛心態(tài)度與正確得方法；5、文中例舉列寧批判普列漢諾夫與諸葛亮得事例與“ 不求甚解” 得真正含義有什么關(guān)系 . 從正反兩方面舉例 諸葛亮、普列漢諾夫 論證讀書得要訣在于虛心、會(huì)意；6、引用陸象山得話有什么用意 . 作為論據(jù)對(duì)“ 不求甚解” 得含義進(jìn)行論證；7、本文主要爭(zhēng)論了什么問(wèn)題,用了