《七律長征》實踐報告（定稿）

1、PAGE PAGE 7小學(xué)語文五年級上冊七律長征（第二課時）實踐報告廣州市天河區(qū)天府路小學(xué) 呂瑾目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _第一部分：主要設(shè)計思路第一部分：主要設(shè)計思路2 HYPERLINK l _Toc232009814 第二部分：實踐過程3 HYPERLINK l _一、課前預(yù)習(xí) 一. 朗誦引路. 3 HYPERLINK l _二、揭示課題，引發(fā)生命的話題 二、小組探究. .3 HYPERLINK l _三、初讀課文，把握課文內(nèi)容 三、匯報交流3 HYPERLINK l _四、細(xì)讀文本，體悟生命之啟示 四、開展誦讀. 4 HYPERLINK l _五、

2、拓展延伸，感受生命之真諦 五、網(wǎng)上抒懷.4 HYPERLINK l _六、學(xué)習(xí)評價（在MOODLE平臺完成） 六、閱讀拓展.4第三部分：實踐反思5一、 HYPERLINK l _Toc232009815 呈現(xiàn)大量資源，豐富學(xué)生感性認(rèn)識5 HYPERLINK l _Toc232009816 二、提供學(xué)習(xí)支架，開展小組自主學(xué)習(xí)6HYPERLINK l _三、活用學(xué)法，在對話中獲得情感的體驗三、開展誦讀探究，扎實提高誦讀水平6第一部分：主要設(shè)計思路語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思

3、考”。 七律長征一課就是通過設(shè)計開放互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效整合教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)上述課程理念的教學(xué)設(shè)計和實踐。七律長征是人教實驗版教科書五年級上冊第25課課文。第八組課文的主題是“走近毛澤東”，本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，感受詩人毛澤東的英雄主義和革命樂觀主義精神。本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。歷時一年的二萬五千里長征，詩人只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴地將長征的經(jīng)歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術(shù)概括力。因此本詩主題非常鮮明，結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應(yīng)，運用了夸張比喻，非常傳神。但由于詩歌的內(nèi)蘊豐富，學(xué)生不易理解。為了突破難點，本案引導(dǎo)

4、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的“電子資源包”開展前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞重點詞語閱讀、搜集利用資料，充分感悟課文內(nèi)容。設(shè)計特色體現(xiàn)在：（1）以任務(wù)驅(qū)動模式，提供小組活動支架，開展小組合作、探究學(xué)習(xí)。（2）教育技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，拓展前置學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)空間。（3）語言訓(xùn)練與人文內(nèi)涵的潛移默化并重。整個課的設(shè)計、資源搜集，充分發(fā)揮我校網(wǎng)絡(luò)團隊的人才力量，教師在研討中不斷成長。第二部分：實踐過程一、課前預(yù)習(xí)（提供網(wǎng)絡(luò)電子資源包）指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展合作學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組閱讀、整理利用“電子資源包”中有關(guān)長征圖文資料，制定誦讀計劃。以便教師在教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的收獲有的放矢地開展教學(xué)。本課的建設(shè)的教學(xué)資源包充分

5、為突破教學(xué)重難點服務(wù)，為學(xué)生拓展閱讀、加深理解、完成小組活動提供支架服務(wù)。二、朗誦引路（多媒體課件）1.復(fù)習(xí)舊知，全班起立齊背。2. 聽“誦讀范例”，播放著名朗誦家方明先生的朗誦作品，引導(dǎo)學(xué)生討論方明老師朗誦的優(yōu)點，為修改“誦讀設(shè)計”做鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，課堂上也可以由執(zhí)教者配樂朗誦，由教師親身的示范，讓學(xué)生更親切地體驗到優(yōu)秀的誦讀應(yīng)該是怎樣的。3.同學(xué)匯報。這個環(huán)節(jié)使用多媒體課件用于渲染整節(jié)課詩歌的氛圍，創(chuàng)設(shè)朗讀的情景，提供鮮明的教學(xué)要求。三、小組探究（網(wǎng)絡(luò)平臺） 1. 為了降低這一環(huán)節(jié)課堂完成的難度，我們提供了一個學(xué)生活動支架小組活動計劃書模板，WORD格式及PPT格式各一，由學(xué)生選取，將討

6、論出的誦讀計劃擬出來。全班分六個小組設(shè)計“誦讀要點”。格式如下：紅軍長征的“遠(yuǎn)征難”表現(xiàn)在哪？面對艱難險阻紅軍又怎樣表現(xiàn)得“只等閑”？ 你們覺得詩人要表達(dá)怎樣的思想感情？你們對整首詩有哪些感悟？如何在朗讀中更好地表現(xiàn)這些思想感情？2教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難。七律長征電子資源包，提供有關(guān)本詩作者、背景資料，相關(guān)歌曲、視頻，以及長征中的小故事。為學(xué)生深入理解詩句重點詞語作鋪墊。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境中自由閱讀電子資源，開展小組活動。通過上個環(huán)節(jié)的誦讀引導(dǎo)，讓學(xué)生更好明了“誦讀知識和技巧”，并在小組探究中得以表現(xiàn)。四、匯報交流（網(wǎng)絡(luò)平臺）1.分類匯報（16）小組分別匯報“誦讀要點”，其它小組及時補充。

7、 2.學(xué)生匯報時，在主平臺上展示“小組設(shè)計”。 學(xué)生在展臺前根據(jù)小組的設(shè)計計劃，陳述小組的創(chuàng)意。開展小組間互動評價。在匯報、評價中強化學(xué)生對誦讀的認(rèn)識。五、開展誦讀（多媒體配樂）1.學(xué)生誦讀練習(xí)，展示。教師相機指導(dǎo)。2.自我和他人評價誦讀。在匯報、評價中強化學(xué)生對誦讀的認(rèn)識。3配樂，全體同學(xué)朗誦詩歌。六、網(wǎng)上抒懷（網(wǎng)絡(luò)平臺）讓我們在“班級網(wǎng)頁”上組建一個“長征電子博物館”1.請將小組設(shè)計的長征電子博物館的宣傳語，用WORD文檔打出來上交到“作業(yè)欄”。2.小組討論。3.全班網(wǎng)絡(luò)平臺上交流。內(nèi)化自己的感受和收獲。延伸學(xué)生感悟。七、閱讀拓展布置作業(yè)：在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情朗誦毛澤東創(chuàng)作的清平

8、樂六盤山、憶秦娥婁山關(guān)、念奴嬌昆侖。繼續(xù)了解“長征”這本大書。推薦書目、及影視作品：魏巍的地球上的紅飄帶，陳晉的獨領(lǐng)風(fēng)騷詩人毛澤東一書或紀(jì)錄片，電視劇長征，電影我的長征等，并把閱讀的感受上傳到“班級網(wǎng)站”上與大家交流。由一首詩拓展到許多文本，又由多篇文章拓展到課外的優(yōu)秀書籍，讓學(xué)生更深地去關(guān)注長征及其包含的寶貴精神財富。給同學(xué)們提供一個交流分享的平臺。第三部分：實踐反思詩歌教學(xué)，誦讀指導(dǎo)是靈魂，以往的語文教學(xué)，常常由老師灌輸朗誦方法，學(xué)生被動接受，本案在設(shè)計上通過搭建學(xué)生小組活動支架，讓學(xué)生從閱讀“電子資源包”出發(fā)去把握關(guān)鍵詞含義，感悟詩歌感情，設(shè)計小組誦讀。惟其如此，才能“讓學(xué)生動起來”讓語

9、文課堂展現(xiàn)一種以學(xué)生為中心的模式。這節(jié)課，以誦讀詩歌為主線，以學(xué)生的積極參與為中心，在活動中習(xí)得詩歌朗誦知識，讓課堂始終出一種積極、主動的學(xué)習(xí)氛圍。目標(biāo)的達(dá)成度較高?；仡櫧虒W(xué)過程，有以下幾點思考：一、呈現(xiàn)大量資源，豐富學(xué)生感性認(rèn)識關(guān)于長征、關(guān)于毛澤東有大量資料可以提供給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)站、資源也是林林總總，同時又是魚龍混雜，甚至有些網(wǎng)頁呈現(xiàn)資源的同時也有不少不雅信息同時呈現(xiàn)，容易干擾學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。為此，我們發(fā)動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)團隊力量，從各個角度搜集了本課所需的電子資源，將其制作成資源包。通過博客、信息技術(shù)課的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以閱讀到這些資源。既豐富了文本的內(nèi)涵，也豐富了文本的教學(xué)價值。 在學(xué)生閱讀

10、電子資源中豐富的文本、音頻、視頻資料中，無疑使十歲孩子對長征這一70年前的歷史事件，有了逐漸深入的認(rèn)識，為進(jìn)一步把握詩人思想感性，誦讀詩句提供了有力的感性認(rèn)識。學(xué)生在課堂上感悟到：紅軍戰(zhàn)士們心中有理想，愛護老百姓，對戰(zhàn)友充滿感情，具有戰(zhàn)勝困難的無窮決心和勇氣。長征的精神就是不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。我們在誦讀的時候，要表現(xiàn)出這樣的感情。二、提供學(xué)習(xí)支架，開展小組自主學(xué)習(xí)要誦讀好詩人毛澤東的作品，還要抓住詩人的思想感情，“遠(yuǎn)征難”“只等閑”兩個重點詞的背后就蘊含了詩人豪邁、奔放，英勇無畏的情懷。本案在設(shè)計上通過搭建學(xué)生小組活動支架，讓學(xué)生從閱讀“電子資源包”出發(fā)，去把握這兩個關(guān)鍵詞含義，感悟

11、詩歌感情，設(shè)計小組誦讀。提供的活動支架為WORD表格和PPT格式，學(xué)生可以自主選擇，通過表格中的三個問題：紅軍長征的“遠(yuǎn)征難”表現(xiàn)在哪？面對艱難險阻紅軍又怎樣的“只等閑”？ 你們覺得詩人要表達(dá)怎樣的思想感情？你們對整首詩有哪些感悟？如何在朗讀中更好地表達(dá)出這些思想感情？讓學(xué)生對誦讀要求越來越明朗起來。三、開展誦讀探究，扎實提高誦讀水平本案通過小組的品讀資料，感悟重點詞，讓學(xué)生獲得自身的閱讀體驗，再通過朗讀計劃的設(shè)計，將自身的閱讀體驗轉(zhuǎn)化為誦讀中重音、停頓、語氣的變化。這樣的誦讀探究使學(xué)生真正讀得有感情、讀得入心肺，而非用一些生硬的技巧去裝飾了。在試教中學(xué)生能領(lǐng)悟到以下五種朗讀要點：1.抓住關(guān)鍵詞想象注意詩歌的節(jié)律。注意理解詩、詩人的思想感情。2.注意詩詞中的關(guān)鍵詞語含著的意思。3.注意誦讀詩詞時的音高、音強等。4.注意誦讀時候想象畫面。5.注意誦讀時融入自己的情感。在具體的誦讀中學(xué)生基本掌握了整首詩首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的不同誦讀方法。首聯(lián)充滿傲視山川的奪人之氣，非百戰(zhàn)百勝、總攬全局的三軍統(tǒng)帥、一代偉人而不能擁有此胸懷，無此胸懷亦不能出此語。所以我們應(yīng)該將前半句誦讀得堅決、充滿信心，后半句“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當(dāng)作平常事的平淡語氣。甚至可以帶點蔑視。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰