問(wèn)題掛牌式校本教研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記載表

1、.：.；“問(wèn)題掛牌式校本教研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記載表姓名張志君學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)中高段日期2021、9、3小組問(wèn)題如何開展 “嘗試探求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式？所閱歷的教學(xué)景象傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式以教授知識(shí)為主，學(xué)生僅以掌握知識(shí)為目的。雖然學(xué)生根底知識(shí)的掌握比較理想，但是學(xué)生缺乏自動(dòng)探求學(xué)習(xí)的才干。這種“注入式的教學(xué)，扼殺了學(xué)生的“發(fā)明力，使他們變成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。所以，在學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)稍有變化的習(xí)題產(chǎn)生誤解，尤其對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的處理，缺乏分析才干，短少解題方法，甚至束手無(wú)策。例如，在教學(xué)這樣一道練習(xí)題：“小紅家間隔 學(xué)校168米，小明家間隔 學(xué)校224米。他們兩家相距多少米？先呈現(xiàn)開放性問(wèn)題情境

2、，讓學(xué)生畫圖思索，接著引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后進(jìn)展小組討論，創(chuàng)設(shè)多向交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)交流讓學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩家與學(xué)校在同一條直線上且在學(xué)校的同側(cè)，用減法計(jì)算；當(dāng)兩家與學(xué)校在同一條直線上但不在學(xué)校的同側(cè)，用加法計(jì)算。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)展嘗試、探求認(rèn)識(shí)與才干的培育，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的之一。我們的分析與思索數(shù)學(xué)教學(xué)是思想活動(dòng)的教學(xué)。尤其在練習(xí)課中穩(wěn)定知識(shí)、構(gòu)成技藝的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想訓(xùn)練，更應(yīng)給學(xué)生寬廣的思想空間。這樣教學(xué)使學(xué)生對(duì)一步計(jì)算的運(yùn)用題加深了認(rèn)識(shí)，從而也激起了他們探求未知的愿望。所以在平常的教學(xué)中能否可以從以下幾點(diǎn)思索：一、設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)消費(fèi)

3、生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)探求，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，協(xié)助 學(xué)生樹立學(xué)好 HYPERLINK teachercn/ShuXue/ t _blank 數(shù)學(xué)的自信心，使其更積極地投入到學(xué)習(xí) HYPERLINK teachercn/Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動(dòng)中去。三、多開展探求性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更樂(lè)意、更積極，從中培育學(xué)生的探求精神。 “問(wèn)題掛牌式校本教研問(wèn)題掛牌記載表掛牌問(wèn)題如何開展 “嘗試探求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式？日期2021、9、3協(xié)作成員張志君、邵建忠、吳小紅記錄張志君小組的分析與思考新課標(biāo)明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該當(dāng)成為學(xué)生探求數(shù)學(xué)的過(guò)程。所以，面對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師要采取探

4、求性教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)展探求性學(xué)習(xí)，即教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的探求，引導(dǎo)、協(xié)助 、促進(jìn)學(xué)生自主探求，獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、處理問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)人都有創(chuàng)新、求知及探求的盼望，而探求性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式參與到新課程，是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的，也是時(shí)代的選擇，更是培育下一代新型人才的重要基石與制勝法寶。所以，面對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師要采取探求性教學(xué)，它是針對(duì)傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)、“訓(xùn)練式學(xué)習(xí)而提出的?！皣L試探求課堂教學(xué)方式的提出正是為了教會(huì)學(xué)生如何在教師的指點(diǎn)下單獨(dú)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思索并探求問(wèn)題的本身，建立知識(shí)模型，最終到達(dá)運(yùn)用知識(shí)處理問(wèn)題的才干，摒棄那些過(guò)多、過(guò)濫、過(guò)偏的操作。同時(shí)，我們小組以為“嘗試探求的教學(xué)主要

5、有以下四大功能：一、可以增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思索的才干。它是對(duì)知識(shí)的批判性調(diào)查，是在問(wèn)題處理的過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的了解與運(yùn)用。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，各類探求活動(dòng)的展開都以學(xué)生為主體，因此可以增進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思索才干。二、可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)延伸或深化學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到深化的、充實(shí)的探求閱歷和體驗(yàn)。三、可以使學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立的探求興趣。使學(xué)生不會(huì)因后天繁重的知識(shí)學(xué)習(xí)而喪失探求興趣。這是學(xué)生乃至長(zhǎng)大成人后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題，有所創(chuàng)新有所成就的重要心思質(zhì)量。四、可以養(yǎng)成協(xié)作與共享的個(gè)性質(zhì)量。它立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、動(dòng)機(jī)和興趣的強(qiáng)化，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

6、，并促使學(xué)生與他人共同窗習(xí)，分享閱歷，從中養(yǎng)成這種質(zhì)量。因此，我們提倡學(xué)生進(jìn)展“嘗試探求學(xué)習(xí)，當(dāng)然，開展這樣的學(xué)習(xí)，還應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1、要面向全體學(xué)生。并非只需好學(xué)生才有才干開展探求，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生都有參與探求的時(shí)機(jī)。尤其是那些少發(fā)言的學(xué)生，給予他們特別的照顧和鼓勵(lì)，使他們有時(shí)機(jī)、有自信心參與到探求中來(lái)。2、要留意察看學(xué)生們的行為，明確要求，合理分工，防止優(yōu)秀生控制和把持著局面。3、要注重教師的指點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指點(diǎn)，以追求真正從探求中有所收獲，使學(xué)生的探求實(shí)際得到不斷提高和完善。4、要給予學(xué)生充足的探求時(shí)間和空間。5、要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生勝利的喜悅和

7、發(fā)現(xiàn)的高興?！皢?wèn)題掛牌式校本教研設(shè)計(jì)方案記載表問(wèn)題掛牌組新篁小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題掛牌組問(wèn)題掛牌如何開展 “嘗試探求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式？協(xié)作成員張志君、邵建忠、吳小紅日期2021、9、3記錄張志君研究策略設(shè)想構(gòu)建“嘗試探求教學(xué)方式的根本點(diǎn)是在自主嘗試、小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)的方式下培育學(xué)生的研討精神、探求才干和學(xué)習(xí)才干。在學(xué)生獨(dú)立思索、嘗試的根底上，再經(jīng)過(guò)小組協(xié)作探求，以求思緒的拓寬、研討的深化、知識(shí)的獲取，從而實(shí)現(xiàn)探求和協(xié)作嘗試才干的雙重提高。所以，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地培育學(xué)生的探求精神，教師要進(jìn)展探求性的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)義務(wù)、教學(xué)對(duì)象，發(fā)明性地組合教學(xué)資料，選擇教學(xué)戰(zhàn)略，引導(dǎo)、協(xié)助 、促進(jìn)學(xué)生自主探求，

8、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)處理問(wèn)題的規(guī)那么過(guò)程和操作過(guò)程，從而促進(jìn)師生共同開展。所以，結(jié)合我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，研討戰(zhàn)略想象如下：一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生想探求。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生只需對(duì)學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生興趣，才干以最正確的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師可以充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)目的的導(dǎo)向功能，與激發(fā)動(dòng)機(jī)相配合，利用導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)指向。擬采用的導(dǎo)入新課方法：從教學(xué)目的和主旨出發(fā)，提出懸念性問(wèn)題，導(dǎo)入新課；聯(lián)絡(luò)對(duì)比，以故引新；從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，以學(xué)生熟知的詳細(xì)籠統(tǒng)的實(shí)例，引出籠統(tǒng)內(nèi)容的課題?？傊角笮越虒W(xué)要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種敢于創(chuàng)新、敢于提問(wèn)、敢于異想天開、敢于突發(fā)奇想的問(wèn)題情境。為

9、學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)思想資料和思索問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探求與處理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出不同的見解，激發(fā)學(xué)生探求的內(nèi)驅(qū)力。二給學(xué)生探求的空間和時(shí)間讓學(xué)生能探求。學(xué)生在接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不該當(dāng)都是被告知是什么？該當(dāng)怎樣做？而是該當(dāng)給學(xué)生進(jìn)展探求性學(xué)習(xí)的時(shí)空，去從事“察看、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。做到：學(xué)生能獨(dú)立思索的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立處理的，教師不示范。放手讓學(xué)生自主嘗試、探求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是進(jìn)展探求的前提，也是進(jìn)展探求的根本，由于從某種意義上說(shuō)，只需不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有不斷地產(chǎn)生探求的愿望和過(guò)程，“有時(shí)發(fā)現(xiàn)

10、一個(gè)問(wèn)題比處理一個(gè)問(wèn)題更重要。當(dāng)然，由于我們的學(xué)生是小學(xué)生，有時(shí)候也需求教師作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。三給學(xué)生探求的方法讓學(xué)生會(huì)探求。達(dá)爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)是方法的科學(xué)。探求性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心，以學(xué)生的生活閱歷和數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)察看、猜測(cè)、假設(shè)、操作、驗(yàn)證等思想和方法，在探求過(guò)程中促進(jìn)和培育學(xué)生勤于思索、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探求精神。例如經(jīng)常性地采用協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方法，能強(qiáng)化探求效果，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)探求。由于經(jīng)過(guò)同窗間的協(xié)作交流可以使學(xué)生進(jìn)一步明白算理，使學(xué)生心目中似是而非的問(wèn)題得到廓清，真理得到堅(jiān)持，錯(cuò)誤得到修正。同時(shí)協(xié)作交流能給學(xué)生提供一個(gè)充分展

11、現(xiàn)本人的舞臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言時(shí)機(jī)有限的缺陷，也能培育學(xué)生聽、說(shuō)、交往等方面的才干。四給學(xué)生體驗(yàn)勝利讓學(xué)生愛探求。心思學(xué)以為“一個(gè)人只需體驗(yàn)一次勝利，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探求知識(shí)過(guò)程中閱歷磨練后，突破重圍有偉大的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，就有一種強(qiáng)有力和令人興奮的心情體驗(yàn)，尤其是當(dāng)學(xué)生回想探求的過(guò)程，尋覓本人的發(fā)現(xiàn)，欣賞本人的杰作時(shí)，那種勝利的喜悅難以抑制，這時(shí)，教師就要抓住機(jī)遇進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“他真會(huì)察看，動(dòng)手動(dòng)腦。等，一定會(huì)收到很好的效果。尤其表如今“實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、一種數(shù)學(xué)方法的掌握，最后都要?dú)w結(jié)到實(shí)際運(yùn)用中去。只需學(xué)生愛探求了，學(xué)生就能把本人探求所得的知識(shí)

12、與方法用于處理新問(wèn)題了，再難的問(wèn)題也能很快處理了?！皢?wèn)題掛牌式校本教研行動(dòng)探求方案表問(wèn)題掛牌如何開展“嘗試探求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式？日期2021、9、3組長(zhǎng)張志君組員張志君、邵建忠、吳小紅記錄張志君123周一至周五集中學(xué)習(xí)掛牌的新問(wèn)題，明確目的，提出見解及看法。張志君完善處理問(wèn)題的戰(zhàn)略想象，制定好行動(dòng)研討方案方案。456周一實(shí)際學(xué)習(xí)，交流心得領(lǐng)會(huì)。張志君其他吳小紅教師上研討課，并進(jìn)展教后反思。組員結(jié)合問(wèn)題對(duì)吳小紅教師的研討課進(jìn)展評(píng)析交流。789周一案例分析。張志君其他張志君教師上研討課，并進(jìn)展教后反思。組員結(jié)合問(wèn)題對(duì)張志君教師的研討課進(jìn)展評(píng)析交流。101112周一邵建忠教師上研討課，并進(jìn)展教后反思。張志君組員結(jié)合問(wèn)題對(duì)邵建忠教師的研討課