2022年九年級化學(xué)教學(xué)反思

1、九年級化學(xué)教學(xué)反思九年級化學(xué)教學(xué)反思一、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好；訓(xùn)練心理學(xué)指出：構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是同學(xué)的學(xué) 習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接愛好；初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階 段,如何在這個階段中調(diào)動同學(xué)的積極性,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,培育同學(xué)的思維才能、制造才能,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍 的成效；在教學(xué)中,我們能把握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智 力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體制造情形,認(rèn)真組織好 每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補(bǔ) 充教材,擴(kuò)高校生的學(xué)問視野,讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)；在教學(xué)實(shí)踐中,我們?nèi)陨钌?/p>

2、地體會到,學(xué) 生在學(xué)習(xí)中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學(xué)方法是否有 吸引力；以求同學(xué)對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,只有老師的教學(xué)能吸引同學(xué)的留意力,同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才 有愛好,課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,同學(xué)的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實(shí)際成效；因此,我們在教學(xué)中很留意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使同學(xué)有一 個溫故而知新的感覺,使新舊學(xué)問連接好,讓新學(xué)問能自然過度,為同學(xué)接受新學(xué)問作了鋪墊；同時,在教學(xué)中,我們堅持面對差生,緊靠課本講課；講課時,力求同學(xué)聽懂聽明白,對大部分同學(xué)堅持 不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)學(xué)問；教法上采納小步伐,步步

3、到位的 做法,讓同學(xué)簡潔接受和懂得,每次測驗(yàn)我們都掌握試題的難易程 度,盡量讓同學(xué)感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓 同學(xué)感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情；只要肯努力,肯定能學(xué) 好化學(xué)；二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量；化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化 學(xué)的愛好,幫忙同學(xué)形成化學(xué)概念,獲得學(xué)問和試驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分；在我們與同學(xué)的接觸 中,我們往往發(fā)覺初三同學(xué)對化學(xué)試驗(yàn)特別感愛好,只要課堂上一 做試驗(yàn),愛好驟升,如何利用同學(xué)這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、分 析試驗(yàn)現(xiàn)象,培育同學(xué)的觀看才能,分析問題的才能,充分發(fā)揮實(shí)

4、驗(yàn)在教學(xué)中的作用；在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí) 驗(yàn)教學(xué)；在演示試驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,仍引導(dǎo)有目的的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓同學(xué)在試驗(yàn) 中觀看和摸索,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變 化的規(guī)律；我們?nèi)越Y(jié)合教材內(nèi)容,對試驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)試驗(yàn)的效 果,加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性,激發(fā)同學(xué)對試驗(yàn)的愛好,進(jìn) 而發(fā)揮同學(xué)的主觀性,增強(qiáng)同學(xué)積極主動的參與意識,借助對試驗(yàn) 現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高同學(xué)分析問題和解決問題的才能；三、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭創(chuàng)期末化學(xué)抽查考試考出好的成果；期末復(fù)習(xí)工作的好壞,是直接影響期末考試的成果,所以期末

5、復(fù) 習(xí)工作,我們能做到有方案、有目的地進(jìn)行；每個階段,我們要復(fù) 習(xí)什么內(nèi)容,都做到心中有數(shù),復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格挑選；對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對學(xué)有余力的同學(xué),增大課外 作業(yè)的容量,加大難度,對接受才能較差同學(xué),做到耐心細(xì)致、百 問不厭,常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo),我們不斷耕耘；同時,對于同學(xué)作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測評工作；從反 饋回來的情形,準(zhǔn)時明白同學(xué)對學(xué)問把握的程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn) 的調(diào)控工作,為全面提高同學(xué)期末考試的成果而不斷地進(jìn)取；1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念,杜絕一張試卷一堂課；把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個系統(tǒng)工程,把單元復(fù)習(xí)、各個階段的復(fù)習(xí)有機(jī) 地結(jié)合起來,發(fā)揮系統(tǒng)整體的

6、作用；復(fù)習(xí)做到專題化,專題復(fù)習(xí)系 列化；加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對性；復(fù)習(xí)時做到“ 堂堂清” ；在強(qiáng)化基 礎(chǔ)學(xué)問的同時,要在同學(xué)才能培育、方法指導(dǎo)上多下工夫,把每一 道題目都作為訓(xùn)練才能、方法的載體；教學(xué)的目的不是讓同學(xué)只會做題目,而是使同學(xué)學(xué)會舉一反三,觸類旁通,能聯(lián)系實(shí)際,能解 決新問題；復(fù)習(xí)時,留給同學(xué)足夠的自主探究、自主建構(gòu)學(xué)問體系 的時間和空間,使同學(xué)實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人；2、精選例題、習(xí)題、提高復(fù)習(xí)效率；選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),選編“ 精、新、活、透” 的習(xí)題,對于鞏固所學(xué)學(xué)問,培育同學(xué)的獨(dú)立摸索能 力和良好的解題習(xí)慣,進(jìn)展同學(xué)的智力與創(chuàng)新思維才能具有重要的 意義

7、；例題有目標(biāo)性,習(xí)題有針對性,才能提高復(fù)習(xí)的效率；在練 習(xí)挑選上做到三點(diǎn)：一是“ 環(huán)繞重點(diǎn)集中練,” 就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知 識,環(huán)繞重點(diǎn),準(zhǔn)時練習(xí)鞏固；二是“ 變換形式敏捷練” ,就是在 所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上變換形式,稍加難度,對同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn) 練；三是“ 新舊結(jié)合綜合練” ,就是將新舊學(xué)問結(jié)合,加深懂得,學(xué)會運(yùn)用,將已有學(xué)問應(yīng)用到新的問題情形中去；九年級,對同學(xué)來說,是比較特殊的、又比較重要的一年,也是 承擔(dān)更多壓力而又能強(qiáng)壯成長的一年,它是同學(xué)辭別中學(xué)、跨進(jìn)高 中的階梯；化學(xué)這門學(xué)科是九年級新開的學(xué)科,是同學(xué)跨入化學(xué)科 學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅要 求同學(xué)把握有

8、關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能,引導(dǎo)同學(xué)能具備將來 探究化學(xué)科學(xué)的愛好,仍直接影響到同學(xué)的升學(xué)問題；對于現(xiàn)在的 同學(xué)由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)心情不高,有肯定的畏難和依靠心理；在實(shí)際教學(xué)工作的緣由,與同學(xué)的接觸 時間相對較少,與同學(xué)進(jìn)行溝通的時間和渠道相對較少；而且本屆 同學(xué)對學(xué)習(xí)熱忱不高,不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)中對問題的分析才能、運(yùn)算 才能、試驗(yàn)操作才能存在嚴(yán)峻的不足,特殊是所涉及和學(xué)問拓展和 學(xué)問的綜合才能等方面比較差,同學(xué)反應(yīng)才能也較弱；中學(xué)的同學(xué) 愛動、好玩,缺乏自控才能；對于九年級的同學(xué)剛接觸化學(xué)這門課 程,大部分的同學(xué)沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的方法,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,接 受才能也比較差

9、,老師布置的作業(yè)不能按時完成作業(yè),有的同學(xué)仍抄襲作業(yè),上課有時不能用心聽課；班上大部分的同學(xué)學(xué)習(xí)欠積極,在考試中成果不抱負(fù),雖然也把握了一些化學(xué)學(xué)問和化學(xué)試驗(yàn)技能；但是,有個別同學(xué)上課不正常,三天打魚兩天曬網(wǎng)；仍有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成果很差也沒有恥辱感；由此,導(dǎo)致大部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué),所以我感覺得很無奈；針對這些問題,我著重抓好同學(xué)的思想 訓(xùn)練,對同學(xué)我從友善開頭,多些贊揚(yáng),與同學(xué)交談時,對他們的 境況、想法表示深刻的懂得和敬重；敢于對同學(xué)談自己工作的不足,這樣,同學(xué)對我也就漸漸的寵愛和敬重,也開頭寵愛學(xué)習(xí)化學(xué),養(yǎng) 成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；所以在今后的教學(xué)中,對同學(xué)要布滿信心和信任,對同學(xué)既要鼓 勵也要

10、鞭策；在教學(xué)中盡可能通俗易懂,通過對試驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分 析、比較、抽象、概括,使同學(xué)形成要領(lǐng)并留意引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對概念的懂得和提高 運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的才能；1、要轉(zhuǎn)變同學(xué),第一轉(zhuǎn)變自己；平常學(xué)習(xí)有關(guān)訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)問 和理論,不斷提高自身的理論水平；將訓(xùn)練理論與訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,敏捷運(yùn)用,并與同學(xué)個體進(jìn)展的具體問題相結(jié) 合；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段,促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)；正如魏書生所說：“ 一名好的老師,必需永久信任自己的同學(xué),不管多么笨的同學(xué),腦子里都埋藏著無窮的潛力；事實(shí)上不是同學(xué)的腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的才能；” 寵愛同學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)

11、生的前 提,也是老師工作動力的源泉；老師只有敬重、關(guān)懷、懂得和寬容他們,方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心；師愛不僅是同學(xué)心 理健康進(jìn)展的條件,也是人格健康進(jìn)展的條件；假如缺乏了師愛,無論品行仍是聰明都不能充分地或自由地進(jìn)展；是啊,情感需要靠情感去陶冶,愛心需要靠愛心來熏陶；老師對同學(xué)的情感影響到他 們對人情冷暖的感受體驗(yàn),他們會把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對 他人的信任、敬重和寵愛上；老師要用對自己學(xué)科的愛、對同學(xué)的 愛,喚起同學(xué)對學(xué)問的愛、對學(xué)習(xí)的愛；實(shí)施勉勵性評判,后進(jìn)生也不是一無是處,他們?nèi)鄙俚牟皇桥?而是勉勵和確定；我們一 方面要對其作出客觀公平的,而又不傷其自尊、自信的批判,另一

12、方面又要挖掘其閃光點(diǎn),實(shí)施勉勵性評判；2、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課；依據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計課的類型,備課前盡 量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí),從中選取適合本班同學(xué)實(shí)際的題目；認(rèn)真寫好教案,做到每節(jié)課都 有備而來 ；每節(jié)課都在課前作好充分的預(yù)備,并利用各種教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力；在課后認(rèn)真作好總結(jié),準(zhǔn)時從課堂教法和同學(xué)的反映情形總結(jié) 出每節(jié)課的得與失,從而提高自己的教學(xué)水平；3、認(rèn)真批改作業(yè)；布置作業(yè)也有針對性；為此,我常常到網(wǎng)上搜資料,對資料進(jìn)行挑選,力求每次作業(yè)都能起到最大的成效；對 同學(xué)的每次作業(yè)都能作到認(rèn)真批改,通過作業(yè)準(zhǔn)時發(fā)覺自己在課堂 教學(xué)上及講解時顯現(xiàn)的問題,并準(zhǔn)時分析緣由并總結(jié),進(jìn)

13、行透徹的 評析；做好課后輔導(dǎo)工作,形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué) 生,敬重同學(xué),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使同學(xué)學(xué)有所得,不斷提高,并順 利完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)；4、組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體同學(xué),留意信息反饋,調(diào)動同學(xué) 的有意留意,使其保持相對穩(wěn)固性,同時,激發(fā)同學(xué)的情感,使他 們產(chǎn)生愉悅的心境,制造良好的課堂氣氛；課堂語言簡潔明白,課 堂提問面對全體同學(xué),留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好；5、在教學(xué)工作中,積極參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),努力提高自己的教 育教學(xué)水平；我常常去聽學(xué)校各科組的公開課,虛心向老師們學(xué)習(xí) 更新的教學(xué)方法虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水 平；并留意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色；6、

14、加強(qiáng)與各組老師的合作,團(tuán)結(jié)共進(jìn),精誠協(xié)作；指導(dǎo)同學(xué)進(jìn) 行思想、學(xué)問和技能總結(jié),幫忙同學(xué)克服困難,查漏補(bǔ)缺,改進(jìn)學(xué) 習(xí)方法,進(jìn)行具體的試卷分析,找出存在的問題,提出補(bǔ)救措施加 強(qiáng)校本教研,推動課改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水平；在今后的教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng) 優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),要不斷學(xué)習(xí)、更新理念；常常與同學(xué)溝通和溝通,留意培育同學(xué)的愛好愛好；認(rèn)真鉆研教材,加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法治理,把課堂時間仍給同學(xué),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)仍給同學(xué),使課堂教 學(xué)真正成為老師指導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作溝通的場所；常常進(jìn)行教學(xué)反思,要從基礎(chǔ)動身,抓好基礎(chǔ)學(xué)問,爭取中考中取 得中意成果；化學(xué)是一門以試

15、驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)；試驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué) 的目的和手段,化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)可以幫忙同學(xué)形成化學(xué)概念,懂得和把握化學(xué)學(xué)問,可以培育同學(xué)觀看、實(shí)踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的才能；能培育同學(xué)實(shí)事求是、莊重認(rèn)真的科 學(xué)態(tài)度,同時仍可以對同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義訓(xùn)練等；所以化學(xué)教 學(xué)中肯定要把試驗(yàn)教學(xué)放在首位；為了使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚愛好和特殊愛好,形成良好的學(xué) 習(xí)動機(jī)和開端；化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用試驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)和培育學(xué) 生的學(xué)習(xí)愛好和愛好,順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)；下面就試驗(yàn)教學(xué)淺談幾 點(diǎn)做法；一保證演示試驗(yàn)成效,使試驗(yàn)現(xiàn)象明顯；如“ 科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化 錳加熱

16、過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳 的混合物的現(xiàn)象就不同；這樣就可以極大地喚起了同學(xué)的求知欲和 探究欲望；二將一些演示試驗(yàn)改為同學(xué)試驗(yàn),培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；如氧氣的有關(guān)性質(zhì),鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石 跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較 簡潔操作的試驗(yàn),邊講邊指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)和觀看,并探究試驗(yàn)結(jié)論,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、同學(xué)的主體位置,更好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí) 的積極性和主動性；變“ 看試驗(yàn)演示” 為“ 親自實(shí)踐” ,給同學(xué)們 更多的試驗(yàn)機(jī)會,使他們感受到勝利的歡樂或在失敗中錘煉自己,培育和提高了同學(xué)的動手才能和學(xué)習(xí)愛好；三運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

17、教學(xué),增強(qiáng)試驗(yàn)的直觀性和可見 度,全面提高教學(xué)成效；在教學(xué)中合理地挑選電教媒體可以加強(qiáng)演示試驗(yàn)成效,補(bǔ)償傳統(tǒng) 試驗(yàn)演示方法的不足；傳統(tǒng)的演示試驗(yàn)教學(xué),試驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前 面幾排同學(xué)看清；如：第四單元電解水試驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是 微量的,檢驗(yàn)不易觀看,但改用投影試驗(yàn),現(xiàn)象就清楚直觀地呈現(xiàn) 于屏幕上,便于全體同學(xué)觀看,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；仍有 些試驗(yàn)比較危急,例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)試驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易掌握的一些危急試驗(yàn)；（3）易出錯誤的試驗(yàn),多媒體模擬一些錯誤的試驗(yàn),可使同學(xué)親眼感受錯誤操作的危急性,從而防止錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的試驗(yàn),有時通過語言描

18、述比較困 難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不便利,而借助多媒體三維圖形功能就可以有利于同學(xué)對微觀世界的懂得,有利于空間想像才能的培育；在課堂上不易演示,可以采納多媒體教學(xué)；運(yùn)用幻燈片將某些試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納；如：列表比較試驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗(yàn)證方法、性質(zhì)及其 用途,使同學(xué)對它們有一個完整、系統(tǒng)的把握,教給同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué) 的思維方法,變“ 教同學(xué)學(xué)會” 為“ 教同學(xué)會學(xué)” ；四設(shè)計趣味試驗(yàn),培育同學(xué)的獨(dú)立性和自覺性；其實(shí)化學(xué)試驗(yàn)的具好玩味性的例子很多,像依據(jù)二氧化碳試驗(yàn)室 制法,利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計試驗(yàn),制取二氧化碳；一只充 滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中,分

19、析靜置一段時間后的試驗(yàn)現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油,中間插上一只 浸滿油綿線,將裝置平穩(wěn)浮在水面上,并點(diǎn)燃棉線,過一會兒,向 水里放入肯定量的硝酸銨,水溫急劇下降,將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅,來證明燃燒需要的條件；只要認(rèn)真琢磨爭論,就會發(fā)覺趣味化學(xué)存在我們的身邊；上試驗(yàn)課時同學(xué)往往積極性都 是很高的,說明同學(xué)仍是寵愛試驗(yàn)這個實(shí)踐活動；挖掘化學(xué)試驗(yàn)的 趣味性,提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,意義重大；化學(xué)試驗(yàn)的啟示性、探干脆和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素養(yǎng)訓(xùn)練的基本要求,是 增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要,提高他們動手動腦能 力,理論聯(lián)系實(shí)際的需要；五適當(dāng)增設(shè)一部分設(shè)計性試驗(yàn),提高

20、同學(xué)綜合思維才能設(shè)計性試驗(yàn)可以培育同學(xué)主動地分析和解決實(shí)際問題的才能,從 而進(jìn)展同學(xué)的制造性思維,為今后連續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)才能基礎(chǔ)；教學(xué)中,我支配的設(shè)計性實(shí)例如初三化學(xué)教材中,沒有“co2 溶于水” 的實(shí)驗(yàn)；教學(xué)中老師可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明 co2 溶于水的現(xiàn)象,很多同學(xué)舉出汽水中溶有大量的co2 的事實(shí),老師也可以將一瓶汽水打開,同學(xué)通過透亮的瓶體可以發(fā)覺有大量的氣體（co2）逸出；但怎樣演示“co2 溶于水” 的試驗(yàn)?zāi)兀坷蠋熆梢栽O(shè)計用一次 性注射器來進(jìn)行該試驗(yàn),先抽取肯定量的水,然后再從集氣瓶中抽 取肯定量的 co2,通過活塞的運(yùn)動來直觀地進(jìn)行 co2 溶于水的試驗(yàn),當(dāng)壓強(qiáng)增大時, c

21、o2 溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時,co2 溶 在水里的溶解量削減；同學(xué)也可以自己動手做這樣的試驗(yàn)；總之,化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置,教學(xué)中我 也比較留意試驗(yàn)教學(xué),借試驗(yàn)教學(xué)培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,提高 同學(xué)觀看和動手動腦的才能,充分調(diào)動同學(xué)運(yùn)用多種感官于化學(xué)學(xué) 習(xí)過程中,這樣教學(xué)成效會比較好,我們做老師的,能做的就是把 我們自己所知道的學(xué)問都教會給同學(xué),同時利用好有限的時間和有 限的條件及環(huán)境傳授給同學(xué)予無限的學(xué)問技能與做人的道理！這就 是我一個年輕老師的淺顯的熟識,如有不妥之處,批判指正；初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,在這個階段中要留意調(diào)動同學(xué) 的積極性,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)

22、愛好,培育同學(xué)的思維才能、制造才能,提高教學(xué)質(zhì)量；一、善于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好同學(xué)無愛好的課確定不會有效率,老師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí) 愛好；寵愛才是最好的老師,高效率地提高課堂教學(xué),向 40 分鐘要 效率,是我們每位老師終身所追求的目標(biāo)；上好第一節(jié)化學(xué)課,對培育今后同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)愛好尤為重要；初中同學(xué)第一次上化學(xué)課,總是存在奇怪的心；所以,我們的老師要 留意上好第一節(jié)化學(xué)課,第一要細(xì)心設(shè)計課件,認(rèn)真?zhèn)湔n,要設(shè)置 很多問題促動同學(xué)去摸索,去探究,去提問；幫忙他們主動地學(xué)習(xí) 并在學(xué)習(xí)過程中培育良好的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣；第一,要盡可能 地通過情形模式的創(chuàng)立,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱忱,情形模式的 創(chuàng)設(shè)要具有新

23、意,使同學(xué)既能體會到化學(xué)課的重要性,也能懂得到 化學(xué)課的趣味性,使他們在一開頭接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生深厚的愛好；再有就是老師要細(xì)心設(shè)置課堂提問；比如,“ 什么是化學(xué)？”由于剛開頭接觸化學(xué)課同學(xué)們不能回答,即使回答也不行能回答的 很正確,在這種情形下,老師就要大膽地通過實(shí)例來強(qiáng)化課堂成效,可以通過試驗(yàn),通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題；恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“ 問題” ,在同學(xué)面前不斷地提出他們臨時仍解決不了的問題,讓 同學(xué)在無盡的問題中產(chǎn)生求知的深厚愛好,從而在學(xué)習(xí)過程中使其 永不滿意；二、敏捷應(yīng)用教學(xué)方法科學(xué)地支配好教學(xué)內(nèi)容,這就需要老師尋求更有效、更敏捷的方 法將學(xué)問傳遞給同學(xué),使同學(xué)在較短時間內(nèi)把握

24、較多的學(xué)問,才能 提高的更快；例如對于不同的內(nèi)容,有的使用課件可能成效較好,但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示試驗(yàn),有的試驗(yàn)老師演示 成效較好,但有的通過播放視頻成效更好；有了好的教法,但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng),必定會鋪張時間,影響課 堂效率；所以必需提高課堂的實(shí)效性；老師要引導(dǎo)同學(xué)要充分利用 教材,合理運(yùn)用教學(xué)手段,妥當(dāng)處理教學(xué)細(xì)節(jié),這就對我們老師提 出了較高的要求；要求老師備課時,應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及 處理方法；課上一分鐘,課下十日功；認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實(shí)效性 的關(guān)鍵所在；三、重視對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,老師的教,只有通過同學(xué)的學(xué),才能 起作用見效率；“ 授人以魚,不如授

25、人以漁” ,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法,使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人,對于提高課堂實(shí)效性是特別重要的；指導(dǎo) 同學(xué)預(yù)習(xí)方法；預(yù)習(xí)不是看一遍書即可,老師可列出提綱讓同學(xué)自 學(xué),發(fā)覺問題,帶著問題聽課；指導(dǎo)同學(xué)聽課方法；要讓同學(xué)做到“ 眼到、耳到、手到、心到” ；動耳聽清學(xué)問的來龍去脈；動腦加 以分析、歸納,將學(xué)問加以整理以便加強(qiáng)記憶；動手將重點(diǎn)內(nèi)容做 筆記以備復(fù)習(xí)；新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,給課程注入了新的生氣,給老師迎來了新的進(jìn)展機(jī)遇；新的九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求；化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的 不斷深化發(fā)生龐大的變化,廣大的化學(xué)老師響應(yīng)積極,他們認(rèn)真理 解新的化學(xué)課程觀,學(xué)習(xí)新

26、教材,逐步樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀；通過幾個月的新課改實(shí)踐,我們有很多體會和反思,現(xiàn)總結(jié)如下：一、對化學(xué)新教材的熟識新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問充實(shí)了化 學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題,如材料、能源、環(huán)境、生 命等的融合與滲透,引導(dǎo)同學(xué)從日常的生產(chǎn)、生活入手,用以科學(xué) 探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)同學(xué)積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué) 學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問 解決社會生活中的實(shí)際問題；特殊突出了以下幾點(diǎn)：1、留意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“ 科學(xué)探究” 作為化學(xué)教學(xué)的 重要內(nèi)容,充分表達(dá)了以同學(xué)進(jìn)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了 同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；將化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與科學(xué)

27、探究過程緊密結(jié)合、融為一體,使同學(xué)獲得化學(xué)學(xué)問和技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科 學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀；同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探 究、觀看與摸索,爭論與溝通等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的；2、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推動了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn) 步,對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一 系列的重大問題供應(yīng)了可能的途徑；新教材留意從同學(xué)已有的學(xué)問 體會動身,有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué) 學(xué)問和化學(xué)技能,為同學(xué)供應(yīng)了他們比較熟識的情境素材,明白化 學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系,讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)有所用,激發(fā)起同學(xué)學(xué) 習(xí)化學(xué)的欲望與愛好,使同學(xué)能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)

28、的 簡潔實(shí)際問題；3、強(qiáng)化了試驗(yàn)的探究性化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),同學(xué)通過 探究活動獲得更多的試驗(yàn)學(xué)問與技能,化學(xué)試驗(yàn)不再是簡潔的訓(xùn)練 某個技能或驗(yàn)證某個學(xué)問；同時新教材不再劃分演示試驗(yàn)與同學(xué)實(shí) 驗(yàn),而是留有肯定的空間讓老師制造性教學(xué)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)；老師 通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,同學(xué)通過試驗(yàn)探究熟識物質(zhì),把握化學(xué)基 礎(chǔ)學(xué)問和基本技能,初步學(xué)會化學(xué)爭論的試驗(yàn)方法,在試驗(yàn)過程中 動手動腦,獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的歡樂；4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對同學(xué)進(jìn)行科 學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法訓(xùn)練的同時,滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé) 任感等人類精神文明的訓(xùn)練,使科學(xué)學(xué)問與人文內(nèi)容相聯(lián)系,達(dá)到 了科

29、學(xué)學(xué)問與人文精神的滲透與融合,如“ 二氧化碳對生活和環(huán)境 的影響的教學(xué),以此引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注資源、環(huán)境等問題,培育同學(xué)的 社會責(zé)任感；二、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深化,義務(wù)訓(xùn)練階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)；在新教材實(shí)施過程 中,老師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂,表達(dá)了教材 的開放性,勉勵老師實(shí)施個性化教學(xué),有利于培育同學(xué)的綜合素養(yǎng) 和科學(xué)素養(yǎng)；但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑,主要表現(xiàn)在以 下方面；1新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中,每個概 念的顯現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,讓同學(xué)明白概念的內(nèi)涵和外延,而新教材 有的概念是先讓同學(xué)感知,再逐步把握；如氧化物這個

30、詞在單質(zhì),化合物之前顯現(xiàn)了,并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物,可以讓同學(xué)去領(lǐng)會什么樣的物質(zhì)是氧化物；但教學(xué)起來的確有困難,由于同學(xué)不知道單質(zhì),化合物的概念；同時,在學(xué)習(xí)元素概念之前,又顯現(xiàn)了單質(zhì)、化合物；我們很多老師在元素的概念教學(xué)之后再重 新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì),化合物,氧化物的概念,讓同學(xué)懂得這些概念；物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義同學(xué)難以懂得,由于同學(xué)不知道什么是物理變化和化學(xué)變化；“ 物質(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn) 出來的” 同學(xué)感到茫然,我覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之 后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比教學(xué)；教材淡化概念教學(xué)意圖是 好的,但實(shí)際操作起來困難多；2教材中學(xué)

31、問闡述太簡略縱觀全書,課文中的學(xué)問闡述簡略；作為老師在教學(xué)過程中,應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,需要拓展的 地方不少,如化學(xué)式的書寫方法,新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,不然,同學(xué) 進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難；3試驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)“ 活動與探究” 較多,教材中演示實(shí) 驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)沒有分開,很多試驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)論應(yīng)讓同學(xué)在試驗(yàn)中得 出；我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校,辦學(xué)條件都較差；有的試驗(yàn) 缺藥品,儀器、仍有很多學(xué)校沒有試驗(yàn)室；上好一節(jié)化學(xué)課很困難,我們有的老師只有因陋就簡,儀器用生活中的用品代替,沒有試驗(yàn) 室就把試驗(yàn)搬到教室里去做,這樣,無形之中就增強(qiáng)了老

32、師的工作 量,當(dāng)然,有的老師就只好講試驗(yàn),這明顯與新課程要求是相違反 的；有的試驗(yàn)操作困難,如粉塵爆炸試驗(yàn),現(xiàn)象不明顯；加熱過氧 化氫制氧氣時,如用醫(yī)院消毒的雙氧水,帶火星的木條就不會復(fù)燃,究其緣由是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多；教材 40 頁的. 探究 試驗(yàn)所選紅磚顏色要紅,并要研得很細(xì)成效才明顯；同學(xué)試驗(yàn)才能 比較低,活動時間不易掌握,“ 活動與探究” 課常常不能按時完成；本節(jié)課主要采納了“ 自主互助學(xué)習(xí)” ,利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探 究、課后拓展延長三級導(dǎo)學(xué)案,關(guān)注了同學(xué)學(xué)習(xí)過程,它強(qiáng)調(diào)了學(xué) 生的“ 學(xué)” ；留意了同學(xué)的情感的進(jìn)展,引導(dǎo)同學(xué)的思維形成,鼓 勵同學(xué)自主學(xué)習(xí),在同學(xué)的成“ 人

33、” 訓(xùn)練上,又起到幫忙同學(xué)形成 獨(dú)立的人格的重要作用；在這節(jié)課中我認(rèn)為較勝利的地方是：1、小步前進(jìn),化整為零,積小成為大成；小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎 穩(wěn)打,化整為零是為了化難為易；從而增加勝利的機(jī)會,以便讓每 個人都能循序漸進(jìn)的勝利；2、表達(dá)層次,勉勵攻關(guān)；逐步表達(dá)出勝利的層次,有利于優(yōu)秀 人才的培育；采納多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次同學(xué) 的需要,防止多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)峻的失敗感,也用以激發(fā)同學(xué)戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神,不斷追求新的勝利,以表達(dá)自己應(yīng)有的價值；3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)；化學(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué) 式的書寫是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,為了更好的讓同學(xué)懂得化學(xué)式的含 義及其表示的意義,我

34、在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了分別由分子、原子、離子 等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖,并在課堂中協(xié)作相應(yīng)的模型 進(jìn)行教學(xué),使同學(xué)對于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì) 所表示的意義有了更進(jìn)一步的懂得；關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書寫方法通過對熟識單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律,再通過大量的對應(yīng)練習(xí)加 深印象,同學(xué)本部分內(nèi)容可較好把握；本節(jié)課欠缺的地方：1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)把握好,在課堂上再重復(fù)一次后 使本節(jié)課的時間顯得更加緊急；2、在課堂探究中,同學(xué)的合作意識較差,最終問題的答案往往是代表個別人的想法；3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時,直接將規(guī)律給同學(xué)不如 通過同學(xué)熟識的化合物的化學(xué)式入手,讓同學(xué)自主分析得

35、到；4、整堂課的時間支配顯得前緊后松,讓同學(xué)在爭論化學(xué)式的意 義時鋪張了大量的時間,使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過 于倉促,同學(xué)練習(xí)鞏固的時間也沒有了；本節(jié)課的整改措施：1、充分分析同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ),把握好上課該講和不該講的內(nèi)容,以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出；2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的 物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分,以使本節(jié)課的時間支配更緊湊；3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時,可設(shè)計將熟識的化合物的化學(xué)式 的書寫歸類,然后讓同學(xué)總結(jié)規(guī)律,能更好的使同學(xué)把握學(xué)問,形 成規(guī)律；教材分析燃燒和滅火是中學(xué)化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,第七單 元是上冊教材的最終一個學(xué)問教學(xué)點(diǎn)；它既是對

36、化學(xué)變化中具體知 識傳授模式的繼承,又是對其的豐富和完善；本節(jié)學(xué)問位于第七單 元第一節(jié),上承我們身邊的物質(zhì),物質(zhì)構(gòu)成的秘密等學(xué)問,下接第 八單元金屬與礦物,對于以前學(xué)問是一種補(bǔ)充和完善,對于以后的 學(xué)問起鋪墊的作用,是學(xué)問逐步向才能轉(zhuǎn)換的一座橋梁；本課題主 要目的是爭論燃燒的條件和原理,通過同學(xué)分組試驗(yàn)來探討燃燒的條件和滅火的原理；通過一個好玩的試驗(yàn),說明為什么會發(fā)生爆炸,并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強(qiáng)對安全的熟識,引出關(guān) 于易燃物和易爆物的安全學(xué)問,說明隨時留意防火、防爆及實(shí)行安 全措施的重要性；學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是本學(xué)年九年級（12）班,本班同學(xué)總體基礎(chǔ)較好,大部分同學(xué)具備獨(dú)

37、立完成探究試驗(yàn)的才能或通過組成小組討 論的方式來獲得結(jié)論；但仍有個別同學(xué)基礎(chǔ)較低,反應(yīng)較慢,需要 基礎(chǔ)好的同學(xué)幫忙,所以組成小組進(jìn)行試驗(yàn)探究的形式,使基礎(chǔ)好 的同學(xué)幫帶基礎(chǔ)差的同學(xué)是解決問題的一種方法；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：（1）熟識燃燒的條件和滅火的原理（2）明白易燃物、易爆物的安全學(xué)問（3）會運(yùn)用學(xué)問說明日常生活中的相關(guān)問題過程與方法：通過活動與探究,學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方 法；情感態(tài)度與價值觀：（1）培育同學(xué)合作溝通意識和探究精神（2）激發(fā)同學(xué)寵愛生活,關(guān)注社會的責(zé)任感（3）使同學(xué)學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去熟識事物,用進(jìn)展的 眼光看待事物 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：燃燒條件

38、的探究、滅火的原理難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理；時間飛逝, 20 xx 年度的教學(xué)工作在緊急勞碌中接近了尾聲,我 對自己一學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了反思；化學(xué)是九年級開頭學(xué)習(xí)的啟 蒙階段,如何在這個階段調(diào)動同學(xué)的積極性,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,培育同學(xué)的思維才能、制造才能,提高教學(xué)質(zhì)量,是我在教學(xué)中一 直思索的問題,并且始終在教學(xué)中探究,反思,總結(jié)；現(xiàn)將我自己 的體會總結(jié)如下：第一：充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量；化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化 學(xué)的愛好,幫忙同學(xué)形成化學(xué)概念,獲得學(xué)問和試驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分；在我們與

39、同學(xué)的接觸中,在教學(xué)中往往發(fā)覺九年級同學(xué)對化學(xué)實(shí) 驗(yàn)特別感愛好,只要課堂上一做試驗(yàn),愛好驟升,如何利用同學(xué)這 種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象,培育同學(xué)的觀看才能,分析問題的才能,充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用 .在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí) 驗(yàn)教學(xué)；在演示試驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,仍引導(dǎo)同學(xué)有目的的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓同學(xué)在 試驗(yàn)中觀看和摸索,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化 學(xué)變化的規(guī)律；我們?nèi)越Y(jié)合教材內(nèi)容,對試驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)試驗(yàn) 的成效,加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性,激發(fā)同學(xué)對試驗(yàn)的愛好,進(jìn)而發(fā)揮同學(xué)的主觀性,增強(qiáng)同學(xué)

40、積極主動的參與意識,借助對實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高同學(xué)分析問題和解決問題的才能；二、把握教學(xué)規(guī)律,因材施教,在教學(xué)中,我們運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體制造情形,認(rèn)真組 織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、好玩的事 例補(bǔ)充教材,擴(kuò)高校生的學(xué)問視野,讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和 享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)；在教學(xué)實(shí)踐中,我們?nèi)陨钌畹伢w會到,同學(xué)在學(xué)習(xí)中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力；只有老師的教學(xué) 能吸引同學(xué)的留意力,同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問又能弄明白,他們對學(xué)習(xí) 才會有長久的學(xué)習(xí)愛好,課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)行,老師的主 導(dǎo)作用才能發(fā)揮,同學(xué)的主動性才能調(diào)動,才

41、能收到較好的實(shí)際效 果；因此,我們在教學(xué)中很留意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入 新課,使同學(xué)有一個溫故而知新的感覺,使新舊學(xué)問連接好,讓新 學(xué)問能自然過度,為同學(xué)接受新學(xué)問作了鋪墊；同時,在教學(xué)中,我們決不舍棄差生,利用教材中的簡潔學(xué)問點(diǎn)樹立這些同學(xué)的積極 性,學(xué)習(xí)的自信心；同時在每次測驗(yàn)時,我們都掌握試題的難易程度,盡量讓同學(xué)感 受到跳一跳就能夠得到的感覺,充分讓同學(xué)感到學(xué)好化學(xué)并不是高 不行攀的事情；只要肯努力,肯定能學(xué)好化學(xué)；使同學(xué)保持學(xué)習(xí)化 學(xué)的積極性；三、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭創(chuàng)期末好成果；期末復(fù)習(xí)工作的好壞,是直接影響期末的成果,所以期末復(fù)習(xí)工 作,我們能做到有方案、有目的地進(jìn)行；每個階段,我們要復(fù)習(xí)什 么內(nèi)容,都做到心中有數(shù),復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格挑選；對 不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對學(xué)有余力的同學(xué),增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)