高考命題變化對課程教學(xué)改革的啟示

1、高考命題變化對課程教學(xué)改革的啟示2014年國務(wù)院印發(fā)關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見, 標(biāo)志著新一輪高考改革正式啟動。迄今8年，新高考從命題理念到考 查內(nèi)容、形式，始終遵循“有利于促進(jìn)學(xué)生健康開展、科學(xué)選拔各類 人才和維護(hù)社會公平”的指導(dǎo)思想推進(jìn)改革。這也是今年高考試題呈 現(xiàn)出的一個最為直接、強(qiáng)烈的導(dǎo)向信息。加強(qiáng)對學(xué)科思想和學(xué)科整體性思維的考查20世紀(jì)80、90年代，每年高考過后相關(guān)部門都要統(tǒng)計知識點(diǎn)的 覆蓋率是否到達(dá)了 70%,以此來評價高考命題的全面性。近些年不再 進(jìn)行這樣的統(tǒng)計，因?yàn)樾赂呖嫉拿}立意超越了知識的覆蓋，以能力 和核心素養(yǎng)的考查統(tǒng)領(lǐng)知識的考查。2022年高考試題更注重與現(xiàn)實(shí)

2、、與時代開展的廣泛關(guān)聯(lián)，不是 考查哪一個或一些知識點(diǎn)，而是點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，考查學(xué)科核心 能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)科體系的整體性掌握。以2022年高考數(shù)學(xué)為例，全國甲卷理科第20題、文科第21題 考查數(shù)形結(jié)合的思想，全國乙卷理科第21題、文科第20題考查分類 與整合的思想，新高考I卷第16題考查特殊與一般的思想，新高考 II卷第19題考查統(tǒng)計與概率的思想，正是立足學(xué)科思想方法層面設(shè) 計試題，將多個要素連接整合，整體性考查了數(shù)學(xué)學(xué)科體系。2022年高考全國卷理綜化學(xué)試題針對“宏觀辨識與微觀探析”變 化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等大概念，指向?qū)W科的 整體性思維考查。試題要求學(xué)生多角度、多層次、

3、多維度地認(rèn)識化學(xué) 基本規(guī)律，使問題建立在知識的產(chǎn)生式系統(tǒng)上，而不是一個孤立的固 化的教材體系上，并且能用所學(xué)化學(xué)知識來解決實(shí)際問題。這對教學(xué) 提出了更高的要求，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以前對于知識和能力的 訓(xùn)練點(diǎn)比擬明確，具體標(biāo)注在教學(xué)大綱和教學(xué)輔導(dǎo)用書上，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn) 掌握每一個概念、公式、方法，追求“深挖洞”，教師踩點(diǎn)教學(xué)，考 試踩點(diǎn)答題、踩點(diǎn)得分。以知識點(diǎn)為主的教學(xué)，學(xué)生“只見樹木，不 見森林”，所謂的“精準(zhǔn)”掌握，限定了思維的空間，弱化了知識遷 移和靈活運(yùn)用能力，難以形成系統(tǒng)性思維。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體性, 新高考與之配合，對問題的理解和回答不是落在一個或幾個點(diǎn)上，而 是既需要在特定背景下對

4、知識準(zhǔn)確理解，又需要貫通知識之間的縱橫 聯(lián)系，靈活應(yīng)用。啟示：面對新高考，依舊靠刷題訓(xùn)練解題能力，忽視知識的形成 過程，不能從多元性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性等方面把握問題與事物本 質(zhì)的教學(xué)，必然產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)。在解決現(xiàn)實(shí)問題中考查學(xué)科核心素養(yǎng)新高考試題一個突出特點(diǎn)是貼近生活和社會，將生動鮮活的事例 融入試題，給考生搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考的大舞臺。例如，2022年英語全國乙卷介紹了由中國主導(dǎo)推動、聯(lián)合國授 權(quán)設(shè)立的國際茶節(jié)及其一系列活動，既表達(dá)出世界對中國茶文化的認(rèn) 同以及中國話語權(quán)、影響力的提升，又推介了通過茶促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開展、 文化繁榮、減少貧困的開展思路，為世界的開展提供了中國方案。這 些題目或展

5、現(xiàn)中國開展成就，或弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯了高考 的育人功能，實(shí)現(xiàn)了考查學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。2022年數(shù)學(xué)全國乙卷文科、理科第19題，以生態(tài)環(huán)境建設(shè)為背 景材料，考查學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的基本知識和基礎(chǔ)方法解決實(shí)際問題的能 力，同時也考查了數(shù)據(jù)處理與數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。全國數(shù)學(xué)新高考H卷第 19題，試題的情境是以在某地區(qū)進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查為背景，利用數(shù) 學(xué)模型進(jìn)行疾病預(yù)測，助力精準(zhǔn)防控。該題不僅貼近社會現(xiàn)實(shí)問題, 增加了學(xué)生的生活真實(shí)感，而且對統(tǒng)計與概率的思想、數(shù)據(jù)分析方法 進(jìn)行了深入的考查。近些年全國卷高考物理試題情境創(chuàng)設(shè)用心獨(dú)到，給人以帶入感, 激發(fā)考生興趣和解決問題的動機(jī)，今年更具特色。例如，有北京2

6、022 年冬奧會首鋼滑雪大跳臺的情境，有高速列車穿過隧道的情境，有航 天員在“天宮二號”上自由飄浮的情境，有用智能手機(jī)測地磁場的情 境等。新課程加強(qiáng)了物理學(xué)與社會開展、技術(shù)進(jìn)步的聯(lián)系，關(guān)注人類 面臨的健康、能源、材料、信息等重大問題。高考突出對應(yīng)用能力的 考查，與新課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性構(gòu)成了 “教一學(xué)一考”的整體改革 步驟。通常說來，學(xué)生在單純使用概念、原理時表現(xiàn)出的差異并不大, 但在不同場景的變換中解決應(yīng)用性問題，能力表現(xiàn)就會大相徑庭。題 目情境變了，雖然原理并不復(fù)雜，但考法變了，答案活起來了，對于 缺乏生活思考、缺乏實(shí)際問題分析能力的學(xué)生來說，題目好像變難了。啟示：即便是學(xué)科理論和學(xué)科方法

7、的教學(xué)，也依然要從事實(shí)入手, 與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生在解決情境化任務(wù)過程中深度理 解理論，形成方法。課堂教學(xué)整合了社會生活中的鮮活題材，會讓學(xué) 生感到理論不是空洞、艱深的條文，不是單純的推演和分析，而是親 切可感的規(guī)律。只有教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、與生產(chǎn)和社會有機(jī)融合，學(xué)生 才能夠切實(shí)感受到學(xué)科的價值和作用。這樣的課堂教學(xué)才能順應(yīng)學(xué)生 的知識和情感脈絡(luò)，使學(xué)生在習(xí)得理論知識的同時，形成對待生活中 各種問題的良好的情感、態(tài)度、價值觀。賦予學(xué)生獨(dú)立思考、探究創(chuàng)新的空間自主探究、獨(dú)立思考是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，新高考與之相配 合，題目形式多樣、新穎靈活，使得套用理論、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背 等違背認(rèn)知

8、規(guī)律的教學(xué)受到制約。例如，2022年全國文綜乙卷第41題，給出有關(guān)中、日兩國在20 世紀(jì)五六十年代引進(jìn)技術(shù)的材料，要求考生依據(jù)材料概括這一時期兩 國技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)，并將其放置到當(dāng)時世界歷史環(huán)境中分析兩國呈現(xiàn) 不同特點(diǎn)的背景，最后要求分析這一時期中國科技開展的歷史經(jīng)驗(yàn)。 題目通過三段歷史材料、三個問題，由一個歷史現(xiàn)象展示歷史全貌， 探討諸多歷史事物之間的邏輯關(guān)系，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮歷史對現(xiàn)實(shí) 的借鑒功能?？忌鸁o法生搬硬套書上的結(jié)論和現(xiàn)成的觀點(diǎn)來回答，需 具有獨(dú)立分析、獨(dú)立思考的能力，并且能夠運(yùn)用歷史學(xué)科方法，運(yùn)用 史料進(jìn)行論證，用歷史解釋來表現(xiàn)出考生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。新高考全國數(shù)學(xué)H卷第

9、21題，采用結(jié)構(gòu)不良問題的設(shè)計結(jié)構(gòu)， 給出三個條件，要求學(xué)生選取兩個作為條件，證明另外一個成立， 提供給考生獨(dú)立選擇的自由度和發(fā)揮空間。新高考全國數(shù)學(xué)I卷選擇 題第912題，內(nèi)容涉及立體幾何、解析幾何、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等主干知 識，需應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、特殊與一般、聯(lián)系與轉(zhuǎn)化、反證法等思想方法， 這些多項(xiàng)選擇題選項(xiàng)靈活，內(nèi)容豐富，考查思維的靈活性、深刻性、嚴(yán)謹(jǐn) 性和創(chuàng)新性。配合新課程的理念，高考試題賦予考生更大的思考空間和回答問 題的自由度。高考許多題目一改過去嚴(yán)格限定條件、規(guī)定思維模式、 有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的題設(shè)方式，考生可以尋找適合的解題工具，選擇適 合的解題路徑思考和解決問題。這種允許考生選擇自己較為熟

10、悉的方 式方法的開放式題目，使考生的獨(dú)立思考能力更加凸顯。這對于沉溺 于書本、習(xí)慣刷題的學(xué)生來說難度增加了，而對于綜合能力強(qiáng)、把知 識學(xué)活、能解決實(shí)際問題的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)提高了，死記硬背的負(fù)擔(dān) 減輕了。啟示：站在新高考核心素養(yǎng)立意的層面，我們需要重新思考學(xué)習(xí) 的本質(zhì)以及真正的學(xué)習(xí)如何發(fā)生。有效的學(xué)習(xí)活動不是依賴模仿與記 憶，而是需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣和熱情，主動獨(dú)立思考問題、探究問 題，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我探究的過程，由此體會學(xué)科的本質(zhì)及思想方 法，形成正確的科學(xué)觀。這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。高考改革與課程改革要整體實(shí)施形成合力黨的十八大以來，高考改革向中學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)出導(dǎo)引信息，一步 步推動

11、基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革。國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意 見（以下簡稱指導(dǎo)意見）中提出，要促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基 礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法；積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動 式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)。對于這些教學(xué)方式，絕大多數(shù)教師都能理解，但由于教學(xué)課時緊 張,有人認(rèn)為這些教學(xué)方式需花費(fèi)時間更多，難以做到；也有人認(rèn)為， 以前沒這樣做也教出了高分學(xué)生，不如沿用熟悉的方式，以不變應(yīng)萬 變。但分析近年新高考試題可以看到，國務(wù)院文件的要求已經(jīng)在高考 命題中落地，課堂教學(xué)如果還固守傳統(tǒng)的理念和模式，學(xué)生將無法適 應(yīng)新高考改革的變化。指導(dǎo)意見同時還要求優(yōu)化考試內(nèi)容，突出

12、立德樹人導(dǎo)向，重 點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力；創(chuàng)新試題形式, 加強(qiáng)情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用 性、探究性試題。2022年高考進(jìn)一步擴(kuò)寬了試題素材范圍，試題背景更加多樣化， 涉及生活、經(jīng)濟(jì)、科技、國家大事和全球的重大問題等方方面面，題 目內(nèi)容寬廣融通，綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，同時試題的設(shè)問空間大、跨度 大，題目的選擇性、開放性強(qiáng),著重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。 可以說，新高考改革啟動以來，高考命題改革整體推進(jìn)、全面深化， 努力探索核心素養(yǎng)的考查路徑，發(fā)揮了 “以考促教促學(xué)”的積極導(dǎo)向 作用。2022年全國高考，對于后期改革的省份來說，雖然還有甲卷、

13、 乙卷、文綜、理綜，但這些試卷中新高考改革的信息也越來越強(qiáng)。考 試命題改革與課程改革同向同行，形成整體改革優(yōu)勢，充分表達(dá)了國 家對基礎(chǔ)教育改革的頂層設(shè)計和整體部署。2022年高考試題再次印 證，黨中央和國務(wù)院對于高考改革的要求已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地落地了，新 高考的這一系列改革舉措必將有力推動教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生正確 價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的開展。就教學(xué)而言，高考改革對教學(xué)內(nèi)容范圍的影響迅速而深刻，但對 教學(xué)方式方法的影響緩慢且不明顯。教師往往對考試內(nèi)容改革感知敏 銳，對今年考了什么、沒考什么，哪個地方考得多一點(diǎn)兒，哪個地方 考得少一點(diǎn)兒“明察秋毫”，并據(jù)此積極主動調(diào)整教學(xué)，但受制于教 學(xué)系統(tǒng)的慣性及教學(xué)資源和教學(xué)課時安排的相對穩(wěn)定性，教學(xué)方法的 調(diào)整往往會周期性滯后。高考正確引導(dǎo)教育