大學生總結寫作的軟肋

1、大學生總結寫作的軟肋總結是我們工作、生活中經常運用到的應用文體，是應用寫作 教學的一個重點，也是一個難點。一方面，機關單位里不管是管理者， 還是技術人員、一般員工， 一項或一個階段的重要工作完成后，一般 都要寫總結，所以它是每個大學生都應該掌握的應用文體。 另一方面， 總結要寫好，要具有一定的借鑒意義，就不能只滿足于情況的陳述， 還應該對所作的事情進行分析，分清主次輕重，透過現(xiàn)象看本質，總 結出有指導意義的經驗和教訓。 這就是說， 總結寫作既要有實踐的基 礎，也具有較強的理論性?？偨Y易寫而難工，為此，在教學中，我們 常常根據學生的特點， 有目的地開展總結寫作的實訓。 本文著重分析 大學生總結習

2、作中比較普遍存在的三大“軟肋”，以引起教學雙方的 注意，以提高總結寫作的教學效果。一. 追求生動導致“學生腔”濃郁 總結屬事務文書，一般運用于公務活動中，在語體上屬公文事 務語體。雖然寫作中特別是在個人總結的寫作中， 在體現(xiàn)事務語體要 求的同時，我們也追求生動表達，不過，一般采用消極修辭的方法?！跋麡O修辭，它只是以事示人，以理服人，不以形象感人，不以 情感動人，它只求表達得清楚明白、準確恰當、通順曉暢、平易簡 潔”但在學生習作中，因為長期受到文藝語體的熏陶，因為青 年人對抒情的、生動形象的文字的偏愛，總有部分學生，寫總結時仍 在刻意追求語言的含蓄、抒情，表意的形象生動，往往把個人總結寫 成個人

3、感悟式的抒情散文。如例1：時間如白駒過隙，轉瞬，我已不再是當初那個明眸皓齒的小女 孩，大學生活也已經過去了大半。 我不知道時間是怎樣從我的指縫間 悄悄溜走的，因為我不曾看到它留下來的哪怕是丁點兒斑駁的影子。 記憶的芯片里有歡樂，也有酸楚，但笑過、哭過之后，發(fā)現(xiàn)所有的一 切都只是云煙。我要到哪里去搜尋逝去的影子呢 ?心中的話語噴薄欲 出，一時間竟至于不知從何說起，還是先從學習說起吧。這是一個同學寫的我的大學生活的總結的開頭，很顯然， 這個同學的文筆還是很不錯的。 但在表達時運用了很多形象化的描寫 手法，如用“白駒過隙” 、“從我的指縫間悄悄溜走” 來比喻、夸張、 具象描摹時間的匆匆流逝，用“記憶

4、的芯片”、“云煙”等來借喻頭 腦里過去生活的回憶，在形象的描述之中，還渲染出一種珍惜的、感 傷的情緒。這與應用寫作要求直敘其事、簡明樸實都有一些距離，表 達上存在一種反復渲染的鋪排感， 又有若隱若現(xiàn)的朦朧感， 以至于讓 讀者對其大學生活也似“云煙”一樣不知所云。再如一個同學所作的 結尾（例 2）：我即將遠行了，親愛的大學 ! 我把悲傷留在這里，把美好帶走， 希望未來的你我都更好。大學生活充滿了歡樂和感激謝謝， 我的 大學!這段話抒情的意味就更強烈了，直接用二人稱呼告語氣，表達 留戀之心、祝愿之意、感激之情，還用省略號來表達大學生活的一言 難盡，而將總結寫作的目的置之度外。針對這種情況，我們認為

5、教學中一方面要著重闡明應用寫作與 文藝寫作的目的、 語體的差異， 另一方面還應多做一些語體變換的單 項訓練，以增強學生的公文事務語體的意識， 寫出簡要清通而又得體 的語言來。二. 積累不足而導致內容空泛總結來源于生活的積累和歸納， 一般來說，寫自己曾經的生活， 每個人都應該是有話可說，這是總結的易寫之處。但實際是，許多同 學的總結往往很空洞， 主要表現(xiàn)在以議論代情況陳述， 或者只有抽象 陳述而無具體內容。如例 3：兩年的大學生活，學習是主線，只不過不同于中學時的應試教 育，而是一種新形式，給了我更大的自主性和更廣闊的思維空間，當 然同時也就無形中要求我有較強的自覺性。 在這里，我學會了明確學

6、習目的，提高了選擇辨別能力。非常感謝這過去兩年的學習生活、挫 折和成功。在這一段關于學習收獲的總結里，前一句話是對大學學習特點 的認識，在一定程度上反映出大學學習的特點， 但表達時只有思想觀 點，而無材料印證，給人一種“我說是它就是，不是也是”的感覺。 中間一句陳述學習態(tài)度和方法上的收獲，也沒有具體的事例來說明。 在同學們的習作中，很少看到有能用數(shù)據，比如說成績分數(shù)、獲獎次 數(shù)等等來說明有關情況的， 這些材料在生活中肯定存在， 欠缺的只是 有理有據、點面結合地陳述情況和說明問題的意識。再比如例 4：學校還增強了我的個人修養(yǎng)， 引導我樹立了正確的人生價值觀。 各種各樣的主題活動， 雖然沒有都親身

7、參與， 但在觀看和欣賞的同時， 也從一個旁觀者的角度學會了很多， 感受到了團結的力量。 再加上自 己的思考、學習和外在因素的影響，形成了自己獨特的人生觀。雖然反復強調“形成了自己的人生觀”，但這人生觀是什么， 卻未有一字的說明 ; 對人生觀形成的過程也有一個概括的說明，但卻 沒有一件具體的事例來印證。 這樣的總結很容易讓人感到它不是來源 于生活的提煉， 觀點就像是建立在沙灘上雕塑， 而雕塑本身也只是一 個大致的輪廓而已。究其原因，我們認為一是寫作前沒有認真地回頭看，自己的大 學有哪些成功和失敗的地方 ; 二是記敘和議論相結合、點面結合、用 材料說明觀點的寫作方法運用不夠 ; 三是有的同學可能確實過得很平 淡，沒有什么可寫，甚至有些事也不好意思寫，其實沒有什么收獲也 可以深入下去，寫出可資鑒戒的不足或教訓