2022年九年級語文部編教案：5我看 3

1、5 我看一、情形導入 生成問題 一年四季,最美的要數春天；陽光明媚,萬紫千紅,生氣盎然,給人以無 限期望；古往今來,多少詩人曾經描寫過春天醉人的景色；杜甫筆下的春雨善解人意“ 潤物細無聲” ,王安石筆下的春風,浩蕩千里“ 又綠江南岸”,那么在詩人穆旦的筆 下,春又是怎樣的呢？步驟一學問梳理二、自我研學生成新知夯實基礎1文學常識 1 作者簡介 穆旦1918 1977,原名查良錚,筆名梁真；浙江海寧人,生于天津；詩 人、翻譯家；2 背景鏈接 從 1937 年 10 月,穆旦開頭聽燕卜蓀的當代英詩課,對葉芝、艾略特和奧登為代表的英國現代詩,有了精確的明白；1938 年 6 月創(chuàng)作了我看；我看借鑒的是

2、英國現代詩的“ 玄學思辨”,即一種思辨想象力；是一種對自然意象和意境的感悟,對社會現代生活的思辨；但這種思辨,又不同于純理性的思辨,而是布滿著肉體感覺和情感；即所謂的“ 思想知覺化”；2生難字詞 1 字音豐潤 r n 陶醉 ch n zu 凝望 n ng 憂戚 q 枉然 w ng 飄逸pi o y 勃發(fā)b 搖蕩 y 2 詞義【豐潤】 肌膚等 豐滿滋潤；【陶醉】比如深深地沉迷在某種氣氛或思想活動中；【憂戚】哀痛苦惱；戚,哀痛；【枉然】白白地；【飄逸】漂浮,飄散；【流盼】轉動目光觀看；盼,看視；【搖蕩】搖蕩,晃動；步驟二整體感知走進文本1朗讀指導 1 深刻懂得詩歌的思想內容,精確把握詩歌的情感基調

3、； 2 依據情感的需要,把握朗讀的語速；2熟讀課文,歸納文章層次結構 1 抽生讀課文,讀出肯定的感情； 2 齊讀課文,揣摩每節(jié)的意思； 3 老師小結：全文共五節(jié),每節(jié)為一層；步驟三精讀課文三、合作探究生成才能深化明白1“ 我看” 領起的四句,描畫出一幅什么樣的圖畫？明確：春風吹拂,春草蕩漾,似乎春潮涌動,描畫出一幅綠油油的晚春圖；2為什么說青草是豐潤的？明確：由于草長得茂密；3“ 靜靜揉過” 說明什么？明確：說明風的輕柔；4第三節(jié)里的“ 你” 指什么？明確：指大自然和布滿生氣的萬物；5“ 隨著季節(jié)的起伏而飄逸” 說明白什么？明確：說明季節(jié)的更替,時間消逝得快；6抽生讀詩,懂得其中的意思；7男女

4、生分讀；8全班齊讀,讀出氛圍,讀出感情；步驟四深層探究領會感情1“ 去吧、去吧,哦生命的飛奔,叫天風挽你坦蕩地漫游” 此句用了什么修辭手 法？有什么作用？明確：擬人、夸張的修辭手法；作用：使句子更有張力,顯得生動、形象；2詩人把“ 生命的飛奔” 比如成什么？明確：鳥的唱歌、云的流盼、樹的搖蕩；3詩人在詩中因自然的激發(fā)而生發(fā)出怎樣的愿望？明確：詩人寫這首詩時是抗戰(zhàn)的其次年,他愿中國大地只有鳥語花香,生氣勃 發(fā),遠離戰(zhàn)爭；4體會詩歌在語言上的特點；明確：一是對春天的著色自然光明,意象的挑選貼近春天的豐滿氣質,另一方 面卻布滿詩人心靈里的荒寒,這使詩中的詞句出現出跌宕之美,豐富張力,具有豐富 錯落的

5、層次感；5穆旦的這首詩所表達的主題是什么？明確：人的愛,是大自然的賜予；最終,人的愛又將回來于大自然之中去；6默讀詩歌,體悟詩歌感情；7再次回憶全詩內容,輕聲地自由朗讀詩歌；8閉上眼睛,品味詩人題目中的“ 看”；四、 當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延長 1課堂小結 春天里處處是詩歌,大自然里處處是詩歌；這首詩描畫了春天里的風、草、鳥、天空、流云等美景,呈現了一幅朝氣蓬勃的景象,表達了詩人對大自然的贊揚,對生 命的敬畏,對萬物的期望；2布置作業(yè) 1 完成課后練習； 2 搜集寫春天的詩句； 至少 4 句 明確：千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風；南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中； 杜 牧江南春 遲日江山麗,春風花草香；泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦； 杜甫絕句二首 人閑桂花落,夜靜春山空；月出驚山鳥,時鳴春澗中； 王維鳥鳴澗 萬樹江邊杏,新開一夜風；滿園深淺色,照在綠波中； 王涯春游曲 3 完成名師測控或精英新課堂本課練習；五、課后反思 查漏補缺整個教學過程,我盡量用詩意的語言,撩撥同學