教育學(xué)案例分析課件

1、案 例 匯 集 教育，就是使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化1目錄1、單科免修的學(xué)生2、壞習(xí)慣改掉了3、聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)的提高4、“蝴蝶”的啟示5、精心布置的教室6、難記的生字怎么記7、了不起的優(yōu)點(diǎn)8、給黑格爾的評(píng)語(yǔ)2單科免修的學(xué)生 陳老師正在上地理課，卻發(fā)現(xiàn)課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書(shū)翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問(wèn)法來(lái)“警告”他一下，沒(méi)想到一連十來(lái)個(gè)問(wèn)題沒(méi)有難住他，陳老師增加了難度，涉及到他們未學(xué)的內(nèi)容和課外知識(shí)，可王超還是能流暢地答出來(lái)。 怎么辦?陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：如果讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，給他自己去查閱資料、自主學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)呢? 學(xué)校方面同意了陳老師的

2、建議，對(duì)王超實(shí)行了單科免修。 從此，每當(dāng)上地理課時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館里多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問(wèn)題，如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等等。陳老師呢，工作不但沒(méi)有減輕，反而更重了：給王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文。 一個(gè)學(xué)期后，王超的小論文植被保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)一文獲得全國(guó)中學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。3討論： 1聯(lián)系案例說(shuō)明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則? 2如何理解王超的自主性學(xué)習(xí)? 3結(jié)合案例說(shuō)明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的?單科免修的學(xué)生4 一位家長(zhǎng)反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。 以往由于喜歡做小動(dòng)作

3、，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，也因此不得不轉(zhuǎn)學(xué)。 到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。 壞習(xí)慣改掉了5壞習(xí)慣改掉了討論： 怎么理解“壞習(xí)慣”？ “壞習(xí)慣”又是怎么改掉的？ 請(qǐng)談?wù)?，該案例反映出小學(xué)教育的要義。6 四年級(jí)的王老師每次教完生字后，總是讓學(xué)生回去每個(gè)生字抄10遍，第二天聽(tīng)寫(xiě)，但學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)老是不理想。王老師想，肯定是抄得還不夠，就讓學(xué)生每個(gè)生字抄20遍

4、甚至30遍，卻仍沒(méi)有顯著提高。王老師逐漸意識(shí)到，重復(fù)抄寫(xiě)對(duì)生字的掌握效果并不明顯。經(jīng)過(guò)思考，王老師向?qū)W生宣布：不再布置抄寫(xiě)生字的作業(yè)，學(xué)生自己復(fù)習(xí)、保證第二天的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。于是，學(xué)生練習(xí)的方法一個(gè)個(gè)冒出來(lái)：除了重復(fù)抄寫(xiě)外，有的學(xué)生采用口讀、手寫(xiě)、心記“三管”齊下的方法；有的學(xué)生將生字做成卡片，隨時(shí)隨地記一下。結(jié)果，學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)非但沒(méi)下降，還大有提高。聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)的提高7 討論： 如果我們也是一名小學(xué)教師，可以從此案例中學(xué)到什么？ 提示：學(xué)生的本質(zhì)屬性 師生關(guān)系 教育對(duì)人的潛能發(fā)掘聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)的提高8 有人發(fā)現(xiàn)已裂開(kāi)一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開(kāi)，幫助蝴蝶脫繭而出。可是這

5、只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強(qiáng)壯了，再破繭而出，才能飛得起來(lái)，省去了過(guò)程看似為其免除了痛苦，但結(jié)果卻是適得其反。“蝴蝶”的啟示9“蝴蝶”的啟示 討論： “蝴蝶”給了我們什么啟示？ 提示：教育對(duì)個(gè)體的功能 教育功能的釋放10精心布置的教室 一位熱愛(ài)小學(xué)教育工作的教師為了給學(xué)生提供一個(gè)更有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新學(xué)年開(kāi)始前對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置：教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿(mǎn)了生機(jī)。 請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？11精心布置的教室分析 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但可

6、能會(huì)事與愿違。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)、室內(nèi)的花草和植物這些新異的刺激物會(huì)隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，他們注意力更容易被分散，從而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。可見(jiàn)，中小學(xué)的教室布置也需遵循教育規(guī)律和學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)。12 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足”。從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。 你認(rèn)為怎樣才可以進(jìn)行有效意義？ 難記的生字怎么記13 分析 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的

7、知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果才會(huì)好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)記。 難記的生字怎么記14 陳老師班上的楊朗同學(xué)經(jīng)常違反紀(jì)律、小問(wèn)題不斷，陳老師心想這樣的學(xué)生缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話(huà)說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉?tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的優(yōu)點(diǎn)！心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話(huà)，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。 了不起的優(yōu)點(diǎn)15了不起的優(yōu)點(diǎn)討論： 通過(guò)學(xué)習(xí)案例，你對(duì)小學(xué)生德育工作有了哪些認(rèn)識(shí)？正面教育 積極疏通自我修養(yǎng)法 品德評(píng)價(jià)法 16 著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給她寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健