鞍山立山區(qū)教師預(yù)測(cè)試題及答案

1、第 頁(yè) 鞍山立山區(qū)教師預(yù)測(cè)試題及答案一、單選題1下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述錯(cuò)誤的是( )。 A.生物進(jìn)化以個(gè)體為基本單位B.可遺傳的變異產(chǎn)生進(jìn)化的原材料C.自然選擇決定生物進(jìn)化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。故A項(xiàng)錯(cuò)誤B、C、D三項(xiàng)正確。 2葡萄酒釀制期

2、間，酵母細(xì)胞內(nèi)由ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過(guò)程（ ）。 A.在無(wú)氧條件下不能進(jìn)行B.只能在線(xiàn)粒體中進(jìn)行C.不需要能量的輸入D.需要酶的催化 答案：D解析：本題考查酵母菌無(wú)氧呼吸的過(guò)程。釀酒需要酵母菌在無(wú)氧的條件下消耗葡萄糖，產(chǎn)生酒精，因此需要能量（葡萄糖中的化學(xué)能）的供應(yīng)，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤；其中無(wú)氧呼吸的第一階段會(huì)產(chǎn)生ATP，場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，所以A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞呼吸作用都需要酶的催化，故本題選D。 3同一種氨基酸具有兩個(gè)或更多個(gè)密碼子的現(xiàn)象稱(chēng)為密碼子的簡(jiǎn)并性。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.所有的氨基酸都對(duì)應(yīng)不止一個(gè)密碼子B.密碼子堿基出現(xiàn)了錯(cuò)義突變，可能影響翻譯出的氨基酸種類(lèi)C.其在物種的穩(wěn)定上起

3、著重要的作用D.其可使基因更加耐受點(diǎn)突變 答案：A解析：密碼子的簡(jiǎn)并性可以使基因更加耐受點(diǎn)突變。多個(gè)密碼子對(duì)應(yīng)一個(gè)氨基酸可減小錯(cuò)義突變帶來(lái)的生物表現(xiàn)型的變化概率，在物種的穩(wěn)定性上起著重要的作用。但是，密碼子堿基出現(xiàn)了錯(cuò)義突變，可能影響翻譯出的氨基酸種類(lèi)。故B、C、D三項(xiàng)正確。色氨酸只對(duì)應(yīng)UGG一種密碼子，A項(xiàng)錯(cuò)誤。 4外果皮是由植物的（ ）發(fā)育而來(lái)的。 A.子房B.子房壁C.胚珠D.珠被 答案：B解析：果皮是指植物果實(shí)的皮，分內(nèi)果皮、中果皮和外果皮三層。平常說(shuō)的果皮一般指的是外果皮。子房發(fā)育為果實(shí)，子房壁發(fā)育為果皮，胚珠發(fā)育為種子，珠被發(fā)育為種皮。故本題選B。 5關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定

4、性的敘述，正確的是（ ）。A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒(méi)有物質(zhì)和能量的輸人也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起來(lái)越容易 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者總是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)捕食者不一定都是有利的，比如警戒色是為了嚇退捕食者。與題干不符，排除。C項(xiàng)：穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量的輸人與輸出基本相等，保持平衡。與題干不符，排除。D項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起來(lái)越困難

5、。與題干不符，排除。 6下列動(dòng)物進(jìn)行氣體交換的部位，對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）。 A.蚯蚓體壁B.鯽魚(yú)鰓C.家鴿肺和氣囊D.家兔肺 答案：C解析：蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，用體壁呼吸，A項(xiàng)正確。鯽魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi)，用鰓呼吸，B項(xiàng)正確。家鴿屬于鳥(niǎo)類(lèi)，用肺呼吸，氣囊輔助呼吸，但氣囊內(nèi)不會(huì)發(fā)生氣體交換，C項(xiàng)錯(cuò)誤。家兔是哺乳動(dòng)物，用肺呼吸，D項(xiàng)正確。 7有一種胰島素依賴(lài)型糖尿病是由于患者體內(nèi)某種T細(xì)胞過(guò)度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島8細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，下列敘述正確的是（ ）。 A.這種胰島素依賴(lài)型糖尿病屬于自身免疫病B.患者血液中胰島素水平高于正常生理水平C.效應(yīng)T細(xì)胞將抗原傳遞給胰島B細(xì)胞致

6、其死亡D.促進(jìn)T細(xì)胞增殖的免疫增強(qiáng)劑可用于治療該病 答案：A解析：患者由于體內(nèi)某種T細(xì)胞過(guò)度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島B細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致自身的胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，所以屬于自身免疫病，A項(xiàng)正確?；颊叩囊葝uB細(xì)胞受損死亡會(huì)導(dǎo)致胰島素合成分泌減少，胰島素水平下降。B項(xiàng)錯(cuò)誤。效應(yīng)T細(xì)胞通過(guò)與靶細(xì)胞的密切接觸，使靶細(xì)胞裂解發(fā)揮免疫效應(yīng)，不具有傳遞抗原的作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤?；颊哂捎赥細(xì)胞過(guò)度激活，免疫功能異常增強(qiáng)導(dǎo)致胰島B細(xì)胞受損，所以不能使用免疫增強(qiáng)劑治療該病，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 8在探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)做出了具體評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方式屬于（ ）。 A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.

7、診斷性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià) 答案：D解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，是在生物教學(xué)過(guò)程中，為及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)修正生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)軌道，使教與學(xué)獲得最佳效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期末或?qū)W年末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的全面評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方式旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告和教育決策的參考；B項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行的評(píng)價(jià)

8、，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力、體力、情感等狀況的“摸底”。C項(xiàng)，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。 9某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是(（ ）。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):合作學(xué)習(xí)的分組原則。有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略要求：（1）堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧；（3）有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組間

9、同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，既可以增加小組合作成員的多樣性，又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。與題干不符，排除。 10某教師在“尿的形成和排出”一節(jié)的教學(xué)中設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，其中“概述尿液的形成和排出過(guò)程”、“養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)層次水平分別是（）。 A了解、經(jīng)歷(感受)B了解、反應(yīng)(認(rèn)同)C理解、反應(yīng)(認(rèn)同)D理解、領(lǐng)悟(內(nèi)化) 答案：D解析：三維目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！案攀觥睂儆谥R(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞的理解水平，“養(yǎng)成”屬于情感性

10、目標(biāo)動(dòng)詞的領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平。故選D。 11下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的敘述,不此項(xiàng)符合題干要求的是( )。A.碳元素主要通過(guò)植物的光合作用進(jìn)入生物群落中B.物質(zhì)循環(huán)是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間進(jìn)行的C.化石燃料短時(shí)間內(nèi)大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡D.物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)。A項(xiàng)，碳元素主要通過(guò)植物的光合作用進(jìn)入生物群落中，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)應(yīng)是在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間進(jìn)行的，故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng)，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存，故D項(xiàng)正確。 12在

11、“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說(shuō))后展開(kāi)深入討論，這種閱讀不屬于（ ）。 A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀答案：D解析：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀為前提，并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中沒(méi)有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn)，故本題選D。 13下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是（）。 A.核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素B.ATP中的“T”代表胸腺嘧啶C.磷脂參與構(gòu)成的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、核糖體等D.DNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查

12、細(xì)胞中的化合物的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。 【解析】脂肪不含有N元素，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個(gè)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)，故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。由此可知正確答案為D。 14有“地球之腎”之稱(chēng)和“地球之肺”之稱(chēng)的生態(tài)系統(tǒng)分別是（ ）。 A.濕地生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)B.淡水生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)C.海洋生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng) 答案：A解析：由水域淺灘和濕潤(rùn)潮濕的氣候而形成的生態(tài)系統(tǒng)叫作濕地生態(tài)系統(tǒng)。濕地生態(tài)系統(tǒng)的典型代表就是沼澤類(lèi)地形。濕地兼有水域和陸地生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，具有非常特殊的生態(tài)功能，對(duì)自然環(huán)境的調(diào)節(jié)起到凈化水源、蓄洪抗旱的

13、作用，是地球上最重要的生命支持系統(tǒng)，被人們譽(yù)為“地球之腎”。森林生態(tài)系統(tǒng)是指森林群落與其環(huán)境在功能流的作用下形成一定結(jié)構(gòu)、功能和自調(diào)控的自然綜合體。它是陸地生態(tài)系統(tǒng)中面積最多、最重要的自然生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫(kù)”“地球之肺”之稱(chēng)。 15義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)確定的課程理念不包括（）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.突出內(nèi)容趣味性 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中課程理念的準(zhǔn)確識(shí)記。 【答案】D。【解析】義務(wù)階段生物學(xué)課程理念包括：面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 16將少量小麥面粉用紗布包起來(lái)，

14、放在盛有清水的燒杯中，用手反復(fù)揉擠后，將紗布內(nèi)剩下的黃白色面筋放入培養(yǎng)皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現(xiàn)象及其結(jié)論是（ ）。 A.面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是淀粉B.面筋變?yōu)樽仙娼畹闹饕煞质堑鞍踪|(zhì)C.面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是無(wú)機(jī)鹽D.面筋變?yōu)樽仙娼畹闹饕煞质侵?答案：B解析：本實(shí)驗(yàn)所要探究的是食物中是否含有蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)。生成紫色絡(luò)合物，故本題選B。 17圖中所示的結(jié)構(gòu)，屬于同一結(jié)構(gòu)層次的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞組織系統(tǒng)器官個(gè)體。植物的結(jié)構(gòu)層次依次

15、為：細(xì)胞組織器官個(gè)體。其中和都由許多形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞，聯(lián)合在一起形成細(xì)胞團(tuán)，稱(chēng)為組織。為細(xì)胞，由表示植物的根，屬于器官層次;表示一株植物，屬于個(gè)體層次。故選D。 18圖2是人體的消化系統(tǒng)示意圖，其中含消化酶種類(lèi)最多的部位是( ) A.B.C.D. 答案：D解析：本題考人體的營(yíng)養(yǎng)。在口腔中，唾液中只含有淀粉酶，可以將淀粉分解成麥芽糖；在胃中胃液只含有胃蛋白酶，可以把蛋白質(zhì)分解成多肽；肝臟分泌膽汁，膽汁不含消化酶，只能乳化脂肪；在小腸內(nèi)含有三種消化液，膽汁、胰液、腸液，胰液和腸液中含有能消化淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的多種消化酶，淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪最總在小腸內(nèi)被分解成葡萄糖、氨基酸、甘油

16、和脂肪酸。綜上所述，含消化酶種類(lèi)最多的消化器官是小腸。 19將某植物放置在黑暗處一晝夜后，選取一個(gè)葉片按圖1處理。照光幾小時(shí)后，經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理，結(jié)果如圖2所示。本實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明（ ）。 光合作用需要光光合作用需要二氧化碳 光合作用需要葉綠體光合作用放出氧氣 光合作用制造淀粉ABCD 答案：D解析：本題通過(guò)圖示的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，考察光是光合作用的條件，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。甲圖葉片中通過(guò)錫箔形成了一組有光和無(wú)光的對(duì)照實(shí)驗(yàn)；乙圖中，見(jiàn)光部分遇碘變藍(lán)，說(shuō)明在光下葉片進(jìn)行光合作用制造了淀粉。 20圖2動(dòng)物的行為屬于( ?)。 A.求偶行為 B.貯食行為C.攻擊行為 D.防御行為 答案：C解析：動(dòng)物的行

17、為復(fù)雜多樣，按行為的不同表現(xiàn)可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為(同類(lèi))、防御行為(不同類(lèi))、領(lǐng)域行為、繁殖行為、節(jié)律行為(洄游行為，遷徙行為)、社會(huì)行為、定向行為、通訊行為等。圖2為同種生物的攻擊行為。 21圖3為蘋(píng)果酒的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.發(fā)酵過(guò)程中酵母菌種群數(shù)量不斷增長(zhǎng)B.發(fā)酵過(guò)程中酒精的產(chǎn)生速率越來(lái)越快C.集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2D.若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，原因可能是發(fā)酵瓶漏氣 答案：D解析：發(fā)酵瓶中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是有限的，初期瓶中有氧氣，酵母菌進(jìn)行有氧呼吸，大量增殖。氧氣消耗完后，酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精。因環(huán)境和食物都是有限的，酵母菌

18、種群數(shù)量會(huì)呈“S”型增長(zhǎng)，最終達(dá)到一個(gè)最大值，A項(xiàng)錯(cuò)誤。酒精發(fā)酵過(guò)程中，開(kāi)始時(shí)酒精的產(chǎn)生速率逐漸加快，后來(lái)保持相對(duì)穩(wěn)定，最后由于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)逐漸被消耗等原因，酒精的產(chǎn)生速率逐漸減慢，B項(xiàng)錯(cuò)誤。氧氣被消耗后，酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸，所以集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2，C項(xiàng)錯(cuò)誤。若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，最可能的原因是發(fā)酵瓶漏氣，在氧氣充足的條件下，酵母菌大量繁殖，D項(xiàng)正確。 22圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書(shū)類(lèi)型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫(huà)式 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):板書(shū)的類(lèi)型，有流程式、表格式、圖示式、板畫(huà)式、綜合式、計(jì)算式和方程式、問(wèn)答式等。流程式板書(shū)是指根

19、據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書(shū)形式，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：表格式板書(shū)：將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此之間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書(shū)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：圖示式板書(shū)：使用文字、線(xiàn)條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書(shū)，用于揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：板畫(huà)式板書(shū)：板畫(huà)一般分為簡(jiǎn)筆畫(huà)和示意圖等，通常以簡(jiǎn)化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過(guò)程，班助學(xué)生想象，從形象思維到抽象思維過(guò)渡，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與題干不符，排除。 23圖1為某人右腿的一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿會(huì)（ ）。 A.針刺有感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng)B.針刺無(wú)感覺(jué)，但能運(yùn)動(dòng)C.針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)

20、D.針刺無(wú)感覺(jué)，也不能運(yùn)動(dòng) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):反射弧的知識(shí)，圖中為傳入神經(jīng)，為神經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)受損后，針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與題干不符，排除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。D項(xiàng)：與題干不符，排除。 24有關(guān)中心法則（圖3）的敘述正確的是（ ）。 A.DNA復(fù)制需要tRNA和核糖體同時(shí)參與B.在真核細(xì)胞中，RNA可以逆轉(zhuǎn)錄成DNA.C.RNA復(fù)制過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期D.在真核細(xì)胞中，復(fù)制發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):中心法則的知識(shí)，在真核細(xì)胞中，復(fù)制發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：DNA復(fù)制需要多種酶的參與，翻譯過(guò)程需要tRNA和核糖

21、體的參與。與題干不符，排除。B項(xiàng)：某些RNA病毒可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄的過(guò)程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：真核細(xì)胞分裂的間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，RNA復(fù)制過(guò)程是RNA病毒特有的，RNA病毒侵染細(xì)胞后，在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行復(fù)制。與題干不符，排除。 25下列表示四個(gè)框圖內(nèi)所包括生物的共同特征的敘述，正確的是（ ）。 A.框圖內(nèi)都是原核生物，且都能發(fā)生突變B.框圖內(nèi)的生物都不含葉綠素，且都是分解者C.框圖內(nèi)的生物都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，且都有細(xì)胞壁D.框圖內(nèi)都是異養(yǎng)生物，且都能分裂生殖 答案：C解析：A項(xiàng)中煙草花葉病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，酵母菌為真核生物，均不屬于原核生物。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)中硝化細(xì)菌可利用土壤中的氨氧化時(shí)所釋放的能量來(lái)制

22、造有機(jī)物，即可進(jìn)行化能合成作用，屬于生產(chǎn)者。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)中衣藻和金魚(yú)藻屬于植物，酵母菌為真菌，硝化細(xì)菌屬于細(xì)菌，都具有細(xì)胞壁。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)中硝化細(xì)菌屬于自養(yǎng)生物，進(jìn)行分裂生殖；酵母菌屬于異養(yǎng)生物，在外界條件適宜時(shí)進(jìn)行出芽生殖，外界條件不好時(shí)進(jìn)行孢子生殖。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26圖3表示酶活性與溫度的關(guān)系，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.當(dāng)反應(yīng)溫度由t1調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性上升B.圖中t1和t2對(duì)酶活性的影響有區(qū)別C.酶活性在t2時(shí)比t1高，故t2時(shí)更適合酶的保存D.正常人體細(xì)胞內(nèi)酶活性一般不隨外界環(huán)境溫度變化而變化 答案：C解析：高溫和低溫都會(huì)使酶活性降低，最適溫度的條件下酶活性最強(qiáng)。t1低溫條件

23、下抑制酶的活性，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)；而t2高溫條件下，可能會(huì)導(dǎo)致酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而使酶失活。因此t1時(shí)，更適合酶的保存。B項(xiàng)正確、C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，由圖中曲線(xiàn)可知，當(dāng)反應(yīng)溫度由t1調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性上升。A項(xiàng)正確。D項(xiàng)，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)均處于動(dòng)態(tài)的平衡。人體體溫保持恒定，因此正常人體細(xì)胞內(nèi)酶活性不會(huì)隨外界環(huán)境溫度變化而變化。D項(xiàng)正確。 27下圖表示一段時(shí)問(wèn)內(nèi)某植物葉片二氧化碳吸收量與光照強(qiáng)度關(guān)系示意圖。以下分析正確的是（ ）。 A.ac段表示該植物的光合作用不斷地增強(qiáng)B.b點(diǎn)表示該植物既不進(jìn)行光合作用，也不進(jìn)行呼吸作用C.當(dāng)光照強(qiáng)度大于n1時(shí)，該植物開(kāi)始進(jìn)行光

24、合作用D.當(dāng)光照強(qiáng)度大于n2時(shí)，表示該植物不再進(jìn)行光合作用 答案：A解析：光合作用的原料之一是二氧化碳，植物吸收二氧化碳多，說(shuō)明光合作用強(qiáng)度大。從圖示可以看出，在ac段，葉片吸收的二氧化碳逐漸增多，說(shuō)明該植物的光合作用不斷地增強(qiáng)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，b點(diǎn)表示植物進(jìn)行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物進(jìn)行呼吸作用釋放的二氧化碳的量相等，B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，植物體在生命活動(dòng)過(guò)程中一直進(jìn)行呼吸作用。動(dòng)段表示在光線(xiàn)較弱時(shí)，植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用釋放的二氧化碳的量，即呼吸作用強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，當(dāng)光照達(dá)到一定強(qiáng)度（光的飽和點(diǎn)）時(shí)，光合速率不再增大而是保持穩(wěn)定，此時(shí)限制光合速率

25、的因素不再是光照強(qiáng)度而是CO2濃度或溫度等，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 28圖6是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。 A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5。 29教師在進(jìn)行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生觀看由本班學(xué)生自己帶來(lái)的情景劇表演。在學(xué)生表演后，老師提出問(wèn)題：到底什么是侏儒癥 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而引

26、起他們共同探討的興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查導(dǎo)入方式的判斷。 【答案】B?！窘馕觥繌?fù)習(xí)導(dǎo)入，即通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)人，是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。直觀導(dǎo)人法就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。故事導(dǎo)入就是根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比較可知這里用的是情境導(dǎo)人。故選B。 二、問(wèn)答題30如圖3是處于平衡狀態(tài)的某溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，共有7條食物鏈。 (1)狼獲得能量最多的一條食物鏈?zhǔn)莀。 (2)停止圍獵幾年后，狼和狐重新大量繁殖。生態(tài)恢復(fù)平衡，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)有能力。一般地說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)的成分越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越_(復(fù)雜或簡(jiǎn)單)，_能力越強(qiáng)。(3)若鳥(niǎo)食物一半來(lái)自草一半來(lái)自昆蟲(chóng)，則每增加l千克體