幼兒園人力資源4

1、.：.；幼兒園人力資源隊(duì)伍管理之-績效管理管理中心 一、教師績效管理 二、教師績效評價(jià)的原那么與方法 三、幼兒園教師績效管理的實(shí)施 四、幼兒園績效管理制度 一幼兒園績效考核管理制度 二幼兒園教師考核管理制度 三幼兒園教師職業(yè)品德考核制度 四幼兒園員工獎懲考核管理制度 五教師獎懲制度 六常規(guī)任務(wù)獎懲制度 五、幼兒園績效考核與績效工資 一幼兒園績效考核等次的根本規(guī)范 二幼兒園教職工非教師考核各等次根本規(guī)范 三幼兒園績效考核結(jié)果運(yùn)用 六、幼兒園績效工資發(fā)放方法(制度) 目 錄一、教師績效管理一教師績效管理概念 二教師績效管理的意義 三教師績效評價(jià)類型二、教師績效評價(jià)的原那么與方法一教師績效評價(jià)的原那

2、么與方法二教師績效評價(jià)的方法 、三種導(dǎo)向的評價(jià)方法 、指向于員工行為的評價(jià)方法三、幼兒教師績效管理的實(shí)施一教師績效評價(jià)規(guī)范的設(shè)計(jì)二教師績效管理的詳細(xì)措施四、幼兒園績效管理制度一幼兒園績效考核管理制度二幼兒園教師考核管理方法制度三幼兒園教師職業(yè)品德考核方法制度四幼兒園員工獎懲考核管理制度五教師獎懲制度六常規(guī)任務(wù)獎懲制度五、幼兒園績效考核與績效工資一幼兒園績效考核等次的根本規(guī)范二幼兒園教職工非教師考核各等次根本規(guī)范三幼兒園績效考核結(jié)果運(yùn)用六、幼兒園績效工資發(fā)放方法制度一總那么二運(yùn)用對象三績效工資構(gòu)成、績效工資內(nèi)容四績效工資發(fā)放五特殊情況闡明教師績效管理一、教師績效管理的概念一績效管理的含義 、什么

3、是績效 績效是管理學(xué)的專門術(shù)語，簡單從字面上看，就是指成果與效果，或業(yè)績與技藝，所謂績效，就是在任務(wù)過程中，員工所表現(xiàn)出來的與組織的任務(wù)目的相關(guān)的并且可以被觀測和評價(jià)的任務(wù)業(yè)績，任務(wù)行為及任務(wù)態(tài)度等。在了解績效概念時(shí)，應(yīng)該留意到績效具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 任務(wù)關(guān)聯(lián)性：績效是針對任務(wù)產(chǎn)生的，它與員工任務(wù)過程和結(jié)果直接相聯(lián)，與組織額任務(wù)目的有關(guān) 可測評性：員工的績效必需是表現(xiàn)出來的，可以被觀測或經(jīng)過某種工具，手段直接獲得額可見結(jié)果多因性：員工的績效是受多種要素影響和制約的，并不是某一單一要素就可以決議績效多維度性：指員工的績效輸出是多方面的，以多種方式存在于任務(wù)中，如教師的績效可以是備課的教案，也可以

4、是幼兒的成果。時(shí)限性：員工的績效不是一成不變的，會隨著主客觀條件的變化而改動。 、績效評價(jià)的概念 績效評價(jià)又叫績效評價(jià)，績效考核，是指采用一定的評價(jià)方法，對員工某一段時(shí)間內(nèi)的績效表現(xiàn)進(jìn)展考核并做出評價(jià)過程。 績效評價(jià)該當(dāng)從績效的數(shù)量和質(zhì)量等多方八手，對員工在某一時(shí)期內(nèi)的任務(wù)表現(xiàn)進(jìn)展系統(tǒng)的描畫 績效評價(jià)涉及察看、判別、丈量，反響、組織介入等多種手段和過程?？冃гu價(jià)需明確五個(gè)問題為什么要進(jìn)展績效評價(jià)？ 在績效評價(jià)中他們應(yīng)該評什么？應(yīng)該由誰來執(zhí)行績效評價(jià)他們應(yīng)該怎樣實(shí)施績效評價(jià)？應(yīng)該在什么時(shí)候或多長時(shí)間進(jìn)展一次績效評價(jià)。、績效管理的含義 績效管理是指從制定員工績效目的開場，經(jīng)過績效評價(jià)，直到將評價(jià)結(jié)

5、果反響給員工和組織的全過程。要想完好，準(zhǔn)確地把握績效管理的概念，需求注意以下幾個(gè)問題。共同組成了績效管理的全過程 績效管理的內(nèi)容 績效方案績效管理的起點(diǎn) 績效溝通績效方案的延伸 績效評價(jià)績效管理的中心成分 績效反響為下一輪的的績效管理輔平道路績效管理的責(zé)任 績效管理屬于人力資源管理的職責(zé)之一，其作用是發(fā)現(xiàn)并盡量消除員工在任務(wù)過程中的問題與不同，從而提高員工的績效，提高組織任務(wù)的效率。 績效管理不僅是人員管理的責(zé)任，而應(yīng)該是各級指點(diǎn)共同的責(zé)任，指點(diǎn)的績效管理程度，往往是反映其指點(diǎn)程度和管理組織的程度。二教師績效評價(jià)與管理 教師績效評價(jià)是指幼兒園指點(diǎn)人在獲得足夠的客觀評價(jià)教師任務(wù)情況的資料，掌握了

6、具有相當(dāng)信效度的信息后再進(jìn)展評價(jià)活動。評價(jià)者需求運(yùn)用科學(xué)的方法和技術(shù)，對照評價(jià)規(guī)范，檢查和了解教師在履行職責(zé)，遵守幼兒園制度的方面的情況，進(jìn)而總結(jié)教育教學(xué)的閱歷教訓(xùn)，對教師的教學(xué)效果進(jìn)展評價(jià)，其目的是使教師中的優(yōu)秀者得到進(jìn)一步開展、不稱職的教師進(jìn)展培訓(xùn)、進(jìn)修甚至互換任務(wù)，使整個(gè)幼兒園步入科學(xué)化管理的軌道，優(yōu)化幼兒園的人類資源組合。二、教師績效管理的意義(一)提升教師的任務(wù)績效，提高幼兒園管理程度 經(jīng)過績效方案，績效溝通，績效考核以及績效反響的管理過程，教師可以明確地了解到本人的教學(xué)情況即任務(wù)業(yè)績，從而知道本人的任務(wù)與教師普通任務(wù)規(guī)范的差距。經(jīng)過績效考核的反響發(fā)現(xiàn)本人的缺乏，教師就可以有的放矢地

7、改良本人的教學(xué)方法，或在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)展一定的創(chuàng)新，或改善本人的師幼關(guān)系，同事關(guān)系等，以到達(dá)提高績效的目的。二提高教師任務(wù)稱心度，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性 績效管理經(jīng)過不斷地進(jìn)展評價(jià)和反響，促使教師不斷提高，使他們不斷獲得滿足感，實(shí)現(xiàn)自我需求，另一方面績效管理經(jīng)過讓教師在一定程度上讓教師參與績效方案，評價(jià)管理過程，也滿足了他們被尊重的需求。經(jīng)過這兩種途徑，績效管理就使教師產(chǎn)生了較高的任務(wù)稱心度。三提高教師素質(zhì)和教師專業(yè)程度 教師職業(yè)成熟也就是教師素質(zhì)不斷提高，教師專業(yè)程度不斷提高提高的過程。在教師日常的教育過程中，教師經(jīng)過不斷地評價(jià)，調(diào)控和鍛煉，逐漸構(gòu)成從事教師職業(yè)所以必需具備的專業(yè)素質(zhì)和自我監(jiān)控，

8、自我調(diào)理的才干，同時(shí)，經(jīng)過有效的教師績效管理，也可以協(xié)助 教師強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識，使他們逐漸產(chǎn)生自覺的教育行為，構(gòu)成教師職業(yè)特有的專業(yè)素質(zhì)，并逐漸走向自我完善。四有助于幼兒園管理決策的科學(xué)合理 績效管理是幼兒園人力資源管理的中心，經(jīng)過績效管理所獲得的各種教師信息，可以為幼兒園管理者在進(jìn)展各種幼兒園管理決策時(shí)提供各個(gè)方面準(zhǔn)確，可靠的信息，從而協(xié)助 幼兒園管理者做出科學(xué)，合理的決策，進(jìn)而提高幼兒園的管理程度。經(jīng)過對教師進(jìn)展績效管理，可以為教師的招聘錄用、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、組織獎懲，薪酬系統(tǒng)及幼兒園人力資源優(yōu)化組合管理任務(wù)提供根據(jù)。三、教師績效評價(jià)類型 從搜集信息的方式進(jìn)展劃分，存在著三種

9、不同的教師評價(jià)類型。一教師勝任力評價(jià) 評價(jià)內(nèi)容：評價(jià)教師的素質(zhì)或勝任力，即教師知道些什么 評價(jià)方式：通常用紙筆檢驗(yàn)或訪談的方式進(jìn)展普通在教師正式上崗前進(jìn)行主要丈量兩類知識：內(nèi)容知識和專業(yè)知識。二教師績效評價(jià) 評價(jià)內(nèi)容：了解教師任務(wù)的質(zhì)量，由指點(diǎn)和同事經(jīng)過課堂察看做出客觀性評定。評價(jià)方式：普通以某種評定量表的方式進(jìn)展，由評分者在察看的根底上給出詳細(xì)的評定結(jié)果這是一種多維性丈量三教師有效性評價(jià) 評價(jià)內(nèi)容：評價(jià)在教師的影響下幼兒在重要教育目的上的提高情況 評價(jià)方式：通常經(jīng)過工具對幼兒前后測之間的差別來預(yù)測幼兒應(yīng)獲得的提高并將其與幼兒實(shí)踐獲得的提高進(jìn)展比較來獲得。 也可用調(diào)查詢卷來了解同事、家長對教師

10、和教學(xué)效果的看法。三種類型的評價(jià)在功能上的明確區(qū)別評價(jià)類型區(qū) 別 內(nèi) 容教師勝任力評價(jià)用于職前教育培訓(xùn)，以監(jiān)控職前教育及培訓(xùn)的進(jìn)程與效果教師績效評價(jià)中間效標(biāo) 用于在職開展及教師繼續(xù)教育階段，是教師勝任力評價(jià)的效標(biāo)教師有效評價(jià)終極效標(biāo)用于在職和繼續(xù)教育期間，是教師績效評價(jià)的效標(biāo)教師績效評價(jià)的原那么與方法一、教師績效評價(jià)的原那么 原那么表達(dá)了評價(jià)任務(wù)的根本思想和原理，遵照正確的評價(jià)原那么可以充分發(fā)揚(yáng)評價(jià)的指點(diǎn)功能，促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化開展，推進(jìn)幼兒園的科學(xué)管理。在幼兒園人力資源管理實(shí)際中進(jìn)展教師績效評價(jià)，需求留意以下根本原那么。一導(dǎo)向性原那么 、教師績效評價(jià)的實(shí)施過程，實(shí)踐是控制和指點(diǎn)教師實(shí)現(xiàn)教育目

11、的的詳細(xì)化過程。經(jīng)過對教師任務(wù)進(jìn)展績效評價(jià)和管理，可以對教師任務(wù)行為進(jìn)展一次調(diào) 整和控制，以新的目的為導(dǎo)向，從而使教師的任務(wù)行為可以不至于偏離幼兒園和社會的要求。、教師績效評價(jià)的目的體系和計(jì)量體系，實(shí)踐上也是國家教育目的的詳細(xì)化和對教師的詳細(xì)化，經(jīng)過這一目的體系，也可以對教師行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用。二客觀性原那么 、對教師的任務(wù)進(jìn)展績效評價(jià)與管理，必需從教師教育教學(xué)任務(wù)的客觀實(shí)踐出發(fā)，評價(jià)的過程要符合客觀現(xiàn)實(shí)，績效的管理也要符合客觀現(xiàn)實(shí)。 、對于管理者，要有實(shí)是求是的科學(xué)態(tài)度，以充分的現(xiàn)實(shí)為根據(jù)運(yùn)用各種科學(xué)的評價(jià)工具，管理手段，對教師任務(wù)的各個(gè)方面的績效進(jìn)展科學(xué)的評 估和判別。三鼓勵性原那么 鼓勵是

12、指經(jīng)過鼓勵人的行為，激發(fā)其任務(wù)動機(jī)，從而到達(dá)推開任務(wù)的目的，對于管理者，該當(dāng)綜合運(yùn)用教師績效管理的各種手段，激發(fā)教師任務(wù)的內(nèi)在動力，調(diào)動教師的潛能，使教師經(jīng)常處于一種有自信心，有活動的形狀。四可操作性原那么 績效管理的可操作性包含三個(gè)方面：績效管理的可操作性包含三個(gè)方面評價(jià)體系的科學(xué)性和可行性、評價(jià)體系的建立是一個(gè)重要和科學(xué)性的過程、評價(jià)體系的建立需求專業(yè)研討人員與幼兒園管理者和一線教師共同討論制定、評價(jià)體系力求能反映出教師任務(wù)的本質(zhì)特征和行為要素、評價(jià)體系要系統(tǒng)，全面地概括教師關(guān)鍵性外顯行為、評價(jià)體系內(nèi)容符合教師任務(wù)規(guī)律和幼兒園客觀實(shí)踐評價(jià)和管理過程為教師所接受和了解的程度、評價(jià)過程必需在評

13、價(jià)方法，程序和管理過程上保持便于實(shí)施，透明和容易了解的特點(diǎn)，便于被教師接受、堅(jiān)持評價(jià)的公平公正，讓教師情愿接受績效評價(jià)和管理，明確本人的任務(wù)職責(zé)，努力改良任務(wù)評價(jià)和管理任務(wù)與幼兒園現(xiàn)行管理制度和要求一致性 評價(jià)任務(wù)要思索到幼兒園現(xiàn)行的管理制度和風(fēng)格，防止不用要的矛盾和沖突的產(chǎn)生二、教師績效評價(jià)的方法一三種導(dǎo)向的評價(jià)方法 在績效管理實(shí)際中，可以從不同角度來了解和運(yùn)用多種績效評價(jià)方法，從考核內(nèi)容的不同類型的角度，可以分為以下三種：員工特征導(dǎo)向的評價(jià)主要對象是員工個(gè)人的特征 員工任務(wù)作積極性 主要調(diào)查員工的“人怎樣樣， 員工人際溝通才干 而不是“事做得怎樣樣，此評價(jià)內(nèi)容：員工決策才干 方法多運(yùn)用于員

14、工個(gè)人素質(zhì)的 員工對幼兒園的忠實(shí)等 調(diào)查和招聘，人員調(diào)配等提供參考、員工行為導(dǎo)向的評價(jià)方法 對員工完成任務(wù)義務(wù)的過程和所采用的行為，手段的評價(jià)、任務(wù)結(jié)果導(dǎo)向的評價(jià)方法 詳細(xì)做法：為員工事先設(shè)定一個(gè)最低的任務(wù)成果規(guī)范，然后將員工實(shí)際任務(wù)結(jié)果與這一規(guī)范相比較。 任何任務(wù)對于結(jié)果都有數(shù)量和質(zhì)量雙方面要求的，只不過兩者比例不同。二指向于員工行為的評價(jià)方法 、客觀評價(jià)方法：比較法 比較法經(jīng)過對同一部門員工與員工之間的相對比較得出考核的結(jié)果。常用的比較法主要有以下幾種 簡單排序法 這種方法也叫個(gè)體排序或排隊(duì)法，操作時(shí)由評價(jià)者將員工按照任務(wù)情況進(jìn)展好到差的陳列，普通適用于員工數(shù)量較少時(shí)的評價(jià)要求。配對比較法

15、 詳細(xì)要求是將一切員工兩兩配對，分別進(jìn)展比較，每次都給表現(xiàn)好的員工，也就是“勝出的員工記一個(gè)“號最后計(jì)算得到的“的個(gè)數(shù)，并以此為根據(jù)對員工做出考評 準(zhǔn)的“ 等，誰的名次就靠前，見下表。配對比較法例如ABCDE“的各ABCDE從表上可以看出，第名為B，最后一名為D，從好到差的順序?yàn)锽、C、A、E、D強(qiáng)迫分布法下表是此種方法的直觀表現(xiàn)方式強(qiáng)迫分布法例如員工總數(shù)分 布 比 例優(yōu)秀%良好%普通%較差%很差%人人人人人客觀評價(jià)方法：量表法采用量表法對員工進(jìn)展績效評價(jià)，首先要制定出評價(jià)的目的和詳細(xì)規(guī)范，并將其制成量表，然后根據(jù)該量表對員工的績效績效進(jìn)展考評。常用的量表法有以下幾種等級評定法 先根據(jù)考核內(nèi)容

16、，確定考核目的，給予每種目的以詳細(xì)的一句話闡明，并針對每一目的列出幾種行為程度的等級，供評價(jià)者根據(jù)員工的表現(xiàn)從這幾種等級中進(jìn)展選擇，最后匯總對每一位員工在各個(gè)目的上的得分，就可以給出員工的評價(jià)結(jié)果。行為瞄定評價(jià)法 對目的的描畫，用一種規(guī)范行為來替代，更加方便平方者進(jìn)展真實(shí)有效的評價(jià)，進(jìn)展行為錯定評價(jià)法，通常要經(jīng)過以下五個(gè)步驟：第一、初步確定代表各個(gè)目的的關(guān)鍵事件第二、將這些關(guān)鍵事件合并為績效考核要素，并給出相應(yīng)的定義第三、重新組合關(guān)鍵事件及考核要素的定義第四、確定各個(gè)關(guān)鍵事件的考核等級，即確定“錨誤物第五、最終建立行為的錨定評價(jià)系統(tǒng)行為察看法 這樣方法針對每個(gè)詳細(xì)的考核目的給出一了系列有效行為

17、，操作對考核者經(jīng)過評價(jià)員工在每一有效行為上的頻率來完成對其任務(wù)績效的評價(jià)。 教師績效管理的實(shí)施一、教師績效評價(jià)目的的設(shè)計(jì)一績效目的的含義 績效考核目的又稱為績效目的，是對員工在績效考核期間所應(yīng)完成的任務(wù)義務(wù)和所應(yīng)到達(dá)的任務(wù)要求的一種規(guī)定，是對員工進(jìn)展績效考核的一個(gè)參照系。 績效目的 普通來講，績效目的由 組成 績效規(guī)范 、績效目的是對員工該當(dāng)完成什么樣的任務(wù)義務(wù)的規(guī)定，也就是說該當(dāng)從哪些方面對員工績效進(jìn)展調(diào)查和評價(jià) 好的績效目的該當(dāng)做到詳細(xì)明確，即具有很高的可操作性和可觀測性必需真實(shí)有效，即要客觀地反響和代表員工的實(shí)踐任務(wù)情況具有差別性和可變動性，即根據(jù)崗位的不同和時(shí)間的更替，績效目的必需相應(yīng)

18、地績效變動。 、績效規(guī)范是相對于績效目的來說的另一個(gè)概念，它主要指對員工所到達(dá)的 程度的明確界定，也是對績效目的的明確界定好的績效規(guī)范需做到明確性：讓員工了解和操作適度性：經(jīng)過努力，多數(shù)人都可以到達(dá)和實(shí)現(xiàn)的可變性：根據(jù)員工個(gè)人的情況，單位不同的情況以及時(shí)間的更替而所變化，以順應(yīng)各種不同的情況二設(shè)計(jì)績效目的時(shí)，應(yīng)掌握以下原那么 、績效目的必需是詳細(xì)的，以保證明確的導(dǎo)向性 、績效目的必需是可衡量的，以保證績效評價(jià)的操作性、績效目的是可以到達(dá)的，盡量做到既有挑戰(zhàn)性，又有肯能性。、績效目的必需是相關(guān)的，不僅不能偏離詳細(xì)的任務(wù)規(guī)范，更要與人力資源管理的其它目的和職責(zé)相關(guān)聯(lián)、績效目的必需是以時(shí)間為根底的，

19、也就是可變性，必需根據(jù)時(shí)間的更替產(chǎn)生相應(yīng)的順應(yīng)性變化二、教師績效管理的詳細(xì)實(shí)施在績效管理的實(shí)踐操作中，一個(gè)完好的績效管理過程該當(dāng)包括四個(gè)大塊：預(yù)備階段、實(shí)施階段，反響階段和運(yùn)用階段，他們共同構(gòu)成了一個(gè)完好的績效管理運(yùn)作周期，見以下圖。預(yù)備階段 實(shí)施階段 反響階段 運(yùn)用階段 績效管理運(yùn)用作方式圖預(yù)備階段績效管理過程的開場階段，需重點(diǎn)留意的一個(gè)階段 評價(jià)者的選擇 評價(jià)方法的選擇 這一階段需求做的預(yù)備任務(wù) 評價(jià)工具的選擇 評價(jià)義務(wù)和方案的制定評價(jià)者得選擇 員工的直接上司 員工的同事 員工的下級人員 員工的自我評價(jià) 家長的評價(jià)、評價(jià)方法工具的選擇 采用多種主客觀方法，由不同方面的多個(gè)評價(jià)者進(jìn)展評價(jià)，其

20、結(jié)果更接近客觀實(shí)踐。、討論與預(yù)備在整個(gè)預(yù)備階段，都該當(dāng)采取一種員工與評價(jià)者及組織管理者互動的方式，有認(rèn)識他讓員工參與到評價(jià)目的和義務(wù)的制定，評價(jià)工具的選擇中來。只需當(dāng)員工本身接受了評價(jià)和管理的目的時(shí)，這一目的實(shí)現(xiàn)的能夠性才比較大；而討論會便員工對于管理目的的接受程度加強(qiáng)。預(yù)備階段一個(gè)重要任務(wù)就是培訓(xùn)，經(jīng)過評價(jià)者接受培訓(xùn)，可以使他們以更加客觀，科學(xué)的方法進(jìn)展評價(jià)。二實(shí)施階段本階段有兩個(gè)主要義務(wù)需求完成：績效溝通和績效評價(jià) 、績效溝通 這項(xiàng)任務(wù)的重點(diǎn)在于上級指點(diǎn)在整個(gè)績效評價(jià)周期內(nèi)，就評價(jià)過程，員工業(yè)績情況等與員工進(jìn)展經(jīng)常性的交流和溝通，給予員工必要的建議和指導(dǎo)，以協(xié)助 員工更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的，

21、并最終到達(dá)整個(gè)組織的目的。、績效考核整個(gè)績效管理過程中最中心和最具操作性的環(huán)節(jié) 績效考核就是由事先確定的評價(jià)者運(yùn)用一定的評價(jià)方法和工具，搜集相關(guān)信息，對員工的任務(wù)業(yè)績情況進(jìn)展調(diào)查和評價(jià)的過程。反響階段仍屬于指點(diǎn)與員工的一種溝通和討論反響的目的，就是要經(jīng)過與員工進(jìn)展面對面的溝通，向員工反響上一階段績效評價(jià)的結(jié)果，指出其優(yōu)點(diǎn)以及依然存在的問題，并經(jīng)過討論，一同制定出改良績效的方案。在進(jìn)展績效反響時(shí)，應(yīng)該留意以下問題、反呼應(yīng)及時(shí) 、反響時(shí)要指出詳細(xì)的問題，并分析其產(chǎn)生的緣由 、留意反響時(shí)說話的技巧四運(yùn)用階段績效管理過程中的最后一個(gè)階段 績效考核結(jié)果運(yùn)用可以在兩個(gè)層次上分別進(jìn)展、直接根據(jù)績效考核結(jié)果，

22、對員工做出反響，并給予相應(yīng)的獎勵和懲罰。、在進(jìn)一步對績效考核結(jié)果進(jìn)展分析的根底上，對整個(gè)組織的人力資源管理的其它相關(guān)活動提出建議和意見，并為其改良措施的制定和實(shí)施提供指點(diǎn)和根據(jù)。這里而包括：組織的人員招聘與錄用 培訓(xùn)開發(fā)人力資源規(guī)化酬薪管理人員調(diào)配等幼兒園教師考核管理制度一、指點(diǎn)思想 為進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園內(nèi)部管理體制改革，完善教師考核評價(jià)制度，為教師的提升，聘任、獎懲、培訓(xùn)、解雇以及調(diào)整工資待遇等提供根據(jù)，特制定本制度二、原那么 一公平、公正原那么 二鼓勵性原那么 三客觀性原那么三、適用范圍幼兒園一切教師考核管理均按照本制度執(zhí)行四、績效考核內(nèi)容一職業(yè)品德分一、職業(yè)品德考核應(yīng)嚴(yán)厲根據(jù)教師職業(yè)規(guī)范進(jìn)

23、展，教師職業(yè)品德規(guī)范。見。二考勤管理分教師遲到、早退、病假、除幼兒園扣除津貼外，另扣考分曠工半天，扣考核分分遲到一次，扣考核分分病假一天，扣考核分.分住院病假一天，扣考核分.分各項(xiàng)活動請假，扣考核分.分無故不到扣考核分分三教育教學(xué)管理 、教育任務(wù)量 由于所教班級階段不同，對保教任務(wù)核定不同系數(shù)，幼兒園根據(jù)考核期間保教任務(wù)總量課程設(shè)計(jì)系數(shù)之和和幼兒總數(shù)是得出平均教育任務(wù)量數(shù)學(xué)任務(wù)量高于平均任務(wù)量得分，比平均任務(wù)量少，扣分，依次類推、數(shù)學(xué)效果班級教學(xué)效果在幼兒園考核中排名-名，得分教學(xué)過程教學(xué)過程評議 優(yōu)秀得-分 合格得-分 根本各格得-分 不合格得分以下、教案管理 根據(jù)備課規(guī)范性，備課內(nèi)容等進(jìn)展

24、綜合評分 優(yōu)秀得-分 合格得-分 根本各格得分 不合格得分評教管理幼兒園指點(diǎn)和各教研組長或年級組長組成評教小組聽課查課，了解各班教師教學(xué)才干、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果，家長反映并做好記錄，期末對各班教師進(jìn)展綜合評定打分 優(yōu)秀得-分 合格得-分 根本各格得-分 不合格得分以下四教研活動 教師應(yīng)按要求進(jìn)展教研活動，教研組及考核小組根據(jù)教師在教師研討活動中的表現(xiàn)及活動記錄予以評分，教研組內(nèi)教師共同評議占%，考核小組評議占%。五加減分 在考核期間，教師考核加減分內(nèi)容參照執(zhí)行五、考核組織和指點(diǎn)一成立園長為組長的考核管理指點(diǎn)小組，對本幼兒園教師績效考核實(shí)行動態(tài)管理 ，跟蹤調(diào)查。二保教園長和教研組長參與績效考核詳

25、細(xì)實(shí)施 六、考核時(shí)間和方法 、平?？冃Э己?教師績效考核任務(wù)分為 、學(xué)期績效考核 、學(xué)年績效考核 、教師履行崗位職責(zé) 每月一次，一平常和年度績效考核重點(diǎn) 、完成幼兒園規(guī)定的教育義務(wù) 在月末進(jìn)展 、出勤情況二學(xué)期和年度績效考核 以平常績效考核為根底，分別在學(xué)期和學(xué)年未進(jìn)展。七、考核等級劃分一績效考核結(jié)果等次分為優(yōu)秀、稱職、根本稱職、不稱職。二對做出突出奉獻(xiàn)的教職工，幼兒園將視詳細(xì)情況予以重獎，其比例普通控制在參與考核教職工總?cè)藬?shù)的%以下。八、考核結(jié)果運(yùn)用一績效考核結(jié)果做為本幼兒園教師績效工資發(fā)放，崗位聘任，職務(wù)晉和評先進(jìn)的主要根據(jù)，考核期間，績效考核結(jié)果不合格的教師，不予發(fā)放獎勵 性績效工資。二

26、教師考核期間，有以下行為者，績效考核結(jié)果直接認(rèn)定為不稱職 、考核期間，體罰、變相體罰幼兒的。 、考核期間內(nèi)，曠工或請假超越國家規(guī)定的。 、違反法律，法規(guī)或規(guī)章被清查刑事責(zé)任的。 、在績效思索考核中弄虛作假的。九、本制度根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定，廣泛征求幼兒園教職工意見后制定，并經(jīng)幼兒園指點(diǎn)班子研討決議后，在本幼兒園公開實(shí)施。十、本制度自公布之日實(shí)施，由幼兒園辦公室最終解釋。幼兒園教師職業(yè)品德考核制度指點(diǎn)思想為進(jìn)一步提高教師品德素質(zhì)，樹立人民教師的良好籠統(tǒng)，建立一支師德高尚，業(yè)務(wù)精深的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，特制定本考核制度。原那么堅(jiān)持公正、公平、公開的原那么堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核相并重原那么三、適用范圍 幼兒

27、園全體在職教師職業(yè)品德考核依次方法執(zhí)行。四、考核內(nèi)容一愛國守法 、熱愛祖國，遵守幼兒園規(guī)章制度，自覺維護(hù)幼兒園榮譽(yù)和教師籠統(tǒng)。無違背黨和國家方針政策的言行，無違法行為。 、不得以任何理由，任何方式妨礙教育教學(xué)義務(wù)完成，不得以非法方式干擾正常教育次序，損害幼兒利益。上述規(guī)定執(zhí)行一票否決，違反上述規(guī)定，師德考核不合格。二愛崗敬業(yè) 、熱愛幼教事業(yè)，仔細(xì)履行崗位職責(zé) 、仔細(xì)備課、上課、仔細(xì)對待每一個(gè)保育教育環(huán)節(jié)，無保教事故發(fā)生。 、與指點(diǎn)、同事、幼兒、家長建立平等，尊重、調(diào)和、安康的人際關(guān)系。三關(guān)愛幼兒 、關(guān)懷維護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，建立平等的師幼關(guān)系 、發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒積極要素、耐心教育，做到嚴(yán)而

28、有格，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方。 、不體罰和變相體罰幼兒 、仔細(xì)貫徹德育綱要，培育幼兒良好的品德質(zhì)量四教書育人 、仔細(xì)實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高保教質(zhì)量，使全體幼兒在原有的根底上提高。 、將德育參透到幼兒一日生活之中，努力培育幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣。、注重平安教育，在幼兒一日活動中維護(hù)幼兒的平安，及時(shí)制止損害幼兒權(quán)益的事件發(fā)生，危急時(shí)辰能起身而出保證幼兒的生命平安。五為人師表、嚴(yán)于律己，任務(wù)時(shí)間內(nèi)不做與任務(wù)無關(guān)的事情、談吐文雅，服裝整潔，舉止端莊、品行端莊，作風(fēng)正派六廉潔從教、嚴(yán)厲遵守廉潔從教有關(guān)規(guī)定，自覺接受家長和社會的監(jiān)視。、不收受、索要家長的錢物。五、考核實(shí)施一計(jì)算公式 計(jì)算公式 、教師自我

29、評價(jià)占% 教師考核得分 指點(diǎn)考核占% =自我評價(jià)得分%+指點(diǎn)考核得分% 同事評議占% +同事評議得分% 家長考核占% +家長考核得分%、其他人員非教師自我評價(jià)占% 計(jì)算公式 中層干部考核占% 其他人員非教師考核得分 指點(diǎn)考核占% =自我評價(jià)得%+指點(diǎn)考核% 教師考核占% +中層干部考核% +教師考核%六、考核程序一被考核教師填寫自我評價(jià)表，進(jìn)展自我評價(jià)。二被考核教師根據(jù)幼兒園制定的考核內(nèi)容和規(guī)范寫成書面述職報(bào)告，以年級組為單位做師德述職報(bào)告，進(jìn)展民主測評，并上交幼兒園考核指點(diǎn)小組。三考核指點(diǎn)小組在平?？己私Y(jié)果的根底上，綜合教師，家長對考核結(jié)果打分并確定考核等級。四考核指點(diǎn)小組向被考核教師反響考

30、核結(jié)果，被考核教師簽字確認(rèn)，被考核教師對對師德考核結(jié)果有異議，可在接到考核反響結(jié)果之日起日內(nèi)向考核指點(diǎn)小組提出復(fù)核，考核指點(diǎn)小組應(yīng)在日內(nèi)提出復(fù)核意見。七、等級評定一考核結(jié)果分為 優(yōu)秀 考核得分 分以上 合格 考核得分 -分 根本合格 考核得分 -分 不合格 考核得分 分以下二有以下情形者之一，其師德考核直接認(rèn)定為不合格 、體罰和變相幼兒，情節(jié)嚴(yán)重，呵斥損害教師籠統(tǒng)的 、參與賭博、盜竊、封建迷信活動等，嚴(yán)重?fù)p害教師籠統(tǒng)的 、勞動紀(jì)律煥敬，不服從幼兒園管理，無理取鬧，要挾幼兒園指點(diǎn)和其他教職工，情節(jié)嚴(yán)重的 、無正當(dāng)理由曠工時(shí)間超越天，或一年內(nèi)累計(jì)曠工時(shí)間超越天的。 、受黨紀(jì)政紀(jì)或刑事處分的。 、向

31、家長索要財(cái)物、嚴(yán)重?fù)p害教師聲譽(yù)的 、其它嚴(yán)重違反師德規(guī)范或違法亂紀(jì)的八、考格結(jié)果運(yùn)用一教師的職業(yè)品德考核結(jié)果作為對教師進(jìn)展獎懲，培訓(xùn)，聘任等重要根據(jù)，對于職業(yè)品德考核評為“優(yōu)秀 的教師在評先、職務(wù)評聘，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，在其它條件一樣情況下可以優(yōu)先引薦。、教師職業(yè)品德考核結(jié)果為“不合格 者，實(shí)行一票否決，給予緩聘或轉(zhuǎn)崗分流。九、本考核制度由幼兒園辦公室解釋十、本制度自公布之日起施行。教師獎懲制度一、為了更好地激發(fā)寬廣教職工的任務(wù)積極性，發(fā)揚(yáng)教師專長，培育教師發(fā)明性才干，特實(shí)行本獎懲制度二、適用范圍本幼兒園內(nèi)部一切教師日常管理均根據(jù)本制度執(zhí)行。三、教師獎懲管理一獎懲方法 本幼兒園教師獎勵采用精神獎勵和

32、物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方法。二物質(zhì)獎勵 、對指點(diǎn)幼兒參與園、區(qū)、市、省，國家等教育部門舉行的各種競賽獲得的成果，其物質(zhì)獎勵規(guī)范見下表競賽評選活動獎勵規(guī)范獲獎級別獲獎等獎國家級省級市級縣級一等獎 元 元 元 元二等獎 元 元 元 元三等獎 元 元 元 元注：對層層選拔的競賽，以同項(xiàng)獲獎最高級別計(jì)算，不反復(fù)計(jì)算、對指點(diǎn)幼兒參與或個(gè)人參與的科技體育類競賽，其物質(zhì)獎勵見下表科技體育獎勵規(guī)范獲獎級別獲獎等獎國家級省級市級縣級一等獎 元 元 元 元二等獎 元 元 元 元三等獎 元 元 元 元、為鼓勵教師在日常教學(xué)任務(wù)之余，較好地完成科研義務(wù)任務(wù)，幼兒園設(shè)立教研獎，對教師個(gè)人參與各類研討會評選獲獎的論文作品給予一

33、定的獎勵 學(xué)術(shù)論文獲獎勵獎規(guī)范獲獎級別獲獎等獎國家級省級市級縣級一等獎 元 元 元 元二等獎 元 元 元 元三等獎 元 元 元 元注：科研成果獲獎也按此規(guī)范的倍給予獎勵，、為不斷提高影響力，幼兒園要積極實(shí)施名師工程，設(shè)立園級骨干教師，教壇新秀，名教師等教師教學(xué)榮譽(yù)，凡獲得以上榮譽(yù)的教師均可享用幼兒園的獎勵，詳細(xì)規(guī)范如下：園級骨干教師，教壇新秀，名教師等，獎勵 元縣級骨干教師，教壇新秀，名教師等，獎勵 元市級骨干教師，教壇新秀，名教師等，獎勵 元省級骨干教師，教壇新秀，名教師等，獎勵 元、為幼兒園獲得良好聲譽(yù)，為幼兒園開展做出艱苦奉獻(xiàn)的教師，幼兒園經(jīng)指點(diǎn)討論決議發(fā)給不少于 元得特殊奉獻(xiàn)獎。三精神

34、獎勵 、根據(jù)教師的任務(wù)表現(xiàn)，根據(jù)相關(guān)評選規(guī)那么，評選優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教育工作者，并頒發(fā)相關(guān)獎?wù)?、證書。 、優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教育任務(wù)者做為提升的主要后備力量，在職業(yè)提升或人選拔中予以重點(diǎn)思索四、教師懲罰管理 一日常任務(wù)違規(guī)懲罰 、無特殊緣由，未按要求參與政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每短少一次，扣 元 、上班時(shí)間做與任務(wù)無關(guān)的事，每發(fā)現(xiàn)一次扣 元 、未按幼兒園規(guī)定值班，每發(fā)現(xiàn)一次扣 元，值班期間出現(xiàn)責(zé)任事故，值班教師扣 元/次、體罰幼兒的教師，經(jīng)幼兒園調(diào)查核實(shí)后，除向幼兒園遞交檢查外，并扣發(fā)該教師從事件發(fā)生至問題處置終了期間的一切獎金。二教師缺勤懲罰 、全園教師應(yīng)自覺遵守紀(jì)律、按時(shí)上下班。因公、因事，因病等緣由缺勤

35、時(shí)，應(yīng)事先履行請假手續(xù)，否那么按曠工處置，每次扣 元、遲到 分鐘內(nèi)，扣 元/次 遲到 分鐘 小時(shí)，扣 元/次 遲到 小時(shí)以上，扣 元 、一月內(nèi)，事假 天以上，病假 天以上不含節(jié)假日，扣除相應(yīng)天數(shù)的津貼級當(dāng)日考勤獎。三教師舉止文明，儀表端莊，為人師表。 教師不能穿拖鞋、背心；女教師著裝得體，違反此違定，每出現(xiàn)一次扣 元五、本制度的擬定和修正，由幼兒園辦公室擔(dān)任六、本制度的最終解釋權(quán)歸幼兒園辦公室后勤園長xx 幼兒園 編寫日期 年 月 日崗位稱號園長任務(wù)部門崗位類別崗位等級工 作 描 述工作概述在總園長指點(diǎn)下，全面擔(dān)任幼兒園后勤人員，衛(wèi)生保健，設(shè)備設(shè)備等方面的管理、效力，保證任務(wù)，為幼兒園師生正常

36、任務(wù)，學(xué)習(xí)，生活提供優(yōu)質(zhì)保證。崗位職責(zé) 、擔(dān)任建立，擔(dān)任制定并修訂后勤各崗位相關(guān)人員的崗位職責(zé)，任務(wù)細(xì)那么及評價(jià)規(guī)范。 、擔(dān)任幼兒園設(shè)備設(shè)備的創(chuàng)建、平安捍衛(wèi)的管理任務(wù) 、擔(dān)任幼兒園大型運(yùn)動器材的維修、保養(yǎng)及平安檢查任務(wù) 、擔(dān)任幼兒園水、電、冷暖氣的正常供應(yīng)任務(wù)及環(huán)境平安任務(wù)事宜 、擔(dān)任幼兒園環(huán)境清潔、衛(wèi)生、平安 、擔(dān)任幼兒園教學(xué)，辦公用品，食品等的采購、供應(yīng)管理任務(wù) 、擔(dān)任后勤任務(wù)人員的管理與協(xié)調(diào)任務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)、建立后后勤人員的師德規(guī)范和師德考評制度，做好相關(guān)培訓(xùn)，檢查評估任務(wù)、建立，擔(dān)任制定并修訂后勤各崗位相關(guān)人員職表，任務(wù)細(xì)那么及評價(jià)規(guī)范、建立后勤人員的培訓(xùn)管理體系，提供及時(shí)有效的效力、規(guī)范

37、保健方案制定的操作要求，擔(dān)任幼兒園保健任務(wù)的實(shí)施情況進(jìn)展評價(jià)與指點(diǎn)、協(xié)調(diào)并充分運(yùn)用幼兒園硬件資源，確保教教育教學(xué)任務(wù)的有效開展、擔(dān)任幼兒園平安捍衛(wèi)管理任務(wù)的評價(jià)和指點(diǎn)任務(wù)，提供及時(shí)有效的服務(wù)、擔(dān)任匯幼兒園財(cái)富的需求量，組織購買分發(fā)及保管任務(wù)、擔(dān)任管理并編制每月財(cái)務(wù)收支報(bào)表，報(bào)總園長審核、積極自動與各班級各部門協(xié)調(diào)、配合、支持資 格 要 求任職條件、熟習(xí)幼兒園根本情況，具有一定的組織管理才干和協(xié)調(diào)才干、具有大專以上學(xué)歷，中級以上職稱、熟習(xí)相關(guān)方面的法律法規(guī)幼兒園教師考核各等次根本規(guī)范幼兒園教師考核各等次的根本規(guī)范為優(yōu)秀，合格、根本合格，不合格個(gè)等次優(yōu) 秀、模范遵守國家政策法律法規(guī)及幼兒園規(guī)章制度

38、、有良好的職業(yè)品德，任務(wù)責(zé)任心強(qiáng)、勤勞敬業(yè)、專業(yè)技術(shù)才干強(qiáng)或提高快、任務(wù)有創(chuàng)新，在科研和保教任務(wù)中成果突出 、無違反國家政策法律法規(guī)及幼兒園內(nèi)部規(guī)章制度行為、具備根本職業(yè)品德，任務(wù)擔(dān)任、業(yè)務(wù)熟練，專業(yè)技術(shù)才干較強(qiáng)或提高較快、能履行崗位職責(zé)、完成任務(wù)義務(wù)，無責(zé)任事故合 格、無違反國家政策法律法規(guī)及幼兒園內(nèi)部規(guī)章制度行為、職業(yè)品德普通、專業(yè)技術(shù)才干普通，業(yè)務(wù)相對欠熟練、根天性完成任務(wù)義務(wù)根本合格、職業(yè)品德差、組織紀(jì)律性差、難以順應(yīng)任務(wù)要求，任務(wù)責(zé)任心不強(qiáng)、履行崗位職責(zé)差、不能完成任務(wù)義務(wù)、任務(wù)中呵斥嚴(yán)重失誤或責(zé)任事故不合格幼兒園教職工非教師考核各等次根本規(guī)范幼兒園教職工非教師考核各等次根本規(guī)范為優(yōu)

39、秀、合格、根本合格，不合格個(gè)等次。優(yōu) 秀、能自動履行職責(zé)、清正廉潔、知曉業(yè)務(wù)、任務(wù)勤勞、有改革創(chuàng)新精神，成果突出合 格、能依法履行職責(zé)、廉潔自律、熟習(xí)業(yè)務(wù)，任務(wù)積極、可以圓滿完成任務(wù)義務(wù)根本合格、能依法履行職責(zé)、思想作風(fēng)任務(wù)態(tài)度普通、業(yè)務(wù)相對欠熟練、根天性完成任務(wù)義務(wù)不合格、政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)低，組織紀(jì)律性較差、難以順應(yīng)任務(wù)要求，任務(wù)責(zé)任心不強(qiáng)、不能完成任務(wù)義務(wù)或任務(wù)中呵斥嚴(yán)重失誤績效考核結(jié)果運(yùn)用績效考核結(jié)果運(yùn)用一為績效工資分配提供數(shù)據(jù)根底 將幼兒園的考核進(jìn)展量化管理，經(jīng)過定性和定量相結(jié)合的目的體素進(jìn)展教職工績效考核，這樣績效工資的分配就有了數(shù)據(jù)根底。二為培訓(xùn)管理提供支持與參考、培訓(xùn)需求分析的參考

40、、培訓(xùn)目的設(shè)定的參考單位培訓(xùn)活動的參考、培訓(xùn)日程制定的參考、培訓(xùn)效果考核的參考為培訓(xùn)提供支持與參考、發(fā)現(xiàn)個(gè)人任務(wù)中的缺乏個(gè)人才干培育的參考、發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢和優(yōu)勢、進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃三為單位人事變動提供客觀根據(jù)四其它管理措施提供獎懲根據(jù)二、提升績效考核效果需求做好的任務(wù)一明確考核內(nèi)容、量化、硬化考核目的 從加強(qiáng)績效考核可操作性出發(fā)，以崗位所具備的素質(zhì)和完成任務(wù)目的所具備的條件為根據(jù)，根據(jù)幼兒園本身特點(diǎn)。人員構(gòu)造，對德、能、勤、績、廉等考核要素進(jìn)展詳細(xì)的細(xì)化、量化，從而不斷細(xì)化規(guī)范，量化目的。二分層次、分類別設(shè)計(jì)考核目的 對不同層次或不同類別的考核對象，考核目的體系應(yīng)有所不同。三嚴(yán)厲考核程序，充分注重民主評議和民主測評任務(wù) 被考核者與所在部門的職工長期任務(wù)、學(xué)習(xí)生活在一同，職工對被考核者的思想素質(zhì)，學(xué)習(xí)情況、業(yè)務(wù)才干，任務(wù)業(yè)績等方面有直接的接觸和了解。考核時(shí)可采取職工座談會，找有關(guān)人員面試等民主評議方式，充分聽取群眾的意見，防止以偏概全，客觀主義等。 、留意日?？己伺c綜合考核相結(jié)合 幼兒園的各級管理者要加強(qiáng)平?？己速Y料的積累，不僅要經(jīng)過日常任務(wù)了解任務(wù)人員