河南平頂山新華區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 河南平頂山新華區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于（ ）。 A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期 答案：B2成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（ ） A.維納B.奧蘇伯爾C.阿特金森D.班杜拉 答案：C解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。（本解析由張恩凱提供） 3世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是（）。 A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫 答案：C解析：前蘇聯(lián)教育

2、家凱洛夫1939年發(fā)表的教育學(xué)是一本試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法證明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。 4學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（）。 A.忽視知識(shí)本身的邏輯順序B.不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要C.忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性D.強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心 答案：B解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是它的邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，同時(shí)也便于設(shè)計(jì)和管理。活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。相對(duì)于學(xué)科課程而言，活動(dòng)課程

3、具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮；第二，強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識(shí)的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；第四，重視課程的綜合性，主張以社會(huì)生活問題來統(tǒng)合各種知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。 5在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（ ）的特點(diǎn)。 A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接

4、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合 答案：C解析：抽象的概念、原理性知識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際生活是直接經(jīng)驗(yàn)，故體現(xiàn)的是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。 6難題提供了試題的（ ）信息。A.錯(cuò)誤率 B.通過率C.平均通過率 D.平均錯(cuò)誤率 答案：C解析：通過教育學(xué)對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過率信息。 7( )的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。 A.誦讀困難 B.過度焦慮C.強(qiáng)迫觀念 D.交往困難 答案：B解析：題干是過度焦慮的兒童的表現(xiàn)。 8社會(huì)公益活動(dòng)屬于課外活動(dòng)的哪種組織形式?（ ） A.群眾性活動(dòng)B

5、.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng) 答案：A解析：課外活動(dòng)的組織形式有：群眾性活動(dòng)（報(bào)告和講座，各種集會(huì)，各種比賽，參觀、訪問、調(diào)查、旅行，社會(huì)公益活動(dòng)、墻報(bào)、黑板報(bào)）、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。 9人們?cè)谛畔⒓庸み^程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導(dǎo)的認(rèn)知方式是( )。.A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型 答案：A10根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在( ) 階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受答案：B解析：在教師成長的階段中，關(guān)注情境階段教師所關(guān)注的是如何教好每一-堂課， 并

6、由此使他們很關(guān)心班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力、備課材料是否充分等與教學(xué)有關(guān)的問題。他們將注意力轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的成績上了。 二、判斷題11學(xué)生的社會(huì)地位是學(xué)生的教育地位的基礎(chǔ)和依據(jù)。（ ） 答案：對(duì)12個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性僅存于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。（） 答案：錯(cuò)解析：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性不僅存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。 13班級(jí)授課制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。（） 答案：錯(cuò)解析：個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。 14學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。 ( ) 答案：錯(cuò)解析：歸因于自身內(nèi)在因素，則

7、會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感或形成消極的自我意象。 15理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺水平的概括。 （） 答案：錯(cuò)解析：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是思維水平的概括。 三、填空題16到了我國封建社會(huì)，學(xué)校教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展，于是出現(xiàn)了官學(xué)、私學(xué)和三種_主要的學(xué)校類型。 答案：亦官亦私的書院,解析：亦官亦私的書院 17隋唐以后盛行的_ 制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。 答案：科舉,18中學(xué)生思維的主要形式是( )，其突出特點(diǎn)是由“經(jīng)驗(yàn)型”上升為“理論型”。 答案：解析：抽象邏輯思維 19小學(xué)班主任的職責(zé)是_。 答案：對(duì)全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé),20關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因

8、的解釋有許多學(xué)說，比如，_、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等。 答案：痕跡衰退說,21細(xì)目表的形式是_，一般用縱欄表示_，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。 答案：解析：兩維表、學(xué)習(xí)結(jié)果 22教師在寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括_、_和_三種計(jì)劃。 答案：解析：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 23課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇 的_的總和及其進(jìn)程安排，它包括教學(xué)科目和學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的課外活動(dòng)。 答案：教育內(nèi)容,24在課程評(píng)價(jià)上，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué) 生 _、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 答案：學(xué)力,25有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的德育方法 是 _法。 答案：

9、鍛煉,四、問答題26年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了小學(xué)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何人手，請(qǐng)你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。 解析：（1）學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地制定和使用有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。（2）一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為：認(rèn)知策略：復(fù)述策略；精細(xì)加工策略；組織策略元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略資

10、源管理策略（3）影響掌握學(xué)習(xí)策略的主要因素有：內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者的原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平等。外部因素：教師的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式等。（4）促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施包括：確定學(xué)習(xí)策略；科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略；提供元認(rèn)知指導(dǎo)；豐富與完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 27課堂講授的基本要求有哪些? 解析：（1）語言要規(guī)范、簡明、生動(dòng)。（2）要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息。（3）要與板書、體態(tài)語相配合。（4）緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 五、解答題28確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)有哪些? 解析：(1)我國社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的新要求；(2)教育目的中對(duì)學(xué)校德育所要達(dá)成的結(jié)果所做的總

11、的規(guī)定；(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律等。 29班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 解析：班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大,課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。 30如何理解學(xué)習(xí)的概念？ 解析：(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)介于經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量；(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。 31學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么價(jià)值？ 解析：【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺性，使他們不