2022年人教版生物七上第二節(jié)《綠色植物對有機物的利用》word教案一

1、名師精編 優(yōu)秀教案其次節(jié) 綠色植物對有機物的利用 一、教學目的：（一）學問目標1、描述綠色植物的呼吸作用的過程；2、闡明有機物對于生物體的重要作用；3、認同呼吸作用是生物的共同特點；（二）才能目標 培育同學設(shè)計試驗的技能,提高同學觀看、分析推理試驗等自主學習的才能；（三）情感目標通過探究試驗培育同學樂于動手、勤于摸索、實事求是的科學態(tài)度；二、教學重點和難點：重點：有機物對植物體的作用；植物體呼吸作用的演示試驗；難點：植物呼吸作用的過程以及呼吸作用試驗的設(shè)計與分析；三、教學預備： 1 同學課前預備：同學分為六組,以小組為單位,設(shè)計試驗,探究有機物分解時需要 氧、產(chǎn)生二氧化碳、釋放能量；同時,做好

2、試驗的觀看和記錄；查找常見的蔬菜和水果中所 含有的養(yǎng)分物質(zhì)的資料；2試驗材料的預備：16 個暖水瓶、溫度計、薄膜袋、試管、廣口瓶、澄清石灰水、蠟 燭、導管、燃燒匙、止水夾、火柴；根、莖、葉、花、果實、種子各如干；3、制作相關(guān)的課件；四、教學過程：教學內(nèi)容老師活動同學活動趣味引題,直接1、出示常見的幾種植物器官,請同學引起留意并摸索回答疑題,知分析屬于什么器官、含有的成分； 引出道植物各器官和各細胞中都含器官含有大量的有機物；細胞是構(gòu)成植有有機物；導出有機物用來物體的基本單位, 細胞各部分都由大量構(gòu)建植物體的有機物構(gòu)成,并指導同學閱讀書本；從細胞水平和器官水平兩方面引導學有機探究一、生歸納出有機

3、物構(gòu)建植物體；供應種子萌發(fā)釋放出能量的試驗,提出觀看現(xiàn)象,摸索和回答探究一的有機物分問題,讓同學依據(jù)問題觀看、摸索、討問題,并通過小組爭論熟悉到有物為解時釋放論,自行探究得出種子萌發(fā)有能量的變機物發(fā)生變化釋放出能量植物能量；化；體的探究二、試驗 A 供應二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的同學閱讀完試驗A 的生命試驗材料,提出問題,讓學自行探究內(nèi)容后, 小組自行操作有機物分活動得出結(jié)論；試驗,爭論得出結(jié)論：解時產(chǎn)生供應氧化碳使澄清石灰水二氧化碳能量變渾濁和水；試驗 B 名師精編優(yōu)秀教案每組的試驗材料 （新奇老師提示同學試驗的要點,同學試驗時老師巡查指導,明白各組的試驗情 白菜和白菜干） 分別于 況,演

4、示探究的問題,各組邊匯報現(xiàn) 課前一天放到薄膜袋,象,老師邊填入； 引導同學分析記錄,扎緊袋口,插上導氣 得出結(jié)論；管,連接用的橡皮導管 以止水夾夾緊, 放到黑 暗中；上課時用澄清的 石灰水檢驗瓶中的氣 體； 觀看記錄現(xiàn)象； 匯 報記錄的現(xiàn)象； 參加實 驗、 觀看現(xiàn)象、 爭論歸 納得出有機物分解產(chǎn) 同 生二氧化碳的結(jié)論；時老師引導出仍有水 產(chǎn)生；探究三、老師指導同學分組試驗,觀看各組的實每組分別把煮熟的種子和萌發(fā)驗情形, 演示探究三的問題,各組邊匯的種子在試驗前一天放到廣口報現(xiàn)象, 老師邊填入表三；引導同學提瓶中,放到暖和的地方； 上課時有機物分出問題,分析記錄,得出結(jié)論；分別把點燃的蠟燭放到每

5、組的解時需要廣口瓶中, 觀看記錄現(xiàn)象； 匯報氧參加記錄的現(xiàn)象； 并提出問題歸納得出有機物分解需要氧的參加；呼吸作用演示課件： 以活的生物為背景,示生物同學觀看課件, 并依據(jù)三個試驗體吸取氧氣、 呼出二氧化碳的過程以及的現(xiàn)象, 通過分析和歸納, 概括線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；引導同學依據(jù)三出呼吸作用的概念, 并用公式表個試驗的現(xiàn)象, 概括和歸納, 得出結(jié)論；示呼吸作用； 明確植物體的全部 器官都進行呼吸作用；呼吸作用是生物提出問題： 綠色植物制造的有機物仍有摸索并回答疑題, 通過舉例說明什么作用？生物圈中其他生物是否有得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共的共同特點呼吸作用？同特點；五、教學說明1、引題采納趣味

6、引導,能引起同學留意并快速進入課堂；有機物用來構(gòu)建植物體這部分的教學, 依據(jù)課本是從細胞水平到器官水平的次序,但同學通常明白較多的是器官,比如,蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子,同學都知道這些器官含有大量的有機物,從同學簡單懂得的學問入手喚起學習的愛好,歸納出植物的器官含有大量的有機物；然后,引導同學聯(lián)系前面所學的細胞核中的遺傳物質(zhì)DNA 是有機物,通過分析細胞膜的主要成分 -蛋白質(zhì)和脂類是有機物,細胞壁的主要成分也是有機物,歸納出細胞組成成分主要是有機物； 這樣, 通過引導同學從器官水平到細胞水平,來構(gòu)建植物體；最終推斷出有機物的作用之一是用2、有機物為植物的生命活動供應能

7、量這部分是重點和難點；通過同學自行探究試驗導出呼吸作用, 得出有機物通過呼吸作用為植物體供能；為了激發(fā)同學的課堂氣氛,調(diào)動同學學習的動力,采納競賽的方式進行；對探究過程中積極、仔細的組、最快做出實試驗現(xiàn)象的,能做出實試驗現(xiàn)象的都獎給紅花,紅花多者獲勝；提問：植物制造的有機物除了用來構(gòu)建植物體仍有其它的作用嗎？過渡到有機物仍能為植物名師精編 優(yōu)秀教案的生命活動供應能量；老師先叫同學閱讀探究一的操作,然后讓同學分組觀看種子萌發(fā)過程有熱量散發(fā)的試驗后,要求同學摸索探究一后回答的問題,并通過小組爭論熟悉到有機物發(fā)生變化釋放出能量；提問：種子萌發(fā)過程中的有機物最終轉(zhuǎn)變成什么物質(zhì)呢？要明白這部分的內(nèi)容,我

8、們第一要明白二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性,同學們先閱讀試驗 A 怎樣操作；然后同學邊操作、邊觀看、 邊完成探究問題,老師提問并明白同學勝利與否,如不勝利,老師要和同學一起分析緣由；提出問題：種子萌發(fā)過程中的有機物最終也會轉(zhuǎn)變成二氧化碳嗎？在老師指導同學閱讀試驗 B 的操作, 提示一些留意事項,讓同學分組完成萌發(fā)種子在呼吸過 程放出二氧化碳的試驗；上課前一天, 全班分成 8 個小組, 演示試驗的裝置可以改成用兩個 分別放進等量活白菜葉和白菜干,扎緊袋口,插上導氣管,連接用的橡 同等大小的薄膜袋,皮導管以止水夾夾緊；再讓同學將導氣管放入澄清石灰水里,擠壓薄膜袋, 這樣操作比較簡 單,貼近生活實

9、際,成效明顯； 同學在觀看現(xiàn)象時同時摸索問題并填探究二的內(nèi)容；從而推 導出二氧化碳來自植物的有機物,得出有機物完全分解時產(chǎn)生二氧化碳；有機物完全分解時產(chǎn)生了二氧化碳,仍有產(chǎn)生其它的物質(zhì)嗎？老師導出：有機物完全分解時,除了產(chǎn)生二氧化碳,仍有水分；提問：種子萌發(fā)過程中的有機物最終轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,是否需要其他物質(zhì)的參加？老師指導同學分組完成有機物分解需要氧參加的試驗；上課前一天, 全班分成 8 個小組,與試驗二的材料一樣,只是把薄膜袋改為廣口瓶；觀看各組的試驗現(xiàn)象,記錄的現(xiàn)象,各組邊匯報現(xiàn)象,老師邊填入；引導同學分析記錄,爭論得出結(jié)：參加；有機物在完全分解時需要氧的呼吸作用的概念是在前面學習的基

10、礎(chǔ)上,老師讓同學看三個試驗的結(jié)論及三個試驗總結(jié)的動畫演示：有機物利用氧釋發(fā)出二氧化碳、水和能量,讓同學依據(jù)所觀看的進行懂得；老師再引出呼吸作用的概念、公式和場所等, 讓同學歸納得出有機物是通過呼吸作用為植物的生命活動供能的；3、呼吸作用是生物的共同特點,老師通過問題： 綠色植物制造的有機物除了自己利用外,仍有什么作用呢？舉例說明；同學通過舉出實際的例子的過程,懂得綠色植物制造的有機物仍通過食物鏈, 進入其他生物體內(nèi),參加構(gòu)建其他生物體,并為其他生物體的生命活動供應能量, 然后提問： 其他生物有沒有呼吸作用？同學回答人和動物等都有呼吸作用；最終得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特點；附：探究活動記錄

11、：探究一：請觀看桌面上兩個保溫瓶的溫度計的讀數(shù),其中甲瓶裝的是萌發(fā)的種子,乙瓶裝的是煮熟的種子：甲瓶的讀數(shù)（較高 /較低）；乙瓶的讀數(shù)（較高 /較低）；說明：萌發(fā)的種子能釋放出,這是種子中的 被分解而釋放出來的；探究二：試驗 A：分別向 1 號、 2 號試管倒入澄清石灰水（約占試管名師精編 優(yōu)秀教案的五分之一） ,然后用吸管向 1 號試管中的石灰水吹氣（吹氣時用力要輕 ,防止石灰水溢出） ；2 號試管作對比；觀看現(xiàn)象： 1 號試管石灰水吹氣后；（變渾濁 /澄清）說明：人呼出的氣體中含較多的,證明 具有使澄清石灰水變渾濁的特性；試驗 B：桌面上有兩個裝菜的袋子,一個裝新奇的白菜,另一個裝白菜干：1、分別向 3 號、 4 號試管倒入澄清石灰水；2、把與袋子連接膠管上的夾子松開,將玻璃管插入裝有澄清石灰水的試管中；3、輕輕擠壓裝有新奇白菜的袋,把袋中的氣體壓入 3 號試管的澄清石灰水中,石灰水（變渾濁 /澄清）；4、輕輕擠壓裝有白菜干的袋,把袋中的氣體壓入 4 號試管的澄清石灰水中,石灰水（變渾濁 /澄清）；說明：活的植物器官在分解有機物時產(chǎn)生了；有機物被完全分解時產(chǎn)生了 和；探究三：桌面上有兩個裝有種子的瓶,其中甲瓶裝有萌發(fā)的綠豆種子,乙瓶裝有煮熟的綠豆種子：打開甲瓶的瓶蓋,立