閱讀教學(xué)總結(jié)

1、閱讀教學(xué)總結(jié)閱讀教學(xué)總結(jié)范文錦集七篇閱讀教學(xué)總結(jié)篇1隨著暑假的臨近，我們經(jīng)典閱讀第二期的教學(xué)工作，也圓滿地完成了任 務(wù)，經(jīng)典閱讀第二期教學(xué)工作總結(jié)?；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，我們經(jīng)典閱讀主要 完成了以下教學(xué)任務(wù)。一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恐芤系拈喿x教材。閱讀經(jīng)典，是我們經(jīng)典閱讀課的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在開(kāi)學(xué)之初，我就 精心到書店為學(xué)生們挑選了閱讀王，里面的教材都是專家們精挑細(xì)選的，非常 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且教材的難易也相當(dāng)適中，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也 呈現(xiàn)出樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，這讓整個(gè)閱讀教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。為了上好課，我在每次 課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n，期望課堂的預(yù)設(shè)和生成能達(dá)到預(yù)期的目的。二、踏踏實(shí)實(shí)，讓每

2、堂閱讀課出彩。每篇教材，我們都能認(rèn)真對(duì)待，特別是對(duì)優(yōu)美句段的欣賞和感悟，學(xué)生們 做得很好，能在老師的指導(dǎo)下，悉心地體會(huì)和感悟，很多關(guān)鍵的段落，我還會(huì)要求 他們進(jìn)行仿寫，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是非常有幫助的。特別是 書中一篇關(guān)于描寫春天的美景的文章，給學(xué)生很大的寫作沖動(dòng)，我緊緊地抓住學(xué)生 想寫作的契機(jī)，利用課堂最后的 20分鐘，帶學(xué)生到校園里去尋找春天，感受春 天，通過(guò)近距離的觀察，把真正的校園春色描摹在眼中，牢記在心中，這樣學(xué)生對(duì) 春天實(shí)物的描寫就能做到言之有物，生動(dòng)準(zhǔn)確，真實(shí)可信。閱讀經(jīng)典，并不是單純的要求學(xué)生在讀后完成課文后面的練習(xí)，而是在經(jīng) 典的藍(lán)本下，讓學(xué)生能學(xué)有所得。很

3、多感悟性的文章，我總是自己給學(xué)生設(shè)計(jì)題 目，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中升華文章的情感，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，在讀的 過(guò)程中思，在思的過(guò)程中得，在得的過(guò)程中提升自己的人生觀和價(jià)值觀，工作總結(jié) 經(jīng)典閱讀第二期教學(xué)工作總結(jié)。在已經(jīng)上完的38篇教材中，告訴媽媽，我愛(ài)她一文，留給我深刻的 印象。因?yàn)檎n前的預(yù)設(shè)，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，今天上課之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們， 如果你的媽媽很嘮叨，請(qǐng)你舉起手，并說(shuō)說(shuō)為什么事情嘮叨。 問(wèn)題剛問(wèn)完，結(jié)果40名同學(xué)當(dāng)中，有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)舉起了手-這是讓 我始料未及的！我要他們講述媽媽嘮叨的原因，一位男同學(xué)居然說(shuō)，他媽媽每天逼 他吃很多飯，還不準(zhǔn)他上網(wǎng)玩游戲，每天出門的時(shí)候，都要重

4、復(fù)一句話，放學(xué)后早點(diǎn)回來(lái)聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言后，我鄭重其事地對(duì)他們說(shuō)：你們之所以這么煩自己的媽媽，是因?yàn)槟銈冞€小，等到將來(lái)你們長(zhǎng)大了，離開(kāi)了父母，你們才能體會(huì)到 母親的嘮叨是多么珍貴的人間至真至純的愛(ài)，因?yàn)樗悄愕挠H人，因?yàn)槟闶菋寢屔?上掉下來(lái)的肉，她才會(huì)那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。老師非常 理解你們厭煩母親嘮叨，因?yàn)槲倚r(shí)候，也和你們是一樣的，我甚至還因?yàn)槟赣H打 過(guò)我，躲在門角落里罵過(guò)自己的母親。你們看到過(guò)汶川地震嗎，多少孩子從此再也 沒(méi)有母親了，再也沒(méi)有那個(gè)知冷知熱的關(guān)懷，甚至滿腹的嘮叨了。如果可以，我想 汶川的孩子們、玉樹的孩子們，他們寧可老天還回他們的媽媽，哪怕天天嘮叨貫

5、 耳在接下來(lái)的告訴媽媽，我愛(ài)她一文中，同學(xué)們都入情入理地走進(jìn)了文 本，有的同學(xué)甚至眼眶里閃著淚花。我想這篇課文過(guò)后，他們一定會(huì)從另外一個(gè)視 角去重新審視自己的媽媽，去回報(bào)更多誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的真正內(nèi)涵。很 欣慰，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，最大的成功之處，是塑造人的靈魂，凈 化同學(xué)們的心靈世界。考試只是檢測(cè)學(xué)習(xí)的一種手段，在美文中進(jìn)行人文教育，得 到情感熏陶，獲得思想啟迪，才是經(jīng)典閱讀教學(xué)最具魅力的所在。因此，從這個(gè)角 度而言，我們的經(jīng)典閱讀教學(xué)是成功的。三、開(kāi)心游戲，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。因?yàn)檎n堂連堂的原因，他們幾乎無(wú)法做到在 90分鐘里精心學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，為了緩解他們長(zhǎng)時(shí)

6、間思考和學(xué)習(xí)的疲勞，我在每堂課后，都留了 15-20分鐘的智力游戲環(huán)節(jié)。這雖然是游戲環(huán)節(jié)，可是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生對(duì) 游戲的擔(dān)心甚至超過(guò)了閱讀教學(xué)。我們的游戲采用 擊鼓彳花的形式，花傳到哪位 同學(xué)，他（她）就得拿出事先準(zhǔn)備好的題目考全班同學(xué)，這個(gè)時(shí)候，他 （她）儼然就成 了一個(gè)小老師，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都在聆聽(tīng)他（她）的出題，并進(jìn)行思考。他們的題目也 五花八門，層出不窮，有腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語(yǔ)，對(duì)對(duì)聯(lián)，講故事等。說(shuō)實(shí)話，做腦 筋急轉(zhuǎn)彎的題目，我不如同學(xué)們。如果他們沒(méi)有事先準(zhǔn)備題目，也有懲罰他們的辦法-那就唱支歌或者朗誦一首古詩(shī)。因?yàn)槊看紊险n都有游戲環(huán)節(jié)，所以很多同學(xué) 課后就會(huì)積極尋找智力題目，他們很

7、想考倒老師和同學(xué)。這樣一來(lái)，又促進(jìn)了同學(xué) 的課外閱讀，取得了異曲同工的效果。通過(guò)這個(gè)趣味盎然的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們獲得很多鍛煉的機(jī)會(huì)，起初很多 同學(xué)羞怯怯的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，很多同學(xué)都能落落大方地配合課堂，展示 自己，提升能力。緊張而愉悅的90分鐘，我們通常就是這樣完成的。寫文于此，是為總閱讀教學(xué)總結(jié)篇2在本次我系開(kāi)展的以“創(chuàng)新教學(xué)，提升內(nèi)涵”為主題，旨在進(jìn)一步樹立科 研為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和提高老師對(duì)教學(xué)科研的參與率的教學(xué)創(chuàng)新月活動(dòng)中，本人選 取了任教的其中一門課程一一 “日語(yǔ)閱讀”課程作為創(chuàng)新教學(xué)試點(diǎn)。本課程是本系商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門知識(shí)性基礎(chǔ)課，主要是幫助學(xué)生通 過(guò)閱讀各類文章，提高日

8、語(yǔ)閱讀能力，掌握日語(yǔ)閱讀技巧，并更好地了解日本。是 否掌握了一門語(yǔ)言，閱讀是必不可少的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。我們學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法， 最終的目的也是為了能夠讀懂該語(yǔ)言的文章，只有在讀懂的基礎(chǔ)上，我們才能更好 地進(jìn)行翻譯、寫作等課程的學(xué)習(xí)。所以閱讀教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)的重中之重。本學(xué)期是 該年級(jí)第二學(xué)年下學(xué)期，日語(yǔ)中級(jí)階段學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)上學(xué)期的閱讀教學(xué)及該班期末考 查成績(jī)等，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中目前存在的問(wèn)題是：1、很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握了語(yǔ)法和單詞，就能閱讀日語(yǔ)文章。有的學(xué)生 以等級(jí)考試讀解為目標(biāo)，進(jìn)行大量針對(duì)性選擇題練習(xí)。讀解考試問(wèn)題均為客觀題，這樣的試題設(shè)置本身就將學(xué)生的閱讀重點(diǎn)局限在某些字句上，也讓閱讀又回到 了語(yǔ)

9、法詞匯練習(xí)的問(wèn)題上。2、目前的課堂教學(xué)仍然是教師選定教材，所選用的教材雖改變以前文體 單一，但畢竟內(nèi)容有限，忽視學(xué)生主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。且在與 學(xué)生的交流中還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生閱讀量非常少，除了課堂學(xué)習(xí)，課后基本上不會(huì)去 進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，很多學(xué)生連日本名家名作都未曾耳聞，可見(jiàn)學(xué)生課外閱讀量太少。外語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。完成考試題目并非閱讀教學(xué)的真正目 標(biāo)，能夠靈活運(yùn)用、理解文章及言語(yǔ)的深層含義進(jìn)行實(shí)際工作才是閱讀課程的目 的。為此，本人改進(jìn)教學(xué)方法，擬定新的教學(xué)方案：1、在課堂教學(xué)上，本人改變傳統(tǒng)日語(yǔ)閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞語(yǔ) 法、教師講解新單詞語(yǔ)法、學(xué)生朗讀翻譯文章、學(xué)生

10、回答課后練習(xí)問(wèn)題的單一教學(xué) 模式。而是在日語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，如通過(guò)多媒體視頻、 圖片等的展示或通過(guò)社會(huì)新聞、當(dāng)下的熱點(diǎn)話題、學(xué)生們的表演、或與閱讀材料有 關(guān)的聲音資料來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，本人引入語(yǔ)篇教學(xué)的概念，要求學(xué)生分小 組學(xué)習(xí)文章，從全文宏觀角度出發(fā)，立足文章整體，進(jìn)行分析、理解和概括，分析 整篇文章的中心思想，分析文章段與段之間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問(wèn)題及事 先設(shè)置的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀，小組組長(zhǎng)發(fā)表，小組之間相互提問(wèn)，；最后分 析該日語(yǔ)文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法，總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。并在 閱讀后讓學(xué)生討論總結(jié)文章文體閱讀技巧及文章內(nèi)容整體所表

11、現(xiàn)的相關(guān)日本社會(huì)文 化知識(shí)及與中國(guó)文化的不同之處等。2、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的管理。因?yàn)閳?bào)刊雜志文體多樣，迎和現(xiàn)代生活節(jié) 奏，突出閱讀話題，所以本人推薦報(bào)刊雜志作為學(xué)生課外閱讀材料，如日本語(yǔ) V? 十兒一番日本語(yǔ)等。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，推薦一些日本名 著進(jìn)行閱讀。當(dāng)然不光是要求學(xué)生閱讀，還要求學(xué)生剪貼、摘抄、編寫閱讀材料目錄或索引，用自己的語(yǔ)言為閱讀過(guò)的文章列寫綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內(nèi)容 不宜長(zhǎng)，80-150字即可。具體以閱讀教材第四課“日本內(nèi)歌舞伎”為教學(xué)實(shí)例（總學(xué)時(shí)： 2學(xué) 時(shí)）：1、導(dǎo)入：觀看一段大概4分鐘的全日文介紹日本歌舞伎的簡(jiǎn)短視頻，設(shè) 置幾個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與

12、到閱讀教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效 果，為進(jìn)入文章的閱讀做鋪墊。2、課文閱讀及分析：先快速全篇閱讀，小組派代表用日語(yǔ)概括文章中心 思想，分析文章段與段之間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問(wèn)題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問(wèn) 題進(jìn)行選擇性閱讀，小組之間相互提問(wèn)；最后分析該日語(yǔ)文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣 詞造句的手法，總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。3、課堂總結(jié)：總結(jié)如本文所示的說(shuō)明文閱讀技巧，結(jié)合課文和文化背景 區(qū)別日本歌舞伎和中國(guó)京劇的異同。從該課課堂教學(xué)反饋來(lái)看，由于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)篇教學(xué)概念的融入， 激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生快樂(lè)地參 與到日語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)

13、師生之間的交流與互動(dòng)，豐富了 日本文化背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的日語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。從學(xué)生課外閱讀摘抄及讀后感 筆記情況來(lái)看，許多同學(xué)能夠正確表達(dá)閱讀材料的中心思想?？梢哉f(shuō)這個(gè)教學(xué)方案 是有效果的。但局限于日語(yǔ)閱讀課程每周 2課時(shí)，閱讀量有限，學(xué)生課后閱讀文章 的主動(dòng)性、文章的難易程度以及是否是閱讀日語(yǔ)文章都難以掌控等方面來(lái)看，該方 案有待進(jìn)一步完善。通過(guò)這次創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)不單純是教學(xué)效果有了提高，還讓我 自己對(duì)教學(xué)本身有了很多新的體會(huì)。首先，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)方案是根據(jù)該班學(xué)生的真 實(shí)情況制定的。這讓我感受到，這種“量身訂做”式的、針對(duì)具體學(xué)生、專門實(shí)施 的方案更有效果。其次，我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)重

14、實(shí)質(zhì)，不重形式。任何新的教學(xué)改革 方案都應(yīng)立足于提高學(xué)生能力為中心目標(biāo)。某些方法看起來(lái)很新穎，但缺乏可行 性，或不適合該專業(yè)、該班級(jí)學(xué)生的就不應(yīng)該實(shí)行。而某些方法看起來(lái)很樸素，但 切實(shí)有效的方法應(yīng)該實(shí)行。最后，在這次的活動(dòng)中，我深刻感受到多實(shí)踐、多研 究、不盲目跟從、不固步自封，時(shí)刻帶著反思的心態(tài)投入教學(xué)中，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)更有 效的更適合我們的學(xué)生的新思維新教法?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒 廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng) 今教育改革的新形勢(shì)。閱讀教學(xué)總結(jié)篇3語(yǔ)文教學(xué)改革已提了多年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，改變了語(yǔ)文教學(xué)觀念

15、， 改革了考試方法和教學(xué)評(píng)估體系，而作為教師，最實(shí)在的變化應(yīng)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和 教學(xué)方式的改革。深化課堂教學(xué)改革，是改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 一環(huán)。要把創(chuàng)新課堂教學(xué)方法作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量，更應(yīng)該注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫 作能力。可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)， 教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō) 話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能 力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練讀課文要理解其中的

16、詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本 思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá) 出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因 此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力 的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié) 合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在 說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭 或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在 具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞

17、語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比 較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。 為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、 句式變換說(shuō)法。二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，采用扶放結(jié)合式預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一 環(huán)。扶放結(jié)合式是語(yǔ)文課堂中常用到的一種教學(xué)?！胺觥?，采用引導(dǎo)和指點(diǎn)的方 式，如提示重點(diǎn)、提供范例、提出問(wèn)題、點(diǎn)明規(guī)律、指導(dǎo)方法、幫助總結(jié)等。放” 是指增強(qiáng)獨(dú)立性，放手讓學(xué)生閱讀實(shí)踐，讀懂課文。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)， 我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方

18、法：讀熟課文，要 求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要 內(nèi)容；要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng) 提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使 預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造 了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起 步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。2.、上好課，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、 有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教 給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)待不同的類

19、型的課文應(yīng)該采取不同的教 學(xué)方法，可采用以下方式進(jìn)行教學(xué)：采用“篩選精彩段落一品讀”式。新課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，尊重學(xué)生不同的感受，而這種方法正是建立在信任、尊重學(xué) 生的基礎(chǔ)之上的，“篩選精彩段落一品讀”的教學(xué)方式適用于寫景或某些寫人記事的文章。具體操作是通過(guò)自主悟讀選擇自己印象深刻的部分，細(xì) 細(xì)品味其中蘊(yùn)含的情感，再與老師同學(xué)交流通過(guò)朗讀展現(xiàn)這種情感，從而達(dá)到理解 課文的目的。悟讀一批注式。這種方法一般用于略讀課文，也用于其他各種課文 的教學(xué)。如略讀課文七顆鉆石，先讓學(xué)生通過(guò)悟讀課文，畫出文中的重點(diǎn)詞句 段，再作上旁批，通過(guò)交流感受小姑娘和媽媽一心為別人著想的愛(ài)心三、培養(yǎng)閱讀能力要善于

20、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極 性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局 面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐 步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂 的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字， 讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教 師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出 來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣 讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且

21、提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué) 生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講 解。四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò) 閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情 況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答?？墒牵l(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了，這 樣可以鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我 們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可 見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途 徑。平時(shí)，教師要注

22、意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要 啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi) 拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法?？傊?，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展， 小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.閱讀教學(xué)總結(jié)篇4我個(gè)人認(rèn)為閱讀課它的核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。那么孩子怎么才能學(xué)會(huì)閱 讀？他的主要途徑應(yīng)該是通過(guò)讀書來(lái)學(xué)會(huì)閱讀。在讀中才能會(huì)讀。因此我們閱讀課 上的目標(biāo)定位，主要目標(biāo)、核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。應(yīng)該是緊緊抓住讀書訓(xùn)練不放。 閱讀課只有通過(guò)讀書訓(xùn)練，才能整合我們現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)。你譬 如學(xué)生，在讀書中他可以學(xué)到知

23、識(shí)，在讀書中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習(xí)的方法，在讀書 中，可以明曉道理，在讀書中可以受到情感的、熏陶。抓住讀書不放，語(yǔ)文教育的 三維目標(biāo)就能得到很好的整合，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到切實(shí)的提高。我認(rèn)為這樣 的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺(jué)得，作為老 師，我們起到的就是指導(dǎo)作用，應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)， 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章來(lái)選擇不同的閱讀方式。怎樣學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力呢？1、堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體 現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有 利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板

24、的課堂氣氛。我想各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都 要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗 讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。具體要 求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要 通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高 朗讀的水平。2、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因 此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和 體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審

25、美 情趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問(wèn)”。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他 們敢想、敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)， 接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的 財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆5、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“應(yīng)用”。閱讀教學(xué)總結(jié)篇5閱讀對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一 個(gè)現(xiàn)象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著有意無(wú)意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語(yǔ) 的時(shí)候就開(kāi)始

26、這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識(shí)字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字寫字，大量的閱讀 會(huì)讓我們的識(shí)字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我給孩子和家長(zhǎng)們制 定了一系列計(jì)劃，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，反饋還是不錯(cuò)的。在開(kāi)學(xué)伊始的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長(zhǎng)們，每個(gè)家 庭買23本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長(zhǎng)及班級(jí)動(dòng)態(tài) 反饋，這項(xiàng)活動(dòng)一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級(jí)孩子午睡， 我就讓他們把書帶到班級(jí)來(lái)看，看書的時(shí)候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來(lái)做。 既然說(shuō)到圖書館禮儀，那么一定要說(shuō)說(shuō)咱們學(xué)校的圖書館課了。

27、我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對(duì)完善的學(xué)生圖書管理方 案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級(jí)中開(kāi)展了一次圖書館禮儀主 題班會(huì)，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門 內(nèi)排好隊(duì)，向阿姨問(wèn)好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行 20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看 書或者挑選書籍，在此期間請(qǐng)腳步放輕，不說(shuō)話，最后請(qǐng)按照地面腳丫的提示有序 進(jìn)行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說(shuō)故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽(tīng)老師說(shuō)故 事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說(shuō)話情況。之后會(huì)再進(jìn) 行圖書館禮儀教育！班級(jí)中也有我從圖書館為學(xué)生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員一一聶 永康同

28、學(xué)來(lái)進(jìn)行管理，我要求他每天早上來(lái)校第一件事是整理好書籍，其他學(xué)生需 要借閱班級(jí)圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準(zhǔn)備了一個(gè)本子，上面有班級(jí)學(xué) 生的名字以及學(xué)號(hào)，同學(xué)借書只需要找到學(xué)號(hào)，在后面登記圖書的名字，并寫上日 期，還書的時(shí)候由聶永康收書，并劃去圖書名。閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長(zhǎng)老師不斷的強(qiáng)調(diào)的，就目前2個(gè)月的情況來(lái)看，我們班的閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的，以后會(huì)對(duì)他們進(jìn)行下一步的要求。閱讀教學(xué)總結(jié)篇6時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結(jié)束活動(dòng)。 在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情 好學(xué)和家長(zhǎng)們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。本學(xué)期我們以啟蒙閱讀第三冊(cè)幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)， 大范例、大字卡的使用，在教學(xué)過(guò)程中，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，化 “機(jī)械記憶”為“感長(zhǎng)記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言 和識(shí)字。為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒 有良好的語(yǔ)言表述能力和提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期在啟蒙閱讀教學(xué)中 ，通過(guò) 看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、情境表演等內(nèi)容，孩子們?cè)诳鞓?lè)的 游戲中認(rèn)識(shí)了很多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾