小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 隨著現(xiàn)代教育改革的不斷加快，創(chuàng)新理念的重要性變得越來(lái)越明顯。學(xué)生步入小學(xué)后，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。作為初次接觸的學(xué)科，教師能在課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。那么這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂枯燥，效率低的狀況。采用新型高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正愛(ài)上這門學(xué)科，最終提高現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。 一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 （1）老師存在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。現(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師基本遵循著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式與方法，乏味與千篇一律的教學(xué)不能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興

2、趣，這在教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果的下降，沒(méi)能配合好新課程改革的需求，英語(yǔ)教育者的有些做法已經(jīng)背離了小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的和宗旨，這將直接影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和實(shí)際的教學(xué)效果。 （2）英語(yǔ)教學(xué)方法落后，教學(xué)效果不好。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大都是采用直接翻譯法，只是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行英漢翻譯。老師在英語(yǔ)課堂通常是以自己為中心，缺乏跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流，小學(xué)英語(yǔ)課堂上更多也只是角色扮演、練習(xí)對(duì)話等簡(jiǎn)單形式。 （3）由于對(duì)詞匯量和讀寫句子的要求，小學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦感，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也難以培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略 （1）創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。如

3、今的小學(xué)英語(yǔ)教師中，許多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式按部就班地輸出知識(shí)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造熱情高效的課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在新課程的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新高效的教學(xué)方式，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師可以使用情景導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力。其次，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一些小游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，比如火車接龍，大小聲，你說(shuō)我做等等，讓全班學(xué)生都能融入進(jìn)單詞記憶中，也可結(jié)合簡(jiǎn)筆畫分組，看哪組記憶的快而率先完成目標(biāo)。最后，通過(guò)小組合作，上臺(tái)表演等加深學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的記憶。通過(guò)這些方法讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)。當(dāng)然，在課后教師也須主動(dòng)親近學(xué)生，了解

4、學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助后勁生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師應(yīng)開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)模式，比如說(shuō)，應(yīng)用新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)于單一，一般就是教師在臺(tái)上講課，臺(tái)下學(xué)生被動(dòng)地接受著，這種教學(xué)方式過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以將圖片、視頻、文字等學(xué)生比較感興趣的東西與小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，生動(dòng)形象、直觀地將小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)與其他語(yǔ)文、歷史、政治等學(xué)科相比較而言學(xué)習(xí)難度較大，具體表現(xiàn)在它的詞匯量上，語(yǔ)法的種類和變化較為繁多，小學(xué)生記憶起來(lái)較為困難。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是否正確，關(guān)系

5、著小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生處于低年齡層，年齡較小，自主判斷能力不是太強(qiáng)，對(duì)于優(yōu)秀還是低效的學(xué)習(xí)方法的選擇概念還是很模糊的。所以，教師必須發(fā)揮自己的職責(zé)，指引教導(dǎo)小學(xué)生如何分辨選擇高效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新使用高效的情境式的記憶方法，摒棄“死記硬背”這種傳統(tǒng)低效的學(xué)習(xí)方法。而新型高效的情境式記憶方法可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。 （3）創(chuàng)新學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。教師要妥善科學(xué)地使用學(xué)生評(píng)價(jià)體系。小學(xué)生處于低年齡層段，思想較為單純，可塑性非常強(qiáng)。所以，教師要時(shí)刻注意給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，給予小學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利和自由發(fā)揮的空間。教師要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看看能不能依靠自己解決問(wèn)題，解決不了的地方再由教師提點(diǎn)輔助。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)加以概括總結(jié)，讓小學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等個(gè)人特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)該更新評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。不能用考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的手段，多激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生能否主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)等都可納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，做到多方面、綜合性、科學(xué)公正地評(píng)價(jià)。 對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)的教