部編人教版七年級上冊初中語文 第13課 植樹的牧羊人 教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔13 植樹的牧羊人 課題 植樹的牧羊人 課時安排 2 課時 授課人教學目標 知識與技能 1. 學會默讀課文, 理解課文內容。2. 理清文章脈絡, 概括“我”與牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。過程與方法通過揣摩對人物的細節(jié)描寫, 分析牧羊人的人物形象。情感、態(tài)度與價值觀 感受人物崇高的精神品質, 樹立正確、 積極的人生觀。教學重難點重點 默讀課文, 抓住主要信息, 概括內容要點, 理清故事情節(jié)。難點 通過揣摩對人物的細節(jié)描寫分析人物形象, 從而多角度理解文章的中心。教學準備 PPT 課件。教學方法 默讀法, 合作探究法。第1 課時 教學步驟 師生

2、互動 設計意圖情景導入“活著就為改變世界”, 這是史蒂夫 喬布斯的座右銘, 這個活在自己想象世界里的奇才, 雖經歷過各種挫折, 但他那無所畏懼的個性使他一直努力實踐著自己的理想與價值觀。 今天, 我們將跟隨法國作家讓 喬諾走進一個植樹的牧羊人的精神世界, 看看這個牧羊人身上是否具有和史蒂夫 喬布斯類似的思想境界。開 門 見 山,設 置 情 境,引出課題。基礎梳理作者介紹老師用 PPT 展示讓 喬諾簡介。 (生齊讀)讓 喬諾(18951970) , 法國作家、 電影編劇。 在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵, 在經歷慘烈戰(zhàn)爭場面后成為堅定的和平主義者。 讓 喬諾的作品獲獎很多, 部分作品被搬上銀幕,

3、被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。簡 要 了 解讓 喬 諾先生。背景探尋本文節(jié)選自繪本 植樹的男人(二十一世紀出版社2011 年版) , 選入課本時, 改為現(xiàn)在的題目。 植樹的男人是讓 喬諾于1953 年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡、 難忘的人是誰?”的約稿而寫的。 編輯收到這個讓人震撼的故事后,調查得知在普羅旺斯山區(qū)小鎮(zhèn)巴農的養(yǎng)老院并沒有一個名叫布菲的人, 稿子就被退了回來。 第二年在美國Vogue雜志上發(fā)表, 之后在十多個國家翻譯發(fā)表。 雖然是虛構的故事, 但主人公的精神鼓舞了很多人。介 紹 背 景,幫 助 學 生理解課文。字詞歸納1. 展示 PPT, 檢查學生生字詞的預習情

4、況, 幫助學生再次梳理字詞?？犊?kng ki) 廢墟(x) 干涸(h) 坍塌(tn) 酬勞(chu) 呼嘯(xio) 滾燙(tng) 水渠(q) 光禿禿(t)干涸: 干枯, 沒有水。流淌: 液體流動。廢墟: 城市、 村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。酬勞: 酬謝(出力的人) ; 給出力的人的報酬。轉悠: 漫步; 無目的地閑逛。富饒: 物產多; 財富多。不毛之地: 不長莊稼的地方。 泛指荒涼、 貧瘠的土地。 毛, 地面上的植物, 多指莊稼。 文中作動詞, 長莊稼。刨根問底: 比喻追究底細。沉默寡言: 形容性情沉靜, 不聲不響, 很少說話。琢磨: 思索; 考慮。2. 針對重難字詞, 進行適當講

5、解。例: “琢磨”有兩個讀音, 讀zu mo 時, 意思是思索、 考慮; 讀zhu m 時, 意思是雕刻玉石, 使成器物。通 過 檢 查預 習 情 況,引 導 學 生認 識、理 解課 文 中 的生字詞。整體感知1. 學生默讀課文, 校正讀音, 積累詞語, 理解結構。2. 默讀方法指導: 學生默讀時, 要做到眼到、 手到、 心到, 還要對關鍵語句、 重點字詞進行圈點勾畫。 要求用序號標出段落, 用單橫線標出表現(xiàn)牧羊人品格的文字,用雙橫線標出環(huán)境描寫的文字, 用波浪線標出文章的線索, 標注自己的閱讀感受, 列出不懂之處。3. 分小組討論文章可分為幾部分, 各組選代表回答, 教師評點、 總結。第一部

6、分(第120 段) : 通過講述者“我”的一段跨越數(shù)十年的回憶, 講述了牧羊人艾力澤 布菲獨自一人在荒蕪的高原種樹的故事。第二部分(第21 段) : 贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神。4. 課文按照時間順序寫了“我”和牧羊人的幾次見面? 每一次見面高原上都有什么變化?課文按照時間順序寫了“我”和牧羊人的三次見面。第一次:1913 年, “我”在游人稀少的阿爾卑斯山地做了一次旅行, 見到了牧羊人。 當時高原上到處是荒地, 光禿禿的山上, 稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。“我”在無邊無際的荒野中走了三天, 來到了一個廢棄的村莊前。第二次: 第一次世界大戰(zhàn)結束后, “我”又踏上了去那片高原的路。

7、高原上有一片一眼望不到邊的山毛櫸樹林, 一大片橡樹長得很茂盛, 白樺樹棵棵鮮嫩、 挺拔,“我”在這個曾經干旱無比的地方, 看到了溪水。第三次:1945 年6 月, “我”最后一次見到植樹的老人。 高原上一切全變了, 甚至連空氣也不一樣了, 整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒, 人們搬了回來, 處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景象。老 師 起 引導 作 用, 主要 是 學 生通 過 讀 課文, 分 析 課文 結 構, 從而 整 體 把握文章。板書設計課后作業(yè) 1. 識記本文字詞并掌握本文的結構特點。2. 深入閱讀課文, 并對課文作個性理解。第2 課時 教學步驟 師生互動 設計意圖溫故探新上節(jié)課我們學習了本課的

8、生字詞, 給課文劃分了段落, 概括了段落大意, 同學們對全文有了整體的了解。 這節(jié)課, 我們將從句子、 寫作手法等方面, 對本文進行深入的分析。復習上節(jié)課內容, 引出本節(jié)課學習內容。研讀賞析1. 引導學生結合具體語句, 體會作者塑造人物的方法。預設: (1) 直接刻畫牧羊人。例: 第3 段“一個黑影”, 第5 段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結結實實”“補丁的針腳也很細”, 第6 段“他回答說不吸煙”, 第7 段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“分 開”“數(shù)”“揀”“挑”, 第8 段“他痛快地答應了”“他把裝著橡子的袋子在水里泡了一下”, 第9 段“牧羊人讓 爬 ”, 第10 段“停 戳 ”,

9、講自己的經歷( 過去, 不放羊) , 帶“我”看橡樹林,87 歲, 等等。(2) 借助別的內容來表現(xiàn)牧羊人(側面烘托) 。a. 借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。例: “房頂很嚴實, 一滴雨水也不漏”“房間里收拾得很整齊, 餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點兒灰塵, 獵槍也上過了油。 爐子上, 還煮著一鍋熱騰騰的湯”“他的那條大狗也像主人一樣, 安靜, 忠厚, 不張揚” b. 借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。作者評價牧羊人的句子有:我以為是一棵枯樹。這個男人不太愛說話, 獨自生活的人往往這樣。 不過, 他顯得自信、 平和。 在我眼里, 他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。和牧羊人待在一起, 讓人心里很平靜。我感覺,

10、 沒有什么事能打亂他的生活。戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他還是那么沉默寡言。當我想到, 眼前的一切 人類除了毀滅, 還可以像上天一樣創(chuàng)造。我從沒見過他有任何動搖或懷疑, 只有天知道這有多難!一萬多口人的幸福生活, 都源于這位叫艾力澤 布菲的老人。除此以外, 還有文章的開頭和結尾, 也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。提示: 學生可能只會泛泛地尋找信息, 教師要引導學生從直接刻畫和側面烘托兩個角度來思考。2. 結合文章內容, 說說作者塑造了一個怎樣的牧羊人。 學生討論交流對牧羊人的認識。引導學生結合具體語句, 分析人物形象。預設: (1) 極為認真。 (見教材“思考探究”第二題, 參考示例)(2

11、) 安靜, 忠厚, 不張揚。 例: “這個男人不太愛說話”“我以為他要來說我, 嫌我一直跟著他。 可是, 他沒有。 他還說, 如果我沒事, 可以和他一起去”“他還是那么沉默寡言” (3) 堅韌執(zhí)著。 例: “三年來, 他一直這樣, 一個人種著樹”“我從沒見過他有任何動搖或懷疑, 只有天知道這有多難”“他做到了只有上天才能做到的事”。(4) 勤 勞 不 懈, 慷 慨 無 私。 例: “ 我 問 他, 這 塊 地 是 你 的 嗎? 他 搖 搖 頭 說, 不是 看起來他并不在意。 他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說, 這地方缺少樹; 沒有樹, 就不會有生命。 他決定, 既然沒有重要的事情

12、做, 就動手種樹吧”。(5) 熱愛生活, 有智慧, 自信, 果斷, 意志堅定, 有愛心 提示: 學生可以從方方面面談自己對這一人物形象的認識, 教師應給予肯定, 但是要引導學生學會把握人物的典型特點、 突出特點。從句子、 寫作手法等方面引導學生,啟發(fā)學生深入探究課文內容,理解文章的深層含義。板書設計 課后作業(yè) 請你為本文中的“植樹的牧羊人”寫一段頒獎詞,50 字左右。由于文章篇幅較長, 默讀課文所花的時間較長, 但是對全文教學目標、 重難點的把握做到了心中有數(shù)。 為安排教學目標, 突出教學重點, 落實課時要點做好了全面的準備。 由文中所敘述人物引出對文中人物性格特征的概括, 由植樹的牧羊人的無私奉獻精神引出文章前后照應和鮮明對比。 由文章主題拓展到社會中也有默默“種樹”的人, 預設的教學內容都完成了。 采用自主探究學習法, 學生的主體地位得到了體現(xiàn)。 學生先自己討論, 然后老師再進行總結, 雖然時間不長, 但從學生的回答中可以看出自主學習的效果還不錯。 不過也存在不足之處, 如對文章主題的把握不到位, 學生的理解不深入, 沒有照顧到全體學生, 對學生的引導不到位等。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內容。2. 【拓展延伸】 關于環(huán)保的名言警句* 只有服從大自然, 才能戰(zhàn)勝大自然。 達爾文* 大自然是