制作微課-對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)作用

1、制作微課一一對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)作用摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和傳媒技術(shù)的發(fā)展，微文化也悄悄地進(jìn)入了我們的生 活，微博、微信、微電影等，我們的生活也逐漸步入了微時(shí)代。微課作為微時(shí)代背 景下的新型教學(xué)模式，也成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn)，也是教 學(xué)過(guò)程中研究的熱點(diǎn)。本文主要結(jié)合了我制作微課和使用微課并參加了微課征集 比賽后的一些感想，我對(duì)微課有了一定的認(rèn)識(shí)；微課不僅是教育教學(xué)“微學(xué)習(xí)” 工具，給教師和學(xué)生帶來(lái)了一種全新的教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)，更是促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的工 具。微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，在以前的認(rèn)識(shí)中，我一直認(rèn)為微課是記錄課堂活動(dòng) 的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)的課堂碎片。

2、通過(guò)親自制作 微課后，我才對(duì)微課有了較深入的了解。微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小 精悍的微視頻為載體的，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)活動(dòng)；微課時(shí)間短， 但設(shè) 計(jì)和制作精良，講解細(xì)致，知識(shí)點(diǎn)小而明確，學(xué)習(xí)效率高、效果佳；微課作為一種 教和學(xué)的新模式，有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬。一、“微課”的組成及主要特點(diǎn)。（一）微課的組成。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng) 等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造” 了一個(gè)半結(jié)構(gòu) 化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單

3、一資源類 型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼 承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源（二）“微課”的主要特點(diǎn)教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為 5 8 分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的 40 或 45 分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。 1教學(xué)內(nèi)容較少： “微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容） 的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)， “ 微課

4、”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（ 如rm,wmv,flv 等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4 等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。二、制作微課的過(guò)

5、程我參加了縣里面的微課大賽我的作品是讓ppt 動(dòng)起來(lái)設(shè)置動(dòng)畫效果。通過(guò)本次親自參與微課的制作，我制作微課過(guò)程如下：1、選題：一般情況下，一節(jié)微課講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。在選擇制作微課的內(nèi)容上，要考慮哪些內(nèi)容是學(xué)生需要的，哪些是學(xué)生感興趣的，一切從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)習(xí)者的需求、動(dòng)機(jī)和興趣。這要求我要有足夠的心理學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。但如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者的需要，主要讓學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和認(rèn)識(shí)興趣。在選題時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，那就需要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)：

6、微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，就是一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解。那么微課的教學(xué)設(shè)計(jì)就要做到小、短、精。對(duì)于這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析，學(xué)習(xí)者的分析，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等幾部分。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析，在我的微課是自定義動(dòng)畫這節(jié)課中的其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“進(jìn)入”效果。于是我對(duì)“進(jìn)入”效果這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，它在自定義動(dòng)畫中的作用及地位是什么？“進(jìn)入”效果是自定義動(dòng)畫中的幾個(gè)效果中最初的一個(gè)效果，它為后續(xù)學(xué)習(xí)的幾個(gè)動(dòng)畫效果奠定了基礎(chǔ)。完成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析， 那學(xué)習(xí)者是怎樣的心理狀態(tài)、技術(shù)狀態(tài)來(lái)接受本節(jié)課呢？我又進(jìn)行了學(xué)習(xí)者分析：主要學(xué)習(xí)對(duì)象是職高一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在初中時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)自定義動(dòng)畫的設(shè)置，

7、部分同學(xué)掌握良好。高中一年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，但注意力不是特別集中，需要有特別的地方吸引學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)者的分析， 我充分考慮二者之間的聯(lián)系，為了抓住學(xué)生的興趣，我在微課中采用了學(xué)生熟悉的游戲植物大戰(zhàn)僵尸 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中要注意問(wèn)題提出的有效性和引導(dǎo)性，我在微課中曾提出“僵尸是如何進(jìn)入草坪的”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引起 學(xué)生的注意和興趣，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。3、課件的制作：微課的制作過(guò)程中，課件的制作是必不可少的部分。內(nèi)容設(shè)計(jì)：只放核心的內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念。版面設(shè)計(jì)：最好采用PPt 的首頁(yè)作為封面，背景盡量采用簡(jiǎn)潔大方的圖片，能夠烘托字體。美學(xué)設(shè)計(jì)：

8、文字、圖片、空白按比例分配，留有空白，給學(xué)習(xí)者思考的空間。顏色不要過(guò)多，影響學(xué)習(xí)者的注意力。翻頁(yè)動(dòng)畫不能太多。版面中，要留有空白，給學(xué)習(xí)者思考的空間。4、腳本的編制。微課的所有資料已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，我開(kāi)始錄制，發(fā)現(xiàn)有很多時(shí)候語(yǔ)言不通或者是內(nèi)容不準(zhǔn)確。突然，我想到大學(xué)時(shí)候，學(xué)習(xí)的電視教材的制作里面的腳本制作。微課也是視頻內(nèi)容，對(duì)于微課的時(shí)間順序進(jìn)行劃分，首先我要把需要的內(nèi)容用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，也就是腳本制作。制作腳本時(shí)，首先要了解微課每一步的過(guò)程，廣泛閱讀和收集有關(guān)的資料。其次，在腳本中要寫出完整的解說(shuō)詞，解說(shuō)詞要與相應(yīng)的畫面及操作相互配合，有充分的依據(jù)進(jìn)行畫面操作。再次在沒(méi)有解說(shuō)詞的部分進(jìn)行文字說(shuō)明的書寫。最后，對(duì)于出現(xiàn)在視頻中不同的畫面就成為鏡頭，對(duì)于每個(gè)鏡頭我都進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)間解說(shuō)詞，以便更好的完成微課制作。三、微課對(duì)我的促進(jìn)作用微課程不僅是一種工具，更是教師成長(zhǎng)的新旅程。通過(guò)制作微課，我不斷地 歸納總結(jié)。1我如果想要制作好的微課，就必須思考教學(xué)中的得失，不斷地反思，挖掘現(xiàn)象背后的原因，那樣我就要不斷的學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生身心發(fā)展也是對(duì)我自己教學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)和完善。微課，更注重個(gè)別化教育，以學(xué)生為中心，重視情境，課時(shí)較短，內(nèi)容少，具有很