八年級(jí)《橋之美》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)橋之美教學(xué)教案設(shè)計(jì) 八年級(jí)橋之美教學(xué)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo).積累“美感、史詩(shī)、駐足等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句，橋之美教學(xué)教案設(shè)計(jì)。. 了解文中所揭示的美學(xué)原則。.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo).理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水 平。.理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的 語(yǔ)感。德育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)橋之美，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣 賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重

2、點(diǎn).理解橋美在何處。.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。教學(xué)方法.朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn) 力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩， 和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng), 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。.比較閱讀法。本文與中國(guó)石拱橋同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。 可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)要點(diǎn)朗讀

3、課文，整體把握文意：明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征：把握行文思路，理清說(shuō)明順序; 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本 身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代 著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞橋 之美。（板書文題）設(shè)計(jì)（二）橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？ 讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！二、明確說(shuō)明對(duì)

4、象，把握對(duì)象特征.教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。.學(xué)生齊讀課文，并思考：（1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？清畫出揭示“橋之美”的文句。（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人， 進(jìn)行全班交流，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案橋之美教學(xué)教案設(shè)計(jì)。明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美， 其實(shí)更偏于繪畫的形式美我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼 于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”矛 盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和

5、交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重 疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美工這些 文句揭示了“橋之美”的含義。（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審 美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的 同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講窕對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可 以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤 立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序.學(xué)生齊讀課文。.學(xué)生默讀課文，把

6、握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相 對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路, 也就得出了全文的說(shuō)明順序。（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之間交流看法。（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作 用，即具有不同的美學(xué)效果。為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手， 首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美工接著以粗筆

7、勾勒、 大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、而，并把它們搭配、 組合起來(lái)，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng) 和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。接下?lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中 的多種多樣的形式作用“，為下文張本。課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合 作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋說(shuō)明橋在外觀、材料與所處 位置上各不相同，而都能和周闈的景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美” 的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富 的畫而。此后作者巖開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題。最