陜西漢中城固縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 陜西漢中城固縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1中華人民共和國義務(wù)教育法頒布的時間是( ) A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年答案：B解析：中華人民共和國義務(wù)教育法，中國教育法規(guī)之一。1986年4月12日六屆全國人 大四次會議審議通過，自1986年7月1日起施行。新修訂的中華人民共和國義務(wù)教育法于2006年9月1日實施。 2假如你是一名班主任，要做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是（）。 A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.做好后進生轉(zhuǎn)化工作D.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) 答案：B解析：班主任做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。 3小學(xué)生的

2、手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（）。 A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指 答案：C解析：本題考查小學(xué)生安全教育。手指受傷應(yīng)先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹，擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán)。 4通過講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法是（）。 A.實驗研究B.行動研究C.敘事研究D.調(diào)查研究 答案：C解析：題干描述的是教育敘事研究的內(nèi)涵。 5修車的工人把修車過程中總結(jié)出的經(jīng)驗和技術(shù)，應(yīng)用到新的修車過程中。這屬于（）。 A.順應(yīng)性遷移B.高路遷移C.低路遷移D.重組性遷移答案：B解析：高路遷移是有

3、意識地將某種情境中學(xué)到的抽象知識應(yīng)用于另一種情境中的遷移。 6小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相似或相近的字讀錯，如把人口讀成“八口”，這說明小學(xué)生( )。 A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺答案：A解析：本題考查的知識點是小學(xué)生認知發(fā)展的特點。小學(xué)生在識字的初級階段，把一些筆畫相近或相似的字讀錯，說明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)模糊、不夠成熟、精確性較差。 7王老師是負責(zé)管理學(xué)生學(xué)籍的老師，每年新生入學(xué)和畢業(yè)生畢業(yè)時都是他最忙的時候，王老師隸屬于下列學(xué)校組織機構(gòu)中的哪一個?( ) A.總務(wù)處B.教務(wù)處C.教研組D.校長辦公室答案：B解析：教務(wù)處是學(xué)校教育教

4、學(xué)的組織管理機構(gòu)，主要負責(zé)協(xié)助校長組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。教務(wù)處的職責(zé)包括：教學(xué)組織和管理、教研室和學(xué)科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、班主任管理、學(xué)生學(xué)籍管理等，同時兼管學(xué)校中教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的科室，故選B。 8接受心理輔導(dǎo)后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽,這屬于( )。 A.移情B.共情C.同情D.反移情答案：A9（2022上半年真題）小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是（ ） . A.具體形象思維和抽象邏輯思維均衡發(fā)展B.完全擺脫具體形象思維C.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡D.抽象邏輯思維是思維的過渡 答案：C解析：小學(xué)生思維發(fā)展具有以下特點：從以具體形象思維為主要形式

5、向以抽象邏輯思維為主要形式過渡；抽象邏輯思維發(fā)展不平衡；抽象邏輯思維從不自覺到自覺；辯證邏輯思維初步發(fā)展。故本題選C。 10毛澤東在體育研究一文中指出:“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可?！边@句話強調(diào)學(xué)校體育應(yīng)注重（ ）。 A.幫助學(xué)生形成正確的體育觀念B.增強學(xué)生體質(zhì)C.培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣D.發(fā)展學(xué)生的體育特長 答案：C解析：題干意為：想要得到體育的效果，不是動用主觀力量，非要促進他們對體育的自覺性不可。說明體育要培養(yǎng)學(xué)生對體育的自覺性，即自我鍛煉的能力，非體育觀念，故選C。 11小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學(xué)策略是（ ）A、精細加工策略 B、

6、資源管理策略 C、組織策略 D、復(fù)述策略 答案：C解析：組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。 12在學(xué)校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（ ）A.決策者 B.支持者C.志愿者 D.學(xué)習(xí)者 答案：B13心理活動對一定對象的指向和集中，叫作（ ）A.知覺 B.記憶C.注意 D.思維 答案：C解析：題干描述的是注意的概念。 14教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )。 A.感知教材，形成表象B.理解教材形成概念C.運用知

7、識，形成技能技巧D.知識的鞏固和保持 答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。 15學(xué)校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于（）。 A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程答案：D解析：隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程，它是學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，這類課程，自己體現(xiàn)在學(xué)校、班級的情境之中，題干中板報，櫥窗、走廊等媒介，體現(xiàn)了隱性課程。 16最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國古代教育家是( )。 A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王陽明答案：A解析：孔子最早提出“學(xué)而不思

8、則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學(xué)思想的教育家。 17年幼的兒童學(xué)習(xí)活動比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎和鼓勵，這屬于( )。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我認知 答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。年幼的兒童學(xué)習(xí)活動比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎和鼓勵屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。 18“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮

9、”說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 答案：B19看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性 答案：A解析：書中都是內(nèi)容，但用紅筆畫出重點，可見知覺具有選擇性，能把重要內(nèi)容從整體中選擇出來。知覺的基本特征這一知識點在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高。知覺的基本特征包括：(1)知覺的選擇性。人能迅速地從背景中選擇出知覺對象。(2)知覺的整體性。人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把客觀事物的個別屬性知覺為一個整體。(3)知覺的理解性。人總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識客觀事物。(4)知覺的恒常性。

10、當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映象仍然相對保持不變，包括大小恒常性、顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性?？忌鷳?yīng)該學(xué)會根;據(jù)概念區(qū)分知覺的不同特征，并能夠?qū)⒅X特征與教育教學(xué)相結(jié)合。 20小穎在學(xué)習(xí)英語過程中.經(jīng)常會覺得自己陷入了“怪圈”不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為( )。 A.挫折現(xiàn)象B.回退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象 答案：D解析：【知識點】高原現(xiàn)象高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。 21以19世紀德國哲學(xué)家、心理學(xué)家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派倡導(dǎo)的“三中心”是( )。 A.

11、教師中心、教材中心、課堂中心B.教師中心、教材中心、經(jīng)驗中心C.兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心D.教師中心、活動中心、課堂中心 答案：A解析：【知識點】赫爾巴特的教育思想赫爾巴特強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。 22“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”，這體現(xiàn)的教育特點是（ ） A.教育全民化B.教育終身化C.教育多元化D.教育民主化 答案：D解析：題干描述的是教育民主化的內(nèi)涵之一。 23“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動是( )A.認識過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個性過程 答案：C解析：人不僅能認識世界，

12、有感情地體驗現(xiàn)實，還能自覺、能動地變革現(xiàn)實。這種與改造現(xiàn)實相聯(lián)系的自覺地確定目的，根據(jù)目的有計劃地調(diào)節(jié)支配行動，克服困難，最終實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程稱為意志。 24皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是( )A.抽象思維B.概括思維C.形象思維D.邏輯思維 答案：D解析：皮亞杰認為邏輯思維是人類智慧的最高表現(xiàn)形式。 25教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是（ ）A.分組教學(xué)B.特朗普制C.道爾頓制D.導(dǎo)生制 答案：C解析：題干描述的是道爾頓制的內(nèi)涵。 26在教學(xué)過程中，學(xué)生的認識可劃分為不同階段，其中（）是教學(xué)的中

13、心環(huán)節(jié)。A.引發(fā)學(xué)習(xí)時機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識 答案：B解析：教學(xué)過程包括五個階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。27小學(xué)兒童對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱之為()。A.依賴性B.獨立感C.自制力D.向師性 答案：D解析：向師性指的是小學(xué)生依附于教師，對教師產(chǎn)生依賴。在低年級兒童心目中，教師的地位是神圣不可動搖的，他們往往把教師當(dāng)作道德標(biāo)準(zhǔn)的化身，對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)。 28學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自

14、己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的學(xué)習(xí)方式是( )A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí) 答案：C解析：題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 29美國課程論專家泰勒（Tyler）在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出的課程開發(fā)模式是（ ）。A.任務(wù)分析模式 B.過程導(dǎo)向 C.工作分析 D.目標(biāo)導(dǎo)向 答案：D解析：美國課程論專家拉爾夫*泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出的課程開發(fā)模式是目標(biāo)導(dǎo)向模式。 二、問答題30簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。 解析：(1)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象“解讀”的過程；(2)

15、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個行為、情感和認知共同參與的過程：(3)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”與“再發(fā)現(xiàn)”的過程；(4)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個教師啟發(fā)引導(dǎo)的過程。 31簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展特點。 解析：(1)社會性動機日益明顯。 (2)直接的近景性動機向間接的遠景性動機轉(zhuǎn)變。 (3)外在動機向內(nèi)在動機發(fā)展。 (4)認知興趣不斷發(fā)展。 32歷史記載，1920年在印度發(fā)現(xiàn)的8歲“狼孩”卡瑪拉(女性)，其身體外形與人不同，特點是：四肢長得比一般人長，手長過膝，雙腳的拇指也稍大，兩腕肌肉發(fā)達；骨盆細而扁平，背骨發(fā)達而柔弱，但腰和膝關(guān)節(jié)萎縮而毫無柔韌性。她有明顯的動物習(xí)性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天總

16、是蜷縮在陰暗的角落里，夜間則在院內(nèi)外四處游蕩，凌晨1點到3點像狼似的嚎叫，給她穿衣服，她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅覺敏銳，但不會說話，沒有人的理性。請就此材料分析人類心理發(fā)展需具備的條件。解析：這一材料有力地說明了社會生活對人的心理發(fā)展的決定性意義。由于這個女孩自幼落到狼群中，由狼喂養(yǎng)長大，有長達8年的時間在狼群中生活。雖然她有人的遺傳素質(zhì)，具有人的一切外貌特征、生理結(jié)構(gòu)和感覺器官，確確實實是由人生育出來的，但她沒有一般人的心理機能和理性思維能力；雖然她生下來就具備說話的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，但沒有同人們進行交往，所以沒有習(xí)得人類的語言；雖然她有人的大腦，以及各種感官神經(jīng)結(jié)構(gòu)，但沒有受到社會文化環(huán)境的熏染，沒有得到正常的發(fā)展與鍛煉，所以無法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。相反，由于她長期過著野獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經(jīng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了萎縮，身體的特征也發(fā)生了一些變