信息化管理下通識(shí)教育與物理學(xué)科相融合研究

1、信息化管理下通識(shí)教育與物理學(xué)科相交融研究信息化管理下通識(shí)教育與物理學(xué)科相交融研究通識(shí)教育在于培養(yǎng)完好的人健全的人和自由社會(huì)中的健全公民。網(wǎng)絡(luò)信息化管理形式下授課與學(xué)習(xí)的關(guān)系，打破了舊觀念以教為主的知識(shí)灌輸型形式，確立了學(xué)習(xí)者的中心地位，打破了學(xué)習(xí)方式的時(shí)空界限，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地選課及學(xué)習(xí)。高等教育系統(tǒng)中的根底教育局部主要履行著幾種不同的職能，即專業(yè)訓(xùn)練的職能、普通教育的職能、知識(shí)創(chuàng)新的職能。專業(yè)訓(xùn)練的職能，是指為法學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué)等專業(yè)提供訓(xùn)練的傳統(tǒng)職能。普通教育的職能，是指作為專業(yè)訓(xùn)練的根底開展成為獨(dú)立文化和理智教育的職能。知識(shí)創(chuàng)新的職能，是指隨著科技的開展，新知識(shí)的成果轉(zhuǎn)換將效勞于人們生

2、活的各個(gè)層面。在現(xiàn)代社會(huì)，這一消費(fèi)新知識(shí)的職能是與科學(xué)聯(lián)絡(luò)在一起的。隨著信息化時(shí)代的開展，以上高等教育履行的職能將與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密。1通識(shí)教育在大學(xué)物理教學(xué)中的作用19世紀(jì)后期，以歐洲自由學(xué)科為根底形成的自由教育LiberalEduatin，最終在美國(guó)演變成為通識(shí)教育GeneralEduatin，用來補(bǔ)充專業(yè)教育的短板。索羅夫斯基說，通識(shí)教育意味著一個(gè)人在職業(yè)培訓(xùn)以外的全面開展，包括他的生活目的的文明化，情感反響的純潔化，根據(jù)我們時(shí)代最優(yōu)秀的知識(shí)，對(duì)事物本質(zhì)理解的成熟化。當(dāng)前對(duì)于物理學(xué)教學(xué)與其他專業(yè)課程的教學(xué)可以通過多種互聯(lián)網(wǎng)途徑施行。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的興起，為老師的講授營(yíng)造了一個(gè)新的教育環(huán)

3、境，給老師對(duì)知識(shí)的講解帶來了新挑戰(zhàn)。老師從講授知識(shí)的主宰轉(zhuǎn)變成為知識(shí)拓展、引導(dǎo)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理與監(jiān)視學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)對(duì)每一位老師都要求不斷豐富教學(xué)素材以充實(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中擁有更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。每一門學(xué)科的掌握都不是輕而易舉的，假如沒有千錘百煉，只是知識(shí)點(diǎn)一帶而過，學(xué)生將對(duì)知識(shí)只有暫時(shí)記憶甚至沒有記憶。我國(guó)現(xiàn)階段一般選擇專業(yè)教育與通識(shí)教育同在大學(xué)教授，而其他一些國(guó)家那么很重視根底專業(yè)課程的講解，并把人文素質(zhì)教育融匯于專業(yè)課程的教育中。但我國(guó)現(xiàn)階段因職業(yè)壓力和就業(yè)市場(chǎng)的需求，功利主義職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)現(xiàn)代的大學(xué)消費(fèi)生了極大的影響，也同時(shí)嚴(yán)重?fù)p害了大

4、學(xué)時(shí)期大學(xué)生們需要經(jīng)歷的多樣化教育。網(wǎng)絡(luò)信息化正是這樣一個(gè)載體，它豐富了大學(xué)教學(xué)方式，還可以將大學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)多角度、多頻次地闡述。作為根底學(xué)科的大學(xué)物理，更需要在網(wǎng)絡(luò)信息化條件下與通識(shí)教育互相浸透，才能培養(yǎng)出合適社會(huì)開展的高素質(zhì)人才。2信息化管理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)科技進(jìn)步對(duì)教育教學(xué)提出很高的要求，對(duì)人才的創(chuàng)新思維和才能的培養(yǎng)是趨向個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，需要比普通教學(xué)占用更多的資源，對(duì)根底教育來講也要進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，這些矛盾可以通過開展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決。在此方面，筆者通過探究與研究，開發(fā)出新的物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)和Internet網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系

5、統(tǒng)，在本科教學(xué)中產(chǎn)生了比擬好的影響，得到了校內(nèi)廣泛應(yīng)用。主要包含以下幾個(gè)方面：1創(chuàng)始了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新形式。該成果利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、老師指導(dǎo)以及大學(xué)生的考慮、操作有機(jī)交融為一體，形成一部可操作的教學(xué)媒體，為物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革提供了有力工具，同時(shí)克制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到課堂、課時(shí)限制的困擾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸。2為網(wǎng)絡(luò)教育最難實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)始了一種新的方法和途徑。這項(xiàng)新的教育技術(shù)為我校的教學(xué)改革提供了有力武器，創(chuàng)始了新的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。這項(xiàng)新的教育技術(shù)通過對(duì)物理學(xué)概念的深化，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和解釋規(guī)律的本質(zhì)，將仿真軟件的虛

6、擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境融于教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)的方法引入新的概念和規(guī)律，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地融為一體，按照科學(xué)探究和研究的過程進(jìn)展教學(xué)。3采用虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教學(xué)在校園網(wǎng)上完成虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)形式。在普通的課堂教學(xué)上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理、使用方法原理難以消化，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到的現(xiàn)象也很難通過短時(shí)間認(rèn)識(shí)本質(zhì)，而這種教學(xué)形式可以使學(xué)生在課堂外可充分消化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，有充分的考慮與分析的時(shí)間，可以進(jìn)步大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。同時(shí)，合理配置教學(xué)資源，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)工程，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，一般性實(shí)驗(yàn)可通過仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，大大進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和程度。3結(jié)語(yǔ)本文以專業(yè)教育與通識(shí)教育在信息化管理下的交融為前提，將其引申為大學(xué)物理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合。在大的層面，我國(guó)高等學(xué)校怎樣進(jìn)一步全面推進(jìn)并加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，是值得每一個(gè)教育工作者深思的問題。而在另一層面，各個(gè)根底學(xué)科也應(yīng)負(fù)起責(zé)任，在