21《智取生辰綱》課件+素材（26+26張）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 21智取生辰綱課件+素材（26+26張）統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)（上）第1課時(shí)21.智取生辰綱1了解水滸傳的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，積累重點(diǎn)字詞。2.理清文章線索，把握故事情節(jié)。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)燦爛的中華民族文學(xué)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它以我國(guó)歷史上一次波瀾壯闊的農(nóng)民起義為主要內(nèi)容，描述了曲折的故事，刻畫(huà)了生動(dòng)形象的人物，是一本不可多得的英雄傳奇，成為文學(xué)藝苑中的一朵奇葩，它就是四大名著之一水滸傳。金圣嘆說(shuō)：“不讀水滸，不知天下之奇?！苯裉煳覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)智取生辰綱來(lái)了解天下之奇，認(rèn)識(shí)水滸人物。新知導(dǎo)入施耐庵（12961370）元末明初小說(shuō)家。曾中進(jìn)士，做過(guò)官，與當(dāng)?shù)啦缓稀壒倩丶?/p>

2、，從事著述。?施耐庵博通古今，才氣橫溢。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。嘗取梁山泊故事，著成水滸傳一百二十回，文筆精工，狀物肖妙。簡(jiǎn)介助學(xué)資料本文節(jié)選自水滸傳第十六回（人民文學(xué)出版社1975年版）。有刪節(jié)，標(biāo)題是編者加的，原題是“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”。北宋末年，北京大名府留守梁世杰要把十萬(wàn)貫財(cái)寶送上東京，為老丈人蔡京慶賀生日，派精明能干的楊志押送。但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出。劉唐報(bào)信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來(lái)，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來(lái)投奔晁蓋，八條好漢欲齊心協(xié)力奪取這批財(cái)寶，并定下智取之計(jì)。知識(shí)鏈接助學(xué)資料水滸傳是我國(guó)歷史上第一部章回體長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，也是

3、我國(guó)文學(xué)史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，該書(shū)與三國(guó)演義西游記紅樓夢(mèng)并稱為我國(guó)“四大古典白話小說(shuō)”。它以北宋末年宋江起義為題材，記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。知識(shí)鏈接助學(xué)資料小說(shuō)：以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。人物塑造方法：外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。知識(shí)鏈接助學(xué)資料嗔(chn)虞(y)候吹噓

4、(x)樸(p)刀恁(nn）地怨悵(chng)兀(w)的氣喘(chun）逞(chng)辯喏喏(nu)忒(tu)剜(wn)口割舌舀(yo)聒(gu)噪啰唣(zo)面面廝覷(q)學(xué)習(xí)字詞預(yù)習(xí)思考尋思：思索，考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說(shuō)什么話。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來(lái)回地說(shuō)。熱不可當(dāng)：熱得無(wú)法抵擋。出沒(méi)：出現(xiàn)和隱藏。分說(shuō)：分辯，辯白。勾當(dāng)：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。理解詞義預(yù)習(xí)思考1.楊志這一行人要取六月十五日生辰。（古義：趕。今義：拿，拿走。）2.這廝不值得便罵人。（古義：有必要。今義：做某事有意義。3.這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處。（強(qiáng)人古義：強(qiáng)盜。）今義：能獨(dú)當(dāng)一面，堅(jiān)忍不拔

5、，有所作為的人。）4.只見(jiàn)對(duì)面松林里影著一個(gè)人。（古義：遮蔽，躲藏。今義：名詞，影子。）5.你理會(huì)得甚么?。ü帕x：懂得，知道。今義：理睬。）古今異義字預(yù)習(xí)思考6.你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打什么不緊？（古義：付給。今義：借了錢歸還別人。）7.五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。（古義：（買賣場(chǎng)合）多給，讓人占點(diǎn)便宜。今義：寬恕，饒恕。）8.我們胡亂也買這桶吃。（古義：索性，干脆。今義：任意；馬虎，隨便。）9.連累我們也吃你說(shuō)了幾聲。（古義：被。今義：吃東西。）10.那計(jì)較都是吳用主張。（古義：計(jì)策。今義：計(jì)算比較；爭(zhēng)論；算計(jì)，籌劃。）古今異義字預(yù)習(xí)思考速讀課文思考1：本文講了一

6、個(gè)什么故事？思考2：簡(jiǎn)要說(shuō)出“智取生辰綱”這一故事情節(jié)中兩個(gè)關(guān)鍵的行動(dòng)步驟。思考3：本文在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格，課文中有哪些矛盾沖突？?思考問(wèn)題預(yù)習(xí)思考請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。感受文章語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)對(duì)人物的刻畫(huà)方法。1.劃分文章層次。2.圈出自己不理解的地方。3.找出文中的各方人物。4.在課文旁邊批注人物性格特點(diǎn)。整體感知初讀課文通過(guò)范讀課文，回答下列問(wèn)題。本文講了一個(gè)什么故事？本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。自主探究初讀課文簡(jiǎn)要說(shuō)出“智取生辰綱”這一故事情節(jié)中兩個(gè)關(guān)鍵的行動(dòng)步驟。

7、劉唐當(dāng)眾在酒桶中打酒喝；吳用在酒中下藥。智取生辰綱之所以取得成功，除了人的因素以外，離不開(kāi)自然條件的“相助”，請(qǐng)你寫(xiě)出有利于智取的兩個(gè)自然條件。天氣炎熱，押送的官兵要喝酒；身處在樹(shù)林中，便于布置和逃脫，官兵來(lái)不及追趕。自主探究初讀課文本文在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格，課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送生辰綱與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突；楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突?；天氣炎熱，眾人難以忍受與楊志偏在暑熱正午催促趕路的矛盾。自主探究初讀課文晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?（1）智用天時(shí)楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，暑熱加上一路疲憊

8、，使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。分析討論精讀課文（2）智用地利晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中的原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況。分析討論精讀課文（3）智用矛盾同樣通過(guò)仔細(xì)觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾，并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，惟恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞候、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊

9、志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。分析討論精讀課文（4）智用計(jì)謀一穩(wěn)扮客商，穩(wěn)住對(duì)方（初消疑心）二誘佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方（消盡疑心）三麻巧下藥，麻翻對(duì)方（全部放倒）分析討論精讀課文楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？楊志并非無(wú)“智”。從以下幾個(gè)方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。（1）不多帶兵，只挑了11個(gè)軍漢扮作腳夫掩人耳目。（2）楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。分析討論精讀課文他寧可逼迫軍漢冒

10、酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。而六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。（3）即使在光天化日之下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懈怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。（4）楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。分析討論精讀課文（5）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。分析討論精讀課文為什么如此精明、謹(jǐn)慎的楊志押送生辰綱仍然不免被劫的命運(yùn)？請(qǐng)你分析一下楊志失敗的原因。（1）沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系。軍健、虞侯、都管，無(wú)不怨恨他。楊志把生

11、辰綱看作是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利導(dǎo)致他欠理智，失人和。攘外必先安內(nèi)，堡壘都是從內(nèi)部被攻破的，楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為生辰綱被劫埋下了隱患。分析討論精讀課文（2）因?yàn)樘焱庥刑?，人外有人。智多星吳用的?jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明，楊志棋差一籌。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。可以說(shuō)楊志輸智，吳用有用。分析討論精讀課文下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有誤的一項(xiàng)是（）A.兩個(gè)虞候口里不道，肚中尋思：“這廝不值得便罵人。”B.似此行了十四、五日，那十四個(gè)人，沒(méi)一個(gè)不怨悵楊志。C.智取生辰綱節(jié)選自水滸傳第十六回（人民文學(xué)出版社1997年版），有刪節(jié)。D.讀完課文，你能說(shuō)說(shuō)

12、吳用等人是怎樣一步步智取生辰綱的嗎？B跟蹤檢測(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)（上）第2課時(shí)21.智取生辰綱1.分析古典小說(shuō)塑造人物的手法。（難點(diǎn)）2.了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法。（重點(diǎn)）3.學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題、品評(píng)人物。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了智取生辰綱這篇課文，解決了文中的重點(diǎn)字詞，梳理了文章結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，深入分析一下人物形象及文章的中心思想。學(xué)情回顧根據(jù)提示，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)出相關(guān)的人物。（1）開(kāi)端：慎押金銀擔(dān)。（2）發(fā)展：販棗蒙楊志。（3）進(jìn)一步發(fā)展：賣酒誘官軍。（4）高潮：巧下蒙汗藥。（5）結(jié)局：上當(dāng)飲藥酒。（6）尾聲：好漢智取生辰綱

13、。楊志七雄白勝吳用楊志學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧練習(xí)結(jié)合文本分析楊志的性格特點(diǎn)。楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。他明白天下形勢(shì)，“如今須不比太平時(shí)節(jié)”，也明白一路的情勢(shì)，他知道黃泥岡“正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處”，“閑常太平時(shí)節(jié)，白日里兀自出來(lái)劫人，休道是這般光景”。他的判斷完全正確。他發(fā)現(xiàn)有人在對(duì)面松林里“舒頭探腦價(jià)望”時(shí)，馬上前去盤(pán)問(wèn)。他一見(jiàn)眾軍漢買酒，就斷然制止，生怕中了蒙汗藥的計(jì)策。事情果真如此，吳用之計(jì)果真用的是蒙汗藥。分析討論精讀課文但是，我們只能說(shuō)楊志“相當(dāng)”精明，不能說(shuō)“十分”精明。凡防范措施，總須以防萬(wàn)一，寧可過(guò)頭不可不防。即使酒里真的沒(méi)有下藥，還是不吃保險(xiǎn)。吳用他們做手腳，楊志“在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望”，是看在眼里

14、的，但是他只知其一不知其二，只見(jiàn)“吃了半瓢，想是好的”，不曾想，第二人去舀一瓢酒，為什么被奪住往桶里一傾，這舉動(dòng)其實(shí)另有文章。他到底被吳用做的手腳蒙住了，結(jié)果中計(jì)被劫?？梢?jiàn)，他的精明，跟吳用相比，略輸一籌。分析討論精讀課文楊志更致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理人際關(guān)系，說(shuō)他“蠻橫”是不錯(cuò)的。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，他是軍閥作風(fēng)，棍棒紀(jì)律，以致他的部下一路怨聲載道，離心離德。他在押送隊(duì)伍中沒(méi)有威信，不注意協(xié)調(diào)自己與老都管、虞候的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心。事前他沒(méi)有把道理講明白，不把紀(jì)律規(guī)定好，當(dāng)然無(wú)法使大家齊起心來(lái)，戰(zhàn)勝困難。單靠打罵，最后黔驢技窮，指揮陷于僵局，行到黃泥岡時(shí)，楊志已徹底陷入孤立。分析討論

15、精讀課文總之，楊志的性格特點(diǎn)是精明、謹(jǐn)慎、能干、但蠻橫、剛愎自用；楊志致命的弱點(diǎn)則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。說(shuō)說(shuō)晁蓋、吳用等人性格特點(diǎn)。足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變，團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)分析討論精讀課文這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法有什么特點(diǎn)？課文無(wú)論是對(duì)楊志精明、謹(jǐn)慎、蠻橫的性格特征的刻畫(huà)，還是對(duì)晁蓋等七人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫(xiě)，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。這是中國(guó)古典小說(shuō)的一個(gè)特色，這與重視心理描寫(xiě)的現(xiàn)代小說(shuō)有很大不同。在中國(guó)古典小說(shuō)史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫(xiě)，到后來(lái)人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，水滸傳是這方面的代表。水滸傳里，每一個(gè)英雄逼上梁山的過(guò)程，都有生動(dòng)

16、曲折的故事，而這情節(jié)又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史，不同的情節(jié)安排又與不同的性格刻畫(huà)相適應(yīng)。課文探究精讀課文“三代將門之后”的楊志一心希望憑借渾身本領(lǐng)“博個(gè)封妻蔭子”，所以一抓到機(jī)會(huì)就想拼命表現(xiàn)，于是就有點(diǎn)急功近利，再加上暴躁的性格，終于導(dǎo)致自己與眾軍士矛盾的激化，饒是精明能干，卻也不由自己，最終不免失敗。而集中筆墨描寫(xiě)楊志的精明，不僅增加了這個(gè)人物身上的悲劇色彩，同時(shí)也反襯了吳用等人的智慧。課文探究精讀課文楊志一行所喝的酒是下了蒙汗藥的，但在這兒卻只字不提，讓讀者蒙在鼓里。有人認(rèn)為，在這段中可點(diǎn)明酒已被下藥這層意思。你同意這種看法嗎？為什么？不同意。這樣不點(diǎn)明，文章會(huì)更吸引人，如點(diǎn)明后就沒(méi)有了懸

17、念，故事會(huì)顯得平淡無(wú)奇。課文探究精讀課文本文是如何寫(xiě)“天熱”的？對(duì)天熱的描寫(xiě)有什么作用？?文章寫(xiě)“天熱”有二十余處，有的通過(guò)介紹直接寫(xiě)，有的通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作間接寫(xiě)。寫(xiě)天氣酷熱，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，一方面為下文的眾人行動(dòng)困難和軍健買酒解渴埋下伏筆，另一方面用天熱來(lái)表現(xiàn)楊志和眾軍健之間的矛盾楊志催促快走，而眾軍健不愿急行，表現(xiàn)楊志的機(jī)警，烘托人物性格并暗示人物命運(yùn)。課文探究精讀課文賣酒漢的出場(chǎng)和離場(chǎng)都是唱著山歌，這兩次唱山歌有什么不同？第一次唱的山歌，內(nèi)容表現(xiàn)了天氣的炎熱，暗點(diǎn)不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，目的是為了引起楊志等人的注意。離開(kāi)時(shí)唱著山歌，表現(xiàn)出計(jì)謀實(shí)施成功后內(nèi)心的喜悅之情。課文探究精讀課文本文題為“

18、智取生辰綱”，理應(yīng)著重寫(xiě)晁蓋、吳用他們?nèi)绾巍爸侨　?，可文章的前半部分只?xiě)了楊志一行的行動(dòng)，這是否離題？為什么？沒(méi)有離題。文章前半部分交代楊志行蹤，著重描寫(xiě)他事事留意，處處小心，精明過(guò)人?？杉幢闳绱?，仍是被劫，更襯托出吳用等好漢的機(jī)智與算計(jì)。為后文的“智取”埋下伏筆。課文探究精讀課文請(qǐng)找出本文中的兩處伏筆，思考伏筆在小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展中起了怎樣的作用？一處是文中的天氣描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)“紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫(xiě)。通過(guò)他們之間緊張關(guān)系的表現(xiàn)，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。課文探究精讀課文小說(shuō)以“

19、生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？明線：楊志押運(yùn)生辰綱。上路中計(jì)失綱。暗線：晁、吳智取生辰綱。定計(jì)施計(jì)劫綱。課文探究精讀課文本文采用了雙線結(jié)構(gòu)，收獲了怎樣的藝術(shù)效果？本文中押送生辰綱的明線與智取生辰綱的暗線并行，在黃泥岡會(huì)合，構(gòu)成了中心事件。直到生辰綱被劫，讀者還一頭霧水，到文末揭開(kāi)謎底，才恍然大悟。這種雙線結(jié)構(gòu)的運(yùn)用設(shè)置了懸念，使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)了藝術(shù)魅力。課文探究精讀課文寫(xiě)出智取生辰綱的過(guò)程，刻畫(huà)了楊志粗暴急躁，小心謹(jǐn)慎的性格，表現(xiàn)了晁蓋、吳用等人的聰明才智，初步揭示了梁山好漢反貪官的斗爭(zhēng)形式。課文主旨課堂小結(jié)晁吳之“智”智用天時(shí)六月初四正午

20、智用地利黃泥岡松樹(shù)林智用人和智用計(jì)謀眾人巧演雙簧一穩(wěn)扮客商，穩(wěn)住對(duì)方(初消)二誘佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方(消盡)三麻巧下藥，麻倒對(duì)方(放倒)板書(shū)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)1楊志為什么對(duì)軍健那么兇？這表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？楊志對(duì)軍健那么兇，是因?yàn)樗迷诮肋\(yùn)送押解的兇險(xiǎn)，同時(shí)自己身受重任，又是提轄，全權(quán)負(fù)責(zé)，認(rèn)為干活的軍健沒(méi)有什么頭腦，故凡事都要親自指導(dǎo)，但不講究方式方法，還要在他們面前擺架子，以為這樣才能服人。這表現(xiàn)了他剛愎自用、自視甚高且粗暴蠻橫的性格特點(diǎn)。跟蹤檢測(cè)2對(duì)文中引用白勝所唱山歌表達(dá)作用理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A山歌點(diǎn)明了故事發(fā)生的社會(huì)背景：不是太平盛世，還暗示了來(lái)者不善，使讀者更關(guān)心情節(jié)的發(fā)展。B山歌是白勝為消除走路寂寞、恐懼而唱給自己聽(tīng)的。C山歌在結(jié)構(gòu)上巧妙地聯(lián)系了上下文，成為課文不可或缺的組成部分，并引出故事的另一個(gè)主要人物白勝。D山歌用強(qiáng)烈的對(duì)比手法，突出了當(dāng)時(shí)社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，是農(nóng)民反抗的心聲。B跟蹤檢測(cè)勝戰(zhàn)計(jì)：?敵戰(zhàn)計(jì)：1.瞞天過(guò)海?1.無(wú)