2022年實驗幼兒園校本培訓(xùn)計劃

1、第PAGE9頁共NUMPAGES9頁2022年實驗幼兒園校本培訓(xùn)計劃一、情況分析：在時間的推移中，我園的師資隊伍在不斷的發(fā)生著變化，經(jīng)過_學(xué)年度的校本培訓(xùn)，我園的每一位教師都在各自原有的基礎(chǔ)上得到了不斷的成長，更可喜的是我看到了她們身上的許多亮點。她們對工作充滿了熱情、樂意奉獻、不甘落后積極進取特別是在新課程的實施過程中教育觀念得到了不斷的改變，教育方法也在不斷的完善，而且都能積極的、大膽的嘗試課題的研究然而，我們也清醒的認識到自身還存在的不足：(一)整個師資隊伍的能力還很薄弱。因為目前我園一線教師都老齡化，還有部分教師以前沒有從事過幼兒教育工作，他們?nèi)狈嵺`的經(jīng)驗，而且個人的專業(yè)技能還較弱。

2、(二)整個師資隊伍的結(jié)構(gòu)還不夠合理。因為是同一層次引進的人員，所以缺乏骨干教師，還沒有形成較好的教師梯隊。(三)對于新教材的使用還有一定的問題。還不能較好的根據(jù)課程目標和基本經(jīng)驗，確定教學(xué)內(nèi)容。如：不能合理的選擇使用教學(xué)參考書，在活動設(shè)計上出現(xiàn)了對幼兒已有經(jīng)驗的重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象。(四)教師評價能力還有待繼續(xù)加強培養(yǎng)。通過上階段的鍛煉，教師已能大膽的表達，但如何更好的評價還需進一步引導(dǎo)。(五)教師觀念的轉(zhuǎn)變與實際行為還有一定的距離。教師對新課程的理念有一定的理解但是落實于實踐卻還有很大的差距。實踐能力還比較薄弱針對以上這些問題，且結(jié)合我園”_”的校本培訓(xùn)計劃，0學(xué)年度我園的”園本自培”規(guī)劃如下：

3、二、培訓(xùn)的目標：進一步加強師德建設(shè)，不斷提高教師師德水平。以一級園等級驗收結(jié)果為指引，堅持”以園為本、以人為本”的思想，大力加強師資隊伍建設(shè)，不斷深化二期課改。全面提升每一位教師實施新課程的能力，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發(fā)展，更使我園的保教質(zhì)量再上一個新的臺階。三、培訓(xùn)的內(nèi)容及重點：A:師德方面進一步加強師德建設(shè)，不斷提高教職工師德水平。倡導(dǎo)無私奉獻，為人師表，敬業(yè)愛生，嚴謹治學(xué)的精神。B:教育教學(xué)方面1、以”研”為導(dǎo)，繼續(xù)推進”二期課改”。繼續(xù)以教研組為陣地，不斷轉(zhuǎn)變每一位教師的教育觀念，提升理論素養(yǎng)，進一步縮短觀念與行為之間的差距。使我園的每一位教師在各自原有的基礎(chǔ)上有一個顯著的

4、進步。2、以”人”為本，尋求教師隊伍跨越式發(fā)展。繼續(xù)關(guān)注引進教師的培養(yǎng)，并進一步重視青年骨干教師的培養(yǎng)，逐步形成我園教師梯隊，使師資結(jié)構(gòu)更趨合理，教師隊伍得到進一步優(yōu)化。3、以”合”為主，尋找科研與教研相結(jié)合的模式。繼續(xù)依托幼兒園的龍頭課題，探索并逐漸形成本園特色的科研與教研相結(jié)合的模式，教師能將科研成果運用于教育實踐，不斷提升教育質(zhì)量。年內(nèi)完成_項市級、_項園級課題的結(jié)題工作。積極參加新一年的市級課題、市級青年教師課題的申報。逐步形成一支幼兒園科研骨干隊伍。四、培訓(xùn)的措施：1、加強理論的學(xué)習。我們主要以教研組、政治學(xué)習為主陣地，組織學(xué)習師德方面的規(guī)章制度、先進人物的事跡等，組織學(xué)習有關(guān)幼教的

5、法規(guī)、文件、理論書籍等，幫助教師不斷提高自身的理論素養(yǎng)以及樹立良好的師德形象。2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提升理論素養(yǎng)。A、結(jié)合幼兒園等級驗收反饋意見，我園將進一步關(guān)注教師對新教材的學(xué)習與研討，尤其是對教學(xué)參考書的選擇與運用。幫助教師根據(jù)課程目標和基本經(jīng)驗，確定教學(xué)內(nèi)容，切忌多種教學(xué)參考書的隨意拼湊和盲目照搬，以免造成對幼兒已有經(jīng)驗的重復(fù)或缺失。主要采用集體備課、師徒備課等方式，幫助教師更好的使用好新教材。B、繼續(xù)以教研組為陣地，開展主題式的研討活動。認真組織學(xué)習綱要實施細則。用綱要精神指導(dǎo)解決實踐中存在的問題，尋找教育理論支撐點，探討教育策略，改進教育中的弊端，總結(jié)創(chuàng)造性的教育經(jīng)驗，讓教師在”研”的過

6、程中不斷提升各自的專業(yè)化能力。3、完善教育方法，優(yōu)化教育行為。A、加強教師對課程評價能力的鍛煉。今年我園繼續(xù)針對自己實際情況，實行2+1評價模式。也就是每一次的活動評價按照教齡的長短來發(fā)言，讓新踏上崗位的教師先說，然后依次發(fā)言。每個人評價要求說出2條優(yōu)點+1條建議。這樣即擺脫了新教師對評價活動的壓力也對骨干教師制造了鍛煉的機會。B、進一步開展”加強教師專業(yè)化建設(shè)”系列活動。系列之一：活動課的觀摩研討。(包括：隨堂課、自薦課、優(yōu)質(zhì)課，每次觀摩活動后當場進行評析，有效提高教師評價活動的能力。)系列之二：活動三步曲。(即：結(jié)合教研活動讓教師來說一個自己設(shè)計的活動，然后大家一起觀摩其活動的開展，最后一

7、起來研討。這樣主要是幫助教師如何更好的使用新教材，并且通過實踐與研討尋找行為與理論的結(jié)合，從而達到讓教師快速的成長)2022年實驗幼兒園校本培訓(xùn)計劃（二）一、情況分析萬里城實驗幼兒園是一所區(qū)級示范園幼兒園，是上海市一級幼兒園。目前，我園現(xiàn)有_個班級，其中:大班_個，中班_個，小班_個。小教研組分為:大班(_個)、中班(_個)、小班(_個)共_個教研組，各一名教研組長。目前全園共有教師_人?，F(xiàn)把我園教師的情況作一下分析:教師總數(shù)年齡職稱學(xué)歷從以上表格可以看到教師隊伍的優(yōu)勢:我園擁有一支年輕、活力，好學(xué)的教師隊伍。都為中青年教師，學(xué)歷上積極要求上進，有_位老師獲得本科學(xué)歷，還有_位教師目前正參與本

8、科學(xué)歷培訓(xùn)，使原本勇于探索刻苦鉆研的教研氛圍更濃厚了，共同塑造萬里實驗“合作、互動、分享”校園文化氛圍。但我們教師隊伍的現(xiàn)狀中也存在許多難題和挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)-由于幼兒園擴大規(guī)模，新教師大量增加。老師們的經(jīng)驗不同，因此存在著較大的差異。如何使各類教師都能在參與教研活動的過程中，獲得成長。使教研活動成為教師成長的舞臺，信息資料積累、分享的平臺，為教師的專業(yè)成長提供理論與實踐的支持。上學(xué)期我們大教研組以個別化學(xué)習為切入口，圍繞操作材料包設(shè)計與運用的有效性進行互動研討，進一步積累、梳理、提升相關(guān)的經(jīng)驗與方法，并形成文稿供教師學(xué)習與參考。我們的經(jīng)驗:1、分析原材料促進操作材料包設(shè)計與使用的有效性。

9、(1)分析原材料結(jié)合幼兒的發(fā)展需求確定材料的價值取向。(2)分析原材料結(jié)合幼兒發(fā)展目標、主題目標確定材料目標。(3)分析原材料結(jié)合材料的目標、幼兒的年齡特點確定投放形式。2、分層設(shè)計促進操作材料包設(shè)計與使用的有效性。(1)有效把握分層的遞進性-小幅遞進(2)有效把握分層的維度-維度一致3、有效觀察促進操作材料包設(shè)計與使用的有效性。(1)結(jié)合目標進行觀察-充分落實目標(2)關(guān)注操作過程-發(fā)揮材料價值的最大化(3)有情景的指導(dǎo)-體現(xiàn)年齡特點但同時，通過一學(xué)期的教研活動及問卷調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題:1、通過連續(xù)對于個別化學(xué)習的研究，教師在觀察指導(dǎo)、操作材料包設(shè)計與使用這些方面有了一定的了解，但對于

10、分享交流的環(huán)節(jié)，教師們還有著一些共性的問題。如年輕教師對于如何選擇有價值的內(nèi)容缺少相應(yīng)的方法;較有經(jīng)驗的教師對于如何通過有效的互動提升相關(guān)的經(jīng)驗缺少適宜的方法。因此，從教師的時間需求出發(fā)，本學(xué)期我們需要繼續(xù)的研究，已提高教師落實個別化學(xué)習的綜合能力。2、我園的教師已新教師居多，五年教齡以下的教師占了一半左右。因此，在研究的過程中教師間的經(jīng)驗差異逐步顯現(xiàn)，如何促進每一類教師的成長，是急需解決的問題。針對如上情況，本學(xué)期我們的大教研內(nèi)容為:1、以個別化學(xué)習中的交流分享為切入口，選擇大班、中班兩個個年齡段，三個級組，選擇一個主題設(shè)計、制作個別化學(xué)習的材料和環(huán)境。每個級組推選一個班級在大教研活動中展示

11、個別化學(xué)習的交流與分享環(huán)節(jié)，組織全體教師進行實踐觀摩，重點研討個別化學(xué)習交流與分享的有效性，并進一步梳理相關(guān)的經(jīng)驗。2、同時，我們也將圍繞個別化學(xué)習活動有效的交流與分享進行相關(guān)的理論學(xué)習和回顧，為教師提供正確的理念支持。二、教研目標:1、以個別化學(xué)習為切入口，圍繞分享與交流的有效性進行互動研討，進一步積累、梳理、提升相關(guān)的經(jīng)驗與方法，提高教師有效組織個別化學(xué)習分享交流環(huán)節(jié)的能力。2、圍繞“個別化學(xué)習分享與交流的有效性”開展系列理論學(xué)習，為教師提供分享、學(xué)習的平臺，提高每位教師的專業(yè)能力和理論素養(yǎng)。三、方法與途徑:1、理論聯(lián)系實踐，大小聯(lián)動，提高教師專業(yè)能力。(1)以理論聯(lián)系實踐的教研模式，圍繞

12、個別化學(xué)習進行系列理論學(xué)習。邀請專家進行講座，提高教師的理論素養(yǎng)。(2)大小教研聯(lián)動，從小教研組開始實踐研究，選取大班、中班、各一個主題進行三輪實踐活動。通過小教研進行前期的準備，在大教研中展示，由承擔展示的教師介紹個別化學(xué)習材料與環(huán)境設(shè)計的整體思考。組織全體教師觀摩材料環(huán)境及教師現(xiàn)場組織的交流講評環(huán)節(jié)。在大教研現(xiàn)場進行討論、分析，活動中圍繞個別化學(xué)習分享交流環(huán)節(jié)的有效性進行互動研討，進一步積累、梳理、提升相關(guān)的經(jīng)驗與方法，提高教師組織交流分享環(huán)節(jié)的能力。同時，每個教研組領(lǐng)取_個主題，并通過小教研組落實實踐活動，由級組內(nèi)的教師分別承當展示任務(wù)。在理論聯(lián)系實踐的過程中逐步進行研究，并積累相關(guān)的資

13、料，大小聯(lián)動的推動研究。2、運用多樣的教研形式，形成互動、研討的氛圍。(1)在理論學(xué)習及經(jīng)驗分享式時采用主講制，請一位教師擔任主講人圍繞一個教研話題進行分析、交流分享。主講制可以讓教師深入學(xué)習、思考，同時也提高不同教師的組織及表達能力。如:理論學(xué)習中采用小教研組推薦的主講制:請教師收集理論資料并主講介紹資料，并在小教研中進行交流、討論，并推薦教師再大教研活動中進行主講介紹。通過共同聆聽、學(xué)習，在互動討論中理解理論，并進行內(nèi)化，并嘗試在實踐中進行運用。教師外出觀摩的主講制:請外出觀摩學(xué)習的教師，通過自己的內(nèi)化與理解，在大教研中通過自己的介紹與主講，和同伴分享信息與收獲。(2)在討論實踐活動時采用

14、多種方法進行互動、研討。頭腦風暴法。選擇若干個日常教學(xué)活動中有研討價值的片斷，作為案例研討。然后讓每位教師在一定的時間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，梳理提升出可操作的多種策略方法。分組辯論法。根據(jù)實踐活動的承擔方的不同，分為m兩組。根據(jù)實踐進行分組辯論，在質(zhì)疑、解惑，分析、理解的過程中達成共識，不斷完善實踐，并梳理歸納出相應(yīng)的策略與方法。分組討論-在大教研組討論前，根據(jù)不同的內(nèi)容與要求，采用不同的分組方法，圍繞教研組提出的問題或要求，進行分組討論。這樣的形式為教師提供了緩沖帶，通過小組中的討論交流，讓老師們有所準備、有思考空間、有話可講，提高教師的參與積極性及發(fā)言質(zhì)量。同時，也利用不同的分組形式牢牢把握教師的不同經(jīng)驗、背景，有效利用分組這一形式，發(fā)揮教師之間的差異資源，在大教研中搭建交流分享平臺，促進教師發(fā)展。(3)在交流分享的活動中采用答辯式的方法，利用拋問、追問的形式，引發(fā)教師的自主思考，不斷的推進教師的思維，積極的表達想法。3、加強小教研組長的培訓(xùn)，促進小教研組長的成長。小教研組是大教研組成的重要部分，小教研組長則是其中最重要的環(huán)節(jié)。她們是確保大小聯(lián)動的關(guān)鍵因素，是促進整個教研質(zhì)量