21我最好的老師(分層教學(xué)教案)

1、PAGE5PAGE521*我最好的老師（分層教案）教學(xué)目標：1正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語。（AB組）2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。（BC組）3進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。（BC組）教學(xué)重點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。教學(xué)難點：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。教學(xué)模式：自主探究教學(xué)模式。教學(xué)準備：教學(xué)課件課時安排：1課時教學(xué)過程：一、交流談話，導(dǎo)入新課。1課前板書課題，學(xué)生讀課題，

2、（指導(dǎo)重讀“最好的”）在你的學(xué)習(xí)生活中，你接觸過許多的老師，你認為什么樣的老師才稱得上是最好的老師？（AB組）2學(xué)生回答后，教師小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標準，美國作家大衛(wèi)歐文認為誰是他最好的老師呢？板書：懷特森先生二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（AB組） （2）思考：課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”（BC組）2.圍繞提示，自讀自悟。 3.匯報交流。（1）檢查生字詞：出示詞語，讀準字音，（A組）理解詞義（BC組）：編造 破綻 強調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄 出人意

3、料 侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 終身受益（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？（B組）（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？從書中找出一句話來回答。（A組）（“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?） 三、探究個性，質(zhì)疑“最好”。看來作者認為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？你從哪句話看出來的？出示句子：懷森特算哪門子老師？思考：這句話的言外之意是什么？（BC組）（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。）2懷特森先生究竟做了什么讓我們這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一

4、說。（AB組）如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種出人意料的舉動，你會怎么想？（B組）3學(xué)生交流。 感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。*如果你認真聽講，認真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個

5、有困難的同學(xué)不及格是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯地回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師的確如此，所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？4.過渡 ：就是這樣一位最初在我看來不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。四、探究“最好”，釋懷“最好”。1.懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢？默讀課文第5-7自然段，找出有關(guān)句子。2.課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句

6、子來回答：（BC組） （1）從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 （3）懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。 3. 他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解一下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。（1）出示句式：我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（ ），你們應(yīng)該（ ）啊

7、！我之所以（ ），是希望（ ）?。ㄎ壹热桓嬖V過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會思考，而不是只相信我說的。我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我?。∥抑越o你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思考，一有疑問馬上指出來。我之所以要將本次測驗的零分記錄都寫進每個人的成績報告單，是希望你們學(xué)會思考，而不是讓腦子睡大覺，要時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）（2）學(xué)生說，老師板書：學(xué)

8、會獨立思考，獨立判斷，學(xué)會質(zhì)疑 不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威4.小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。5.聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎你們認可這樣的老師嗎6.小結(jié): 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。7.用贊美的語氣朗讀第7段。8.懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位（齊讀課題）。9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接

9、受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？”對于朋友的評價，我是這樣說的： “不，你的看法錯了。”我的發(fā)現(xiàn)：1不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗懷特森算哪門子老師2他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。”你從這兩段話中看到了作者的情感前后有什么變化為什么有這樣的變化五、總結(jié)收獲，拓展延伸。1. 課文講述了“我”（ ）時（ ）老師（ ）的故事。他是一個（ ）的人，（ ）獨特，他用 （ ）方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：（ ）。教師總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨立思考、獨立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。2.學(xué)生交流自己了解到的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童）3.拓展閱讀嗅蘋果蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲4.