第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展 教案

1、第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展1教學目標知識與技能1.使學生了解夏商西周更替的基本史實以及世襲制和分封制的建立情況。2.使學生理解更替的規(guī)律,感悟朝代興衰的原因以及重大制度建立的影響。過程與方法教師導學,學生質(zhì)疑,并且加以討論,交流。情感態(tài)度價值觀使學生認識到:夏商西周的興亡充分說明了民心的重要性,重要歷史人物對歷史進程產(chǎn)生了不同的影響,作為后來者應吸取經(jīng)驗和教訓,真正達到“讀史明智”的目的。通過學習早期國家政治制度的演變,從世襲制代替禪讓制以及西周的分封制,來了解國家的產(chǎn)生和形成是一個漫長的過程,而社會制度的變革也促進了國家制度逐步完善。2學情分析學生剛剛進入初中階段,好奇心、求知欲強、思維活

2、躍,易于接受感性直觀的事物,但缺乏學習所需要的歷史地理知識,對一些較復雜的歷史概念難以理解,需要教師加以引導,力求讓學生動腦動口動手,培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。3重點難點重點:夏朝的建立和夏商周的更替難點:西周的分封制4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展展示嫦娥奔月圖片,請學生講述故事。提問:你們知道后羿和嫦娥是什么時期的人嗎?活動2【活動】展示課前自主學習成果，互批并矯正。課前自主學習1.約公元前2070年,禹結束部落聯(lián)盟局面,建立夏王朝。這是中國歷史上第一個王朝,標志著中國早期國家的產(chǎn)生。禹在位時,在陽城修建城池,在他死后,他的兒子啟繼承了他的位置,從

3、此,禪讓制被世襲制代替。2.夏的最后一個王桀在位期間,不修德行,統(tǒng)治殘暴,最終被湯所滅,商朝建立,都城在亳。商王盤庚時遷到殷。商的最后一個王是紂,最終被周武王所滅。3.公元前1046年,周武王建立周朝,定都鎬京,史稱西周。4.西周王朝管理國家的制度稱為分封制。5.公元前841年,周厲王與民爭利,引起“國人暴動”.到周幽王時,朝政腐敗,矛盾激化,公元前771年,西周被犬戎所滅。后來,周平王東遷洛邑,史稱東周。活動3【活動】完成表格：夏商周的更替夏商周的更替活動4【講授】夏商周的更替(一)夏朝的建立:1.材料研討,教師作解釋,引出國家和世襲制的概念。2.學生思考:為什么說夏朝是早期的國家?教師加以

4、引導分析總結。3.教師簡介二里頭文化的情況。4.學生講述桀的故事,重點引導學生注意到桀的殘暴導致他的滅國。(三)商朝的發(fā)展1.展示商湯滅夏的地圖,教師簡介。2.展示盤庚遷殷的地圖,教師簡介。3.教師講述商朝鞏固統(tǒng)治的措施。4.學生講紂王及武王伐紂的故事。(四)西周的發(fā)展1.學生描述西周建立的相關情況2.提問:西周為鞏固統(tǒng)治采取了新的什么制度?學生看書回答:分封制活動5【活動】分封制學生完成課堂合作探究二活動6【講授】分封制提問:分封制的含義回答:略。學生完成課堂合作探究2西周等級示意圖提問:分封制的目的?回答:略。展示周初分封形勢圖,讓學生大概了解各諸侯國地理位置?；顒?【練習】課堂定時檢測定時鞏固檢測夏朝的第一個國王是( )A.堯B.舜C.禹D.啟夏朝的建立,標志著我國早期( )的產(chǎn)生。A.部落B.部落聯(lián)盟C.氏族D.國家據(jù)史書記載,我國最早建立軍隊,制定刑法,設置監(jiān)獄是在( )A.夏朝B.商朝C.西周D.東周商朝多次遷都,至商王盤庚時遷到( )才穩(wěn)定下來。A.陽城B.二里頭C.亳D.殷武王伐紂勝利的原因不包括( )A.紂王暴政,失去民心B.周王勤政愛民,力爭發(fā)展C.周王有其他部落的聯(lián)合支持D.周王進行的是反侵略戰(zhàn)爭西周實行分封制的主要目的不包括( )A.鞏固疆土B.加強對地方的控制C.擴大統(tǒng)治范圍D.給平民和奴隸更多的權利在分封制