淺談如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、淺談如何進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的理論才能、分析才能，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如今就如何進(jìn)展教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆者淺談一下自己的見(jiàn)解。首先說(shuō)教師演示實(shí)驗(yàn)。一、演示實(shí)驗(yàn)要想到達(dá)預(yù)期的目的效果，要做到精心選擇。教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。例如，為使學(xué)生建立大氣壓的概念，可選擇用“厚紙片頂住一杯水的演示實(shí)驗(yàn)

2、，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實(shí)驗(yàn)都端到學(xué)生面前，以致羅列了許多現(xiàn)象而忘卻了所要表達(dá)的主題，弄得學(xué)生眼花繚亂，不知其所以然，反而達(dá)不到建立大氣壓這一物理概念的目的。二.在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與，進(jìn)步學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察、考慮和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的開(kāi)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的進(jìn)步。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分理

3、解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，屢次重復(fù)，加深印象，穩(wěn)固記憶。三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn)，以到達(dá)最正確的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示，再作分析。例如，進(jìn)展電功率的教學(xué)時(shí)，教師可先做演示，將“v，“v，的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入v的電源上，觀察它們能否正常發(fā)光？在學(xué)生獲得感性知識(shí)的根底上進(jìn)展理論分析，往往能獲得比較滿意的效果。四、演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生邊考慮，邊通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)分析，以求到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活潑了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。下面再談學(xué)生演示

4、實(shí)驗(yàn)一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣初中學(xué)生年齡孝自制力不強(qiáng)，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)根底，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開(kāi)始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材；(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩；(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無(wú)誤前方可分開(kāi)；(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說(shuō)明。二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、詳細(xì)的教學(xué)目的，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目的、操

5、作技能目的、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目的，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確、可測(cè)性強(qiáng)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)展正確操作并獲得正確結(jié)果的前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟以及儀器的使用有了正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中心中有數(shù)，目的明確，從而進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。四、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們手腦并用、多動(dòng)手、細(xì)觀察、勤考慮、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，既不能統(tǒng)得太死，又不能放任，努力創(chuàng)造一個(gè)活潑、快樂(lè)、緊張、有序的良好氣氛。既要加強(qiáng)示范操作可利用投影、電視錄像、掛圖、示教板等工具，又

6、要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同實(shí)驗(yàn)可采取不同的實(shí)驗(yàn)方式，比方開(kāi)放式等五、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后的一個(gè)重要步驟，學(xué)生對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析、處理、作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的才能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù)誤差太大，干脆從課本上查得結(jié)果；有的編造數(shù)據(jù)；有的根據(jù)規(guī)律推算應(yīng)測(cè)的數(shù)據(jù)；對(duì)這些現(xiàn)象應(yīng)提出嚴(yán)肅批評(píng)，并要求利用活動(dòng)課補(bǔ)做，向?qū)W生講明：實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù)，假設(shè)不是操作錯(cuò)誤、讀錯(cuò)等原因，就不能算錯(cuò)。由于我們所處的環(huán)境、所用的實(shí)驗(yàn)器材，方法等不同，從而使測(cè)得的數(shù)據(jù)不同、甚至相差很大，應(yīng)該尊重事實(shí)，如實(shí)記錄，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。六、總結(jié)深化實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)對(duì)學(xué)

7、生實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)：(1)總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并加以解釋?zhuān)?2)指出普遍存在的問(wèn)題并加以糾正；(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極考慮，動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，如觀察凸透鏡所成的像中提出：(1)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出凸透鏡的焦距？有幾種方法？(2)假設(shè)將凸透鏡的上半部分用黑紙遮住所成像怎樣變化？(3)用凸透鏡成實(shí)像時(shí)不用光屏，在光屏一側(cè)能否看到倒立的實(shí)像？七、重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)反響的主要途徑，因此在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論、問(wèn)題討論、誤差分析等要求學(xué)生認(rèn)真完成。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真修改，并給以評(píng)價(jià)，使學(xué)生

8、認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性，而只布置無(wú)檢查或不修改，將會(huì)使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付了事。最后根據(jù)修改情況，將好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)展展覽、表彰鼓勵(lì)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。八、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)評(píng)估物理教學(xué)大綱中指出：“為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)展考核。我們可以把考察內(nèi)容分為筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分。(1)筆試。主要考察認(rèn)知目的內(nèi)容，如儀器、原理、主要步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析；(2)實(shí)驗(yàn)操作。主要考察儀器使用，排除故障的才能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才能等?？疾旆椒ㄊ歉鶕?jù)規(guī)定實(shí)驗(yàn)題目，將實(shí)驗(yàn)器材全部擺出，讓學(xué)生抽簽后個(gè)別操作，評(píng)定打分，成績(jī)記入擋案。總之物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的下面幾個(gè)方面的根本實(shí)驗(yàn)要素：一是儀器使用的一般知識(shí)；二是測(cè)量誤差與數(shù)據(jù)處理的知識(shí)，其中特別是圖線處理數(shù)據(jù)中，區(qū)分規(guī)律與未知規(guī)律的不同方法；三是間接測(cè)量的根本知識(shí)，要從測(cè)量出發(fā)理解實(shí)