激發(fā)學(xué)習(xí)興趣搞好小學(xué)英語詞匯教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣搞好小學(xué)英語詞匯教學(xué)青峰小學(xué) 許玉娥詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。從這一定義足以看出詞匯是學(xué)習(xí)一種語言的基礎(chǔ)。因此，英語的詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，尤其對于小學(xué)生這群初學(xué)者來說更是尤如百尺高樓之基石，稍有不慎便會影響其一生。發(fā)音準(zhǔn)確與否、詞匯積累的多少以及學(xué)習(xí)詞匯有無興趣等都將影響著他們對這種語言學(xué)習(xí)的效果及應(yīng)用。那么，究竟如何才能有效地抓好小學(xué)英語的詞匯教學(xué)呢？一、更新觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率美國學(xué)者埃克斯富指出：“能夠引起學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法”。因此良好的動機(jī)，濃厚的興趣是英語詞匯教學(xué)的最佳動力。

2、然而，詞匯的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說存在著相當(dāng)大的困難，拼讀有障礙，識記比較慢，這些很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師必須更新以往那種機(jī)械的“領(lǐng)讀、解釋詞義”法，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點，提高學(xué)習(xí)效率。、采用多種激勵手段激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣教師的鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會形成一種外在的行為目標(biāo)的誘因。尤其對于那些缺乏自信心的孩子來說，激勵更具有一種無形的力量。激勵的方法很多，一個眼神、一次微笑、一張卡片，這些都能幫助學(xué)生克服發(fā)音障礙，樹立自信心。記得我在教“l(fā)ibrary這一單詞時，我從一個小同學(xué)異樣的目光中讀懂了他的心理，焦急和畏懼使他讀出的

3、單詞引起一陣哄笑，隨后他便低頭一言不發(fā)。我微笑著走到他面前，撫摸著他的頭，Don t worry! Look at my mouth. I believe you. OK! Well done! Great!，耐心和一次次鼓勵終于戰(zhàn)勝了發(fā)音障礙。這場景雖然是英語詞匯教學(xué)中再常見不過的了，足以看出教師的耐心和激勵是何等的重要。、根據(jù)所學(xué)單詞采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法好的教學(xué)方法可以收到事半功倍的效果。從以往的教學(xué)經(jīng)驗中我總結(jié)出了如下幾種學(xué)習(xí)詞匯的方法：（）觀口形，劃分音節(jié)法讀單詞。在沒學(xué)習(xí)音標(biāo)的情況下學(xué)生對于一些多音節(jié)詞匯讀起來比較吃力。首先，把多音節(jié)詞按音節(jié)分開，讓學(xué)生觀察教師的口形慢讀，先掌握每個音

4、節(jié)的發(fā)音，再把所有的音節(jié)連起來便是這個單詞的完整發(fā)音。這樣讀出的單詞發(fā)音比較準(zhǔn)確，避免誤讀的現(xiàn)象。然后互觀口形模仿訓(xùn)練，學(xué)生便很容易地在模仿互動中輕松學(xué)會這些多音節(jié)詞。（）串連字母拼單詞。在以往的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在本子上機(jī)械的寫單詞，結(jié)果單詞沒少寫，記下來的卻寥寥無幾。針對這一情況，我讓學(xué)生把單詞中的字母串連起來編成順口溜，加上韻律，讀起來朗朗上口，學(xué)生學(xué)起生詞來便輕松多了。（）拍手游戲記單詞。對同一類別的單詞可以把它們編成拍手歌。如：在學(xué)習(xí)表示星期幾的詞匯時我便把Sunday至Satuday這一系列單詞編成拍手歌：Monday Monday 是周一，Tuesday Tuesday是周二。

5、學(xué)生不但在課堂上學(xué)得津津有味，而且課下還經(jīng)常做這個游戲，就連周圍沒有學(xué)過這部分知識的小朋友都說得很流利。、廣開思路，積累詞匯人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。一個人掌握詞匯的多少直接影響他的語言表達(dá)能力，好的方法更有利于學(xué)生對詞匯的積累。（）對比法。在教學(xué)中教師可以增設(shè)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如幫助“hat找姐妹的游戲，看誰能說出和它拼寫相似的詞多，這樣學(xué)生便以一種不服輸?shù)男睦硭阉饔洃洠阉鶎W(xué)的單詞重現(xiàn)一遍，在一定程度上還能激發(fā)學(xué)生自學(xué)搜集單詞的欲望。（）分類記憶法。鼓勵學(xué)生把所學(xué)的詞匯加工整理，加以分類，可讓學(xué)生重新定位自己的身份：“動物王國的國王、服裝店的經(jīng)理、水果大王”。然后用他們自己喜

6、歡的方式去整理，圖片展、服裝秀、實物展等都可以。只要是學(xué)生喜歡的盡可以拿來用，這樣既可使單詞積累趣味化，又可從感觀上加深對單詞的認(rèn)識。二、聽說讀寫相結(jié)合，全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的潛力在英語的詞匯教學(xué)中，聽說讀寫這四個環(huán)節(jié)是互相滲透、密不可分的。要想讓學(xué)生牢固地掌握英語詞匯必須同時發(fā)揮聽覺、視覺、語言動覺的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時耳聽、眼觀、口讀、手寫、心想多種感觀并用。在教學(xué)時教師可以讓學(xué)生仔細(xì)地聽單詞的讀音，可以利用錄音機(jī)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段讓學(xué)生接收正確的語音信息，為加工處理信息做準(zhǔn)備。對于一些表示具體實物的詞匯，教師可以利用直觀的教學(xué)手段，如實物、圖畫、模型、動作表情等幫助學(xué)生理解詞義

7、。在教學(xué)時我常常把實物納入課堂，設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如我會說、我能變、我會拼、我能用等。通過感觀動作和語言的結(jié)合，使枯燥無味的詞匯教學(xué)立顯活力，開發(fā)學(xué)生的智能，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，達(dá)到了一詞多練，卻不乏味的目的。在讀詞的環(huán)節(jié)上改變以往一味機(jī)械地讀，采用多種讀詞法，如“開火車”讀、慢讀、快讀、口形演示讀、大聲讀等，再看學(xué)生真是百讀不厭。我相信在詞匯教學(xué)上只要做到聽說讀寫相結(jié)合，在一定程度上就能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。三、做好課堂學(xué)習(xí)與生活再現(xiàn)的整合，把詞匯的學(xué)習(xí)融于生活語言源于生活，最終的目的是用于生活。因此教學(xué)中若能把課堂的學(xué)習(xí)與生活的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來就能收到很好的效果。、讓

8、生活在課堂中重現(xiàn)。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，如果能結(jié)合所學(xué)的知識點把生活場景引入課堂，把課堂變成第二生活現(xiàn)場，從中去感知、體會詞匯的用法，這樣就可以激發(fā)學(xué)生說英語的沖動，從交流中積累更多詞匯。我在教“Happy Birthday!一課時，便把學(xué)生的生日Party搬進(jìn)了課堂。在Party中讓他們?nèi)ジ兄c生日有關(guān)的詞匯及這類詞匯的用法。當(dāng)然，教師也可以利用DV拍攝一些英美生日Party的概況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境去積累更多的詞匯，真正地達(dá)到玩中學(xué)的目的。、讓詞匯重現(xiàn)于生活的每一個角落。實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生時刻說英語。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，可以幫他們建立物品名稱卡，把自己周圍的事物用英語來標(biāo)記。鼓勵同學(xué)們在生活中盡可能用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，暢導(dǎo)他們多注意身邊的英語使用情況，虛心請教，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又可以讓學(xué)生感受到英語和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮械年P(guān)系，從而激發(fā)的他們的學(xué)習(xí)興趣。四、及時鞏固和定期復(fù)習(xí)相結(jié)合，讓詞匯“刻”入大腦無論是孔子所說的“溫故而知新”，還是德國教育家埃賓豪斯的遺忘曲線，無一不說明復(fù)習(xí)的重要性。在教學(xué)中只有進(jìn)行及時鞏固和定期復(fù)習(xí)才能防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的意識以及時鞏固，如利用晨讀鞏固，利用詞匯表自我考查，實踐應(yīng)用時的詞匯再現(xiàn)等。教師還應(yīng)