在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1、在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能內(nèi)容摘要:創(chuàng)新思維應包括具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的科學方法等方面才能。在物理教學中可以通過優(yōu)化教學方法、重視實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能。關(guān)鍵詞:物理創(chuàng)新思維精神具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和掌握創(chuàng)新的科學方法是一個人是否具有創(chuàng)新思維才能的前提和根底,創(chuàng)新思維才能是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的綜合表達。物理學科作為自然科學的帶頭學科,是一門以實驗、理論為根底不斷創(chuàng)新開展的科學,物理學研究問題的構(gòu)造原理和科學方法囊括了人類嘗試各種創(chuàng)新活動的途徑、思想和方法,物理學開展史就是一部不斷創(chuàng)新開展的歷史,物理教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能具有獨特的優(yōu)勢,應當擔負起

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能的重任。在物理教學中浸透科學研究方法教育,讓學生掌握科學的創(chuàng)新方法;通過優(yōu)化教學方法、重視實驗教學,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能等實現(xiàn)創(chuàng)新思維才能的綜合開展。可以采用以下方法:一、創(chuàng)設問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新意識好奇是一種不必經(jīng)獎勵與強化而自覺鼓勵自己不斷進展某種探究活動的動機,對創(chuàng)新思維的形成與開展具有啟發(fā)、導向的功能,是開掘創(chuàng)新思維、推動創(chuàng)新的原動力。在教學中通過創(chuàng)設生動、富有探究性的問題情景,激發(fā)學生的興趣與好奇,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)設情景激起好奇能啟迪思維,激起學生求知欲望,促使學生積極考慮追求新知識、主動探究解決問題的途徑、方法,正是學生對這種學習活動持

3、主動參與的態(tài)度,才會使自己的思維活動處于最積極、活潑的狀態(tài),變被動的學會為主動的會學,思維才最具有創(chuàng)造性。二、用物理科學研究故事,激發(fā)創(chuàng)新精神在教學中浸透介紹物理學家科學研究、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷和故事,不僅使學生理解科學發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的思維和方法,激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,同時對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。比方在相關(guān)教學中浸透介紹:牛頓通過發(fā)現(xiàn)蘋果落地現(xiàn)象得到啟示,到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到物體的平拋運動擴展到月球繞地球運轉(zhuǎn),才有了人造衛(wèi)星上天;阿基米德從在浴缸里洗澡的感覺中發(fā)現(xiàn)浮力定律;伽利略的比薩斜塔實驗推翻了亞里斯多得的觀點;創(chuàng)造大王愛迪生各種創(chuàng)造創(chuàng)造背后的艱辛經(jīng)歷和不折精神;天文學

4、家第谷經(jīng)過幾十年長期不懈的觀察,積累了750個星體有關(guān)運動的“天文數(shù)字;開普勒經(jīng)過十幾年的努力整理第谷的天文數(shù)字和自己親身理論運用猜測、假設、計算、分析、歸納總結(jié)出有關(guān)行星運動的開普勒三定律;英國物理學家布拉凱特為了證實盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子的事實,在充氮的云室里重做實驗,拍攝了兩萬多張云室照片,分析40多萬條粒子的徑跡中,才發(fā)現(xiàn)有8條徑跡發(fā)生分叉,從而證本質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)?？梢允箤W生在學習物理知識的同時體會科學發(fā)現(xiàn)和探究的科學精神,培養(yǎng)學生獻身科學的志趣和嚴謹、務實的創(chuàng)新科學態(tài)度。三、營造寬松和諧教學氣氛,使學生的思維開放具有創(chuàng)新性通過民主、寬松的教學氣氛,鼓勵學生翻開思維想象空間,大膽提問、引發(fā)猜測、想

5、象。牛頓說過“沒有大膽的猜測,就不會有偉大的發(fā)現(xiàn),“想象力是創(chuàng)造力的根底,沒有想象就沒有創(chuàng)造。物理學家們在提出新的物理概念、物理模型和物理實驗,創(chuàng)造性地建立新的物理理論之前或過程中,想象力都起著宏大的作用。比方法拉第以其豐富的想象力創(chuàng)造性的提出“潮和“場線的概念,為電磁理論的建立打下了根底,在實驗前和實驗中,想象力都不斷作用和指導著他。對法拉第來說,沒有他大膽的想象就沒有他的“潮。通過民主、寬松的教學氣氛,要鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)科學、質(zhì)疑問難,鼓勵學生帶著批判的觀點去學習和應用科學知識;敢于克制從眾、崇尚權(quán)威心理思想。玻爾在分析盧瑟福的原子核式構(gòu)造模型時,發(fā)現(xiàn)與經(jīng)典電磁理論存在二大矛盾,正是因為他

6、沒有盲目崇尚牛頓和麥克斯韋的經(jīng)典權(quán)威理論,而是敢于反常規(guī)地大膽提出與經(jīng)典理論相矛盾的三點假設對原子核式構(gòu)造模型進展完善,后經(jīng)實驗證實獲得成功的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、重視實驗教學,培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新才能1、除了必做實驗外,還可以改變課堂教師演示實驗為學生隨堂動手實驗。充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生通過親身實驗獲取直觀感性材料,體驗物理知識的形成過程。2、改變驗證性實驗為研究探究性、設計性實驗,培養(yǎng)學生的主動探究、追求“原知的理論創(chuàng)新才能。比方楞次定律的分組實驗教學可以和研究電磁感應現(xiàn)象的實驗相結(jié)合為學生探究性實驗,學生通過自己實驗、探究出感應電流具有什么樣的性質(zhì)?總結(jié)得出楞次定律,更深入掌

7、握楞次定律的本質(zhì)內(nèi)容。除此之外,還可以通過創(chuàng)設一些設計性實驗問題引導學生進展實驗創(chuàng)新設計活動。3、對于一些實驗條件要求苛刻或相對抽象、學生較難理解、而實驗難以完成的知識內(nèi)容,如:布朗運動、波的干預現(xiàn)象分析、盧瑟福的散射實驗等,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,借助聲音、圖象、動畫等視聽媒體創(chuàng)設生動、形象和深入的多媒體教學課件。通過課件演示來增強課堂的新穎性與興趣性,使教學內(nèi)容更加直觀、形象、詳細,喚起學生好奇心,克制單純講解的“空對空單調(diào)特點,使教學過程生動活潑,激發(fā)學生學習興趣,思維活潑富有創(chuàng)新性。我校在實驗班的物理教學中通過浸透科學方法教育、優(yōu)化教學方法、重視實驗教學,學生學習物理的興趣非常濃重,整體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能等綜合創(chuàng)新思維才能明顯進步。在學校開展的科技節(jié)活動中,更多的學生