多媒體的評價

1、第四章多媒體課件的評價 評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件評價方式的演化教育軟件的評價是推進(jìn)計算機(jī)輔助教學(xué)與開展教育軟件產(chǎn)業(yè)的必要環(huán)節(jié)。 評價方式的演化 最早的計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)是作為科學(xué)研討工程而確定的，因此，普通都采取鑒定方式進(jìn)展評價。鑒定評價量種目的指向型評價，它的特點是以工程 評價的主要根據(jù)，因此在一定程度上遭到在假設(shè)干時間區(qū)段以前所決議的工程方案目的的約束，同時由于上作為科學(xué)研討的一個部分，因此比較多地是從學(xué)術(shù)程度來衡量它的價值與意義，而對于教學(xué)活動的實踐作用思索比較少。 評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件此外，有些團(tuán)

2、體為了鼓勵計算機(jī)軟件開發(fā)，也進(jìn)展了教育軟件設(shè)計競賽，例如1986年計算機(jī)學(xué)會舉行的中小學(xué)生計算機(jī)競賽把教育軟件設(shè)計列入競賽內(nèi)容。而其評價根據(jù)主要是計算機(jī)程序設(shè)計技藝與設(shè)計思想。 自從87年國家在“七五方案投入了一定的資金研討開發(fā)中華學(xué)習(xí)機(jī)教育軟件以后，由國家科委、國家教委、電子工業(yè)部等結(jié)合聘請了一些專家成立了中華學(xué)習(xí)機(jī)教育軟件評審委員會，確定了教育軟件的評價方法采取評審方式，由一些專家根據(jù)制定的評價規(guī)范，對于教育軟件進(jìn)展審查與評價。判別其能否在學(xué)校中得到運用。與鑒定不同的是評價任務(wù)不是以一個詳細(xì)的工程目的為根據(jù)而是以教學(xué)活動對于教育軟件的一些要求出發(fā)，確定教育軟件的普通性要求作為評價規(guī)范，因此

3、，經(jīng)過審查的一百多個中華學(xué)習(xí)要教育軟件可以在一部分中小學(xué)得到推行運用。以后，中華學(xué)習(xí)機(jī)教育軟件審查任務(wù)隨著中華學(xué)習(xí)機(jī)的退出市場而終了。 評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件1993年，國家教委把教育軟件的審查納入了教材審查的范疇，在全國中小學(xué)教村審定委員會中成立了計算機(jī)學(xué)科審查小組，與各個學(xué)科審查小組的委員一同審查教育軟件。并且制定了審查規(guī)范與審查方法。這樣對于教育軟件的質(zhì)量有了保證方法。但是，審查小組成立后的幾年中，經(jīng)過的審查的軟件并不多。數(shù)量之所以少主要是由于一部分開發(fā)者，對于其審查的效果持張望態(tài)度，而且，以為經(jīng)過鑒定比較容易，因此沒有將他們開發(fā)的軟件送審。但是

4、，從根本上來說，由于全國中小學(xué)教材審定委員會的權(quán)威性與行政手段的推行方式，接受審查的教育軟件可以到達(dá)比較高的社會與經(jīng)濟(jì)效益。 評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件評價規(guī)范的演化評價規(guī)范的演化 ：從早期的計算機(jī)輔助教學(xué)工程的鑒定開場，普通都是根據(jù)工程研討目的，來確定其能否經(jīng)過鑒定的。因此，軟件是一個一個地經(jīng)過鑒定，各個軟件之間沒有一定的可比性。1986年在計算機(jī)輔助教學(xué)軟件設(shè)計競賽時，曾經(jīng)思索評選的原那么，這些原那么對于其后的教育軟件的開發(fā)有一定的影響，而從中華學(xué)習(xí)機(jī)教育軟件評審委員會開場制定正式的有一段時間時效的審查規(guī)范，對于當(dāng)時教育軟件的開發(fā)的方向有了比較大的影響

5、。鑒定與競賽所確定的評價原那么比較強調(diào)技術(shù)先進(jìn)程度、任務(wù)的創(chuàng)新性與特征。 評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件而將計算機(jī)輔助教學(xué)軟件看作為電子教材，那么制定了教育性、技術(shù)性與文檔資料三方面進(jìn)展審查的規(guī)范。我們要從電子教材本身的屬性來分析其評價問題。 首先，它是一種用于教學(xué)的教材，提供了教師用來教學(xué)、學(xué)生用來進(jìn)展學(xué)習(xí)的各種教學(xué)內(nèi)容。與文字教材相比，首先，它所提供的教學(xué)資源更加豐富，師生可以按需選用；其次，所提供的教學(xué)內(nèi)容提供了綜合性刺激，不僅有文字、言語與圖畫，而且還有動畫、聲音、以及實況視頻記錄等，提高學(xué)生興趣，便于深化了解；此外，如今的電子教材通常是超文本構(gòu)造，可

6、以在教學(xué)過程中調(diào)理教學(xué)過程與內(nèi)容。與普通軟件的評價相比，由于其教材特點的教育作用，必需有利于學(xué)生德、智、體、美的正確生長與開展，因此必需保證它在思想上、倫理品德上、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與可接受性上沒有問題，而由于其內(nèi)容的廣博與表現(xiàn)方式的豐富多樣，不是簡單地測試與檢查可以完成。而這些無疑添加了電子教材審查的任務(wù)量與困難程度。 評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件其次，電子教材普通都蘊涵了教學(xué)過程，包括了知識之間的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容安排的順序、以及對于學(xué)生的提問與對于學(xué)生回答的判別與反響等。其審查需求留意它的合理性與正確性，要核對大量的答案，也添加了審查的許多任務(wù)量與困難。同時

7、，電子教材是在計算機(jī)上運轉(zhuǎn)的軟件，需求檢測它在計算機(jī)上運轉(zhuǎn)的正確性與可靠性。還添加了審查所必需的設(shè)備與運轉(zhuǎn)條件，同時，還要求審查人員有一定的信息技術(shù)才干。 評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件評價組織任務(wù)的演化評價組織任務(wù)的演化 ：我國教育軟件的評價任務(wù)，無論是鑒定還是審查，主要還是采取專家會議評價的方式，它的優(yōu)點是評價過程往往成為了對有潛力的教育軟件的一個優(yōu)化過程，無論是教學(xué)性還是技術(shù)性方面都是這樣。此外，由于教育軟件的審查包括了計算機(jī)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的實現(xiàn)等許多范疇，一部分衡量其價值與優(yōu)點的任務(wù)，例如能否正確運轉(zhuǎn)、教學(xué)內(nèi)容有否科學(xué)性與思想性的錯誤以及倫理

8、品德方面的問題、言語文字運用能否規(guī)范等是屬于計算機(jī)軟件測試人員與教材編輯校正人員的任務(wù)，需求比較長一些的時間反復(fù)運轉(zhuǎn)教育軟件才干完成。評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件如何評價多媒體課件如何評價多媒體課件在計算機(jī)軟件工程中，普通從如下的方面評價軟件的質(zhì)量屬性：功能度 ( Function ) ；可靠性 ( Reliability ) ；可用性 ( Usability )；效率 ( Efficiency )；可維護(hù)性(maintainability)；可易植性Portability等。評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件但是，不同類型的軟

9、件其評價的規(guī)范又應(yīng)該有不同的偏重。作為一個在教學(xué)上運用的CAI教學(xué)軟件，對其評價的主要內(nèi)涵將偏重于教學(xué)方面。CAI教學(xué)軟件的評價規(guī)范如下：評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件教學(xué)性 教學(xué)性是指軟件本身所具有的教學(xué)功能和才干，教學(xué)性本身有一組衡量的規(guī)范：教學(xué)設(shè)計思想如教學(xué)軟件能否表達(dá)了正確的教學(xué)設(shè)計思想，教學(xué)過程和活動的設(shè)計能否合理，能否滿足個性化學(xué)習(xí)的要求，能否提供了有意義的交互活動，教學(xué)過程的安排能否符合教育心思學(xué)的原那么、在教學(xué)過程中能否充分發(fā)揚了學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀能動性等。但其最終的衡量規(guī)范是看用戶經(jīng)過學(xué)習(xí)能否完全地到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的。評價方式的演化評價規(guī)范的演化

10、評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性指在教學(xué)內(nèi)容的安排和表達(dá)如文字、動畫、聲音上的準(zhǔn)確程度，如教學(xué)信息的表達(dá)能否明晰，概念、術(shù)語、符號等意義能否明確，能否突出了教學(xué)的重點和難點。 可學(xué)習(xí)性和可操作性可學(xué)習(xí)性表示用戶在學(xué)習(xí)操作和控制運用該CAI教學(xué)軟件時所需求付出的努力的程度，即指該軟件的操作執(zhí)行方法應(yīng)簡單、明確，易于學(xué)習(xí)、易于掌握。例如交互信號的輸入、輸出方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程的操作過程、符號圖標(biāo)等的含義等，應(yīng)符合普通的運用習(xí)慣和思想方法，以免學(xué)生化大量的時間去了解、記憶。并應(yīng)防止在運用的過程中產(chǎn)生歧義。評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件導(dǎo)航戰(zhàn)略導(dǎo)航戰(zhàn)略的設(shè)計

11、表達(dá)了CAI教學(xué)軟件的整體構(gòu)造、層次和教學(xué)過程。太簡單的構(gòu)造往往不能滿足內(nèi)容表達(dá)的需求；但太多或太復(fù)雜的層次將運用戶發(fā)生迷航，或有能夠忽略了某些重要的內(nèi)容。因此，確定正確的導(dǎo)航方式和方法，是順利地完成教學(xué)過程的關(guān)鍵。個性化個性化指在教學(xué)內(nèi)容上能否設(shè)置了各種選項、多種途徑，并提供不同層次的練習(xí)等以順運用戶個性化的學(xué)習(xí)需求。評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件藝術(shù)性教學(xué)軟件整體設(shè)計的藝術(shù)性和合理性將極大地提高軟件的教學(xué)效果。教學(xué)軟件設(shè)計的藝術(shù)性包括如下的內(nèi)容：整體設(shè)計框面的陳列構(gòu)造合理；整體設(shè)計新穎、美觀；顏色明朗、風(fēng)格一致；畫面動、靜結(jié)合。評價方式的演化評價規(guī)范的演化

12、評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件屏幕元素各屏幕元素文字、圖形、圖象、動畫、聲音等運用適當(dāng)；圖標(biāo)意義明確；文字大小、顏色適中；能突出畫面的關(guān)鍵信息，吸援用戶的留意力。評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件聲音聲音是教學(xué)軟件的一個重要組成部分，它有時起一個構(gòu)造的功能、起一個橋梁的作用。聲音的質(zhì)量將直接影響軟件的教學(xué)效果。它包括如下的評定規(guī)范：講解內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、正確、精練；聲、畫的一致性；音質(zhì)的藝術(shù)性；音量的可調(diào)理性；背景音樂的適當(dāng)性。評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件可靠性可靠性指教學(xué)軟件運轉(zhuǎn)時性能的穩(wěn)定程度，普通可用以下參數(shù)表示： 成熟度

13、成熟度表示軟件運轉(zhuǎn)中由于操作錯誤而呵斥失敗的頻率。例如，當(dāng)用戶進(jìn)展了錯誤的操作后，軟件乃能堅持其根本序列的完好，那么闡明有較高的成熟度?？苫謴?fù)性可恢復(fù)性表示軟件在失效的情況下重建軟件性能及恢復(fù)直接受影響的數(shù)據(jù)的才干。評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件可運用性: 可運用性是軟件的一個重要屬性，它表示軟件不加改動地從原始的運轉(zhuǎn)環(huán)境轉(zhuǎn)移到另一種環(huán)境下進(jìn)展運轉(zhuǎn)的才干。其主要內(nèi)容如下：可安裝性這是軟件的一個重要屬性，指在指定的計算機(jī)環(huán)境條件下，安裝該軟件的容易程度。由于軟件普通以CD光盤的方式發(fā)表，用戶只需把它安裝到本人的計算機(jī)上后才干進(jìn)展操作、運用。評價方式的演化評價規(guī)范

14、的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件順應(yīng)性軟件的順應(yīng)性表示軟件在不同的計算機(jī)環(huán)境條件下任務(wù)的順應(yīng)才干，順應(yīng)性越強，其對運轉(zhuǎn)環(huán)境的要求就越低。例如有的教學(xué)軟件要求在一些特殊的硬件和軟件條件下運轉(zhuǎn)，這就影響了教學(xué)軟件的運用范圍和順應(yīng)程度。一致性指軟件在各種計算機(jī)硬件環(huán)境條件下，其功能、屬性能正常發(fā)揚的程度。評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件開發(fā)效率：這是一項教學(xué)軟件所特有的評價目的。它是指教學(xué)軟件開發(fā)的本錢與該軟件在教學(xué)上的運用率之間的比例關(guān)系。開發(fā)本錢主要包括如下的內(nèi)容：開發(fā)經(jīng)費；開發(fā)周期；開發(fā)人員；開發(fā)難度等。評價方式的演化評價規(guī)范的演化評價組織任務(wù)的演化如何評價多媒體課件運用率指該教學(xué)軟件的教學(xué)適用面、運用的人數(shù)、適用的課時以及估