《九寨溝》教學(xué)反思

1、九寨溝教學(xué)反思這篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情， 精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。結(jié)合課堂教學(xué)，談?wù)劚竟?jié)課的得失。成功之處1、以朗讀為主學(xué)習(xí)全文?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容， 這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了 “初 讀課文精讀課文美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、 自由讀、配音讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生 讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)第三自然段的 時(shí)候，就讓學(xué)生找出描寫景物的詞語(yǔ)，再根據(jù)詞語(yǔ)描述景物， 努力讓學(xué)生把詞語(yǔ)記住，內(nèi)化

2、并學(xué)會(huì)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)第四自然段 時(shí)，出示幾張動(dòng)物圖片，讓學(xué)生描述這些動(dòng)物。既培養(yǎng)了學(xué)生 的觀察能力和想象能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。3、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。九寨溝的美麗有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)，讓學(xué)生直接通 過(guò)圖片、錄像等來(lái)欣賞、體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得良好的教學(xué)效果。缺乏之處1、時(shí)間把握不好。第三自然段的教學(xué)過(guò)程過(guò)于瑣碎、繁雜，占用了較多的時(shí) 間。導(dǎo)致第五自然段倉(cāng)促而過(guò)，沒(méi)有抓住課文進(jìn)行寫作指導(dǎo)。2、“主題”不夠突出。為什么不說(shuō)是重點(diǎn)不突出呢？重點(diǎn)是課文的第三自然段， 這重點(diǎn)誰(shuí)都能找得到，可是在處理第三自然段風(fēng)光教學(xué)的時(shí)候, 還是可以有所側(cè)重的。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，雖然心里

3、面想著要以 “九寨溝”的“水”為主，實(shí)際操作中，時(shí)間有了偏重，可是 言語(yǔ)中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，自己事先也沒(méi)有設(shè)計(jì)好如何把“水”提高到 最重要的位置。課后想想：在開(kāi)始的時(shí)候，就可以問(wèn)學(xué)生：你 覺(jué)得“九寨溝”的什么最美？什么最神奇了？在學(xué)生回答的基 礎(chǔ)上得出“水”，然后就叫學(xué)生找出寫“水”的句子一一研讀， 最后再以“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”作結(jié)，那樣， 主題就表達(dá)出來(lái)了，也就不會(huì)顯得瑣碎了。3、第四自然段的教學(xué)過(guò)程處理的不好。第四自然段和第三自然段結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)第四自然 段的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法 遷移到第四自然段的學(xué)習(xí)中來(lái)，這里應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀提示：“A、思 考：課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來(lái)。B、每人選自己 最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它們主要特點(diǎn)的 詞語(yǔ)。C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能讀出喜歡的感覺(jué)?！边@樣既落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了 “教是為了不教”的 目的，也節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。4、朗讀指導(dǎo)不到位。這么美的課文，讀是很重要的。上課的時(shí)候忙著思考下一 步是什么，很多原先設(shè)計(jì)好的“讀”匆匆過(guò)去了，朗讀的指導(dǎo) 也是一個(gè)欠缺的地方，老師自己沒(méi)有靜下心來(lái)研