淺談對師范院校學(xué)生頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式的探究

1、淺談對師范院校學(xué)生頂崗實習(xí)培養(yǎng)形式的探究論文關(guān)鍵詞：高等師范院校頂崗實習(xí)教師教育培養(yǎng)形式論文摘要：學(xué)生頂崗實習(xí)是大學(xué)教師教育的一項重大舉措，不僅進(jìn)步了大學(xué)生的綜合才能素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念；而且大力支援了農(nóng)村根底教育，促進(jìn)了高校理論教育的改革，其意義重大。高等師范院校的主要任務(wù)是面向根底教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新穎血液、傳送先進(jìn)教育理念、進(jìn)步根底教育質(zhì)量。學(xué)生頂崗實習(xí)工程是近幾年大學(xué)教師教育的一項重大舉措。通過頂崗實習(xí)，高?？衫斫獾礁捉逃默F(xiàn)狀，并根據(jù)社會需要調(diào)整各專業(yè)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會需要的應(yīng)用型人才。一、師范專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的可行陛(一)頂崗實習(xí)與短

2、期實習(xí)的差異學(xué)生“頂崗實習(xí)詳細(xì)來說是指?？粕?jīng)過二年及本科生經(jīng)過三年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識后，?？粕谌龑W(xué)期，本科生第五學(xué)期在專業(yè)教師和實習(xí)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以教師的身份，在實習(xí)學(xué)校定崗工作。在實習(xí)期間學(xué)生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學(xué)校教師完全等同，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。短期實習(xí)多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個月，學(xué)生還沒有完全適應(yīng)工作崗位，來不及角色轉(zhuǎn)換，還未廣泛地理解到自己的學(xué)生，就如“走馬觀花一樣，實習(xí)期限就到了。這樣，實習(xí)單位也感覺到這短暫的實習(xí)擾亂了他們的整個教學(xué)方案，對實習(xí)生的教學(xué)效果存在顧慮。既然學(xué)生是完成實習(xí)任務(wù)，實習(xí)單位也就應(yīng)付了事。有的學(xué)校甚至只允許實習(xí)生上一兩

3、次課，其余時間實習(xí)生就只能限于聽課，幫導(dǎo)師改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，根本得不到實際的教學(xué)鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實習(xí)的學(xué)生根本沒有參加實習(xí)，只是找個學(xué)校在實習(xí)鑒定表上蓋個章就完事了。而頂崗實習(xí)的時間最少是一學(xué)期甚至更長，這樣學(xué)生就能全身心地投入到教學(xué)理論中，能在長期的實習(xí)工作中更好地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，更深化地理解所實習(xí)班級學(xué)生的個體情況，更持久地向?qū)熀推渌鼉?yōu)秀的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)歷，更重要的是能讓實習(xí)單位從心里上樂意承受實習(xí)生，放心地將教學(xué)任務(wù)和班級管理工作交與他們，并給與熱心地指導(dǎo)。頂崗實習(xí)多是在農(nóng)村地區(qū)，不但鍛煉了學(xué)生的各方面才能，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，而且還進(jìn)

4、步了農(nóng)村地區(qū)的根底教育質(zhì)量。(二)頂崗實習(xí)是深化師范院校教學(xué)改革的需要師范教育具有極強的理論性，教學(xué)實習(xí)是師范院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。過去由于受方案經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)辦學(xué)形式的束縛，沒有從根本上解決學(xué)校教育與社會需求，學(xué)校人才培養(yǎng)形式與社會理論脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了社會需要大量人才而畢業(yè)生就業(yè)壓力大的矛盾，通過頂崗實習(xí)，高校可從反響信息中理解到農(nóng)村根底教育的現(xiàn)狀并按照社會主義新農(nóng)村建立的要求，調(diào)整專業(yè)，修改各專業(yè)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案，整合教育資源，突出專業(yè)特色。(三)頂崗實習(xí)是支援根底教育、轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念的需要貧困地區(qū)學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，數(shù)量缺乏，構(gòu)造不合理，主要是學(xué)歷偏低：教師的主要來源是以前

5、的中等師范生和高中畢業(yè)的代課教師，合格的大專生很少。由于農(nóng)村地區(qū)資金短缺，教學(xué)設(shè)備較差，許多教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)。不注重學(xué)生運用知識才能的培養(yǎng)，還是老一套的“灌輸式教學(xué)法。這些都制約了農(nóng)村教育的開展。頂崗實習(xí)生給貧困地區(qū)的根底教育輸人了新穎血液，促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)教師人力資源的合理配置和根底教育質(zhì)量的進(jìn)步，有力地支援了農(nóng)村根底教育事業(yè)。另外，大學(xué)生的專業(yè)知識雖然可以適應(yīng)根底教育的要求，但缺乏教學(xué)經(jīng)歷，不理解貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，對農(nóng)村教育缺乏足夠的認(rèn)識。一方面學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面害怕吃苦受累，寧愿在城里失業(yè)，也不愿意到條件差一點的地方任教，認(rèn)為到了那些偏僻貧困地區(qū)就是沒有前途。錯誤的就業(yè)觀念使

6、得社會就業(yè)壓力問題長期難以得到解決。二、頂崗實習(xí)過程的操作與管理(一)充分做好頂崗實習(xí)的準(zhǔn)備工作1高度重視，加大投入，齊抓共管實習(xí)工作是大學(xué)教師教育中最關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)校指導(dǎo)應(yīng)高度重視，加大國家對頂崗實習(xí)生優(yōu)惠政策的宣傳，在實習(xí)經(jīng)費上加大投入。多開設(shè)不同專業(yè)的選修課拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和艱辛樸素的優(yōu)良作風(fēng)；院系指導(dǎo)和廣闊教師高度重視，設(shè)置專職教師及專門的管理小組負(fù)責(zé)實習(xí)工作，深化細(xì)致地開展頂崗實習(xí)前的教育和培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明確實習(xí)的目的、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，注重平安教育。在教育過程中，要特別強調(diào)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是實習(xí)

7、員工，為此，必須承受實習(xí)單位與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)單位的管理制度，對實習(xí)單位和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識，縮短不適應(yīng)期；教師在課堂上要注重教學(xué)理論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、運用理論知識解決實際問題的才能。2加強師德教育，進(jìn)步學(xué)生的思想素質(zhì)注重將高校日常德育工作延續(xù)到實習(xí)期間，將實習(xí)作為學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)實習(xí)活動實習(xí)生是教師身份的特點，堅持以教師職業(yè)道德教育為重點，加強對學(xué)生的思想政治教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、安康心理和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。堅持把職業(yè)才能培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)嚴(yán)密結(jié)合起來，注重加強“學(xué)高為師、身正為范、效勞學(xué)生

8、、奉獻(xiàn)社會的思想教育，加強職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動意識；加強對學(xué)生的法制教育和行為標(biāo)準(zhǔn)教育，增強學(xué)生自我教育、自我管理的意識和實際才能；自覺進(jìn)步教師職業(yè)道德修養(yǎng)，主動適應(yīng)工作崗位對高素質(zhì)人才的實際需求。3實行“雙導(dǎo)師制，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的試講工作所謂雙導(dǎo)師制是指學(xué)生在實習(xí)前承受學(xué)校指定專業(yè)教師的指導(dǎo)，實習(xí)期間那么由專業(yè)導(dǎo)師和實習(xí)單位導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)該生實習(xí)工作的指導(dǎo)。為了實在進(jìn)步頂崗實習(xí)的效果，可將學(xué)生分成五至八人一個小組，每組由系上選拔一名教學(xué)經(jīng)歷豐富，專業(yè)根底雄厚的教師擔(dān)任導(dǎo)師。首先，導(dǎo)師要給學(xué)生講解課堂教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解教學(xué)中一些靈敏的技巧。分析中學(xué)新教材，研究學(xué)科教學(xué)論。講解教

9、師的著裝要求，標(biāo)準(zhǔn)教態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的教案、板書，組織教學(xué)活動，處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件等。其次，導(dǎo)師上示范課并根據(jù)教學(xué)效果剖析自己設(shè)計教學(xué)過程的理由，引導(dǎo)學(xué)生分析本堂課的優(yōu)缺點，讓學(xué)生從示范課中真正學(xué)到一些知識。然后，組織學(xué)生的試講工作。對待試講，導(dǎo)師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)。對待學(xué)生講課中出現(xiàn)的問題要耐心地給予解決的方法，批評學(xué)生要恰如其分，真正做到進(jìn)步學(xué)生的教學(xué)技能。最后，學(xué)校導(dǎo)師帶著學(xué)生到實習(xí)單位見習(xí)一周。同一堂課，不同教師的教法是各有千秋，所以專業(yè)導(dǎo)師和實習(xí)導(dǎo)師要交流教學(xué)經(jīng)歷及實習(xí)生的個體情況，和學(xué)生一起深化到實習(xí)導(dǎo)師的課堂，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)技能，回校后再讓學(xué)生研究自己的試講教

10、案，對試講過程重新分析乃至于設(shè)計。利用微格教學(xué)技能錄制優(yōu)秀生的試講過程并發(fā)布在校園教學(xué)網(wǎng)上，供學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí)。(二)嚴(yán)格實習(xí)過程的管理1高校要完善實習(xí)管理機(jī)制，加強各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理學(xué)校要設(shè)立由教務(wù)處牽頭，系指導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，專業(yè)教師和帶隊教師詳細(xì)施行工作的頂崗實習(xí)管理機(jī)構(gòu)，充實專兼職教師，為實習(xí)提供組織保證。制定和完善實習(xí)管理制度，特別是要建立完善的實習(xí)信息交流系統(tǒng)。選派思想素質(zhì)好、經(jīng)歷豐富、專業(yè)程度高、管理才能強的實習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深人到實習(xí)單位詳細(xì)管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展崗位實習(xí)，加強對實習(xí)期間各個環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，實習(xí)指導(dǎo)小組要定期到實習(xí)單位巡回檢查實習(xí)工作，理解學(xué)生的實習(xí)效果，并與實習(xí)學(xué)校

11、定期召開實習(xí)交流會，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖寬松的實習(xí)環(huán)境。帶隊教師經(jīng)常深化學(xué)生宿舍關(guān)心學(xué)生生活，理解學(xué)生的思想動態(tài)，組織學(xué)生寫好實習(xí)日志、心得，鼓勵學(xué)生以實習(xí)為主題互相交流經(jīng)歷，取長補短。專業(yè)導(dǎo)師要深化學(xué)生課堂，關(guān)注學(xué)生的課堂效益，不斷進(jìn)步學(xué)生的教學(xué)技能和運用知識的才能。專業(yè)導(dǎo)師與實習(xí)單位導(dǎo)師及學(xué)生要多交流，共同幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并采取實在措施及時解決，以確保實習(xí)質(zhì)量。這樣也有利于導(dǎo)師們在今后教學(xué)中完善教學(xué)內(nèi)容和方法。2要突出實習(xí)單位對實習(xí)生的管理高校在實習(xí)階段要讓實習(xí)單位充分擁有對學(xué)生的管理權(quán)，力戒培養(yǎng)單位與用人單位在雙重管理中發(fā)生指令上的沖突，給學(xué)生造成專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論兩方面無所適從的場面。因

12、此，培養(yǎng)單位要將主要的管理權(quán)放給用人單位，自己只扮演“配角。用人單位像對待自己的員工一樣，給予相關(guān)的福利待遇，嚴(yán)格按照本校的規(guī)章制度將實習(xí)效果實在納入學(xué)校的成績考核，自行處理發(fā)現(xiàn)的問題并及時反響給帶隊教師，兩者互相協(xié)調(diào)，共同完善實習(xí)考核評價機(jī)制，主要由實習(xí)單位完成對實習(xí)成績的評定。兩者一起幫助學(xué)生逐步進(jìn)步。這樣，學(xué)生才能以“主人翁的身份，積極主動地參加單位的教育教學(xué)理論活動。(三)做好學(xué)生回校后的實習(xí)總結(jié)交流工作經(jīng)過半年的頂崗實習(xí)，學(xué)生們帶回了他們在實習(xí)期間所寫的實習(xí)日記，許多同學(xué)還帶回了學(xué)生們贈送的照片、物等，帶回了一個個催人淚下的感人故事。學(xué)生們將實習(xí)中的心得體會、發(fā)現(xiàn)的新問題、解決的方案

13、、還存在的顧慮和疑難等都認(rèn)真地記錄了下來。以實習(xí)點為小組，實習(xí)帶隊教師與專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生互相討論，總結(jié)教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，交流班級管理方法，再由小組長總結(jié)成實習(xí)報告，在實習(xí)總結(jié)大會上匯報本小組的實習(xí)所得。這樣把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)域來討論，激發(fā)了他們崇尚科學(xué)、探究創(chuàng)新的精神。也有利于學(xué)校深化理解在實習(xí)方案、實習(xí)操作管理、課堂教學(xué)等方面存在的問題并及時作相應(yīng)的調(diào)整。三、頂崗實習(xí)工作的理論效果(一)頂崗實習(xí)進(jìn)步了實習(xí)生的綜合才能素質(zhì)實習(xí)生將在校學(xué)習(xí)的理論知識融入到實習(xí)教學(xué)與班級管理理論中，在此過程中，從多角度全面進(jìn)步教育教學(xué)才能和專業(yè)素質(zhì)。師范生圍繞頂崗實習(xí)的各項任務(wù)，在長達(dá)一個學(xué)期的頂崗理論

14、中，有的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)辦了校報。在理論中開掘自己各方面的潛能，為將來自主創(chuàng)業(yè)積累了必要的資本。有利于培養(yǎng)其職業(yè)才能，為將來走向社會參與人才競爭奠定了堅實的基矗通過頂崗理論中擔(dān)任實習(xí)班主任，學(xué)生學(xué)會了換位考慮，能針對中學(xué)生的心理特點想出有效的管理方法，提升了實習(xí)生的教育才能。通過實習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)生到教師再到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了知識從理論到理論再到理論的過程，對教師職業(yè)，理論學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識都到達(dá)了一個新的高度。目在組織教學(xué)、知識運用、語言表達(dá)方面有了明顯進(jìn)步。通過艱辛鍛煉，讓學(xué)生切身體會到我國城鄉(xiāng)教育的宏大差異，進(jìn)一步考慮自我奮斗目的與國家

15、開展的內(nèi)在關(guān)系，徹底重塑了學(xué)生以前的價值觀體系。(二)頂崗實習(xí)有利于師范院校教師理論教育形式的改革當(dāng)前，用人單位尤其是各基層中學(xué)，特別重視師范大學(xué)生的才能素質(zhì)，因此，加強和改進(jìn)教師教育的理論環(huán)節(jié)，已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是，因高校連年擴(kuò)招等客觀原因，理論教學(xué)部分的比重被弱化，其內(nèi)在價值和現(xiàn)實意義并沒有得到許多師范院校的重視，甚至出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。造成理論教學(xué)的現(xiàn)狀與社會要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在頂崗理論過程中，理解根底教育，理解教師崗位，將理論知識與教學(xué)理論相結(jié)合，運用所學(xué)知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。所以頂崗實習(xí)恰恰在理論層面為學(xué)校提供了對師范生進(jìn)展理論培養(yǎng)的有效形式。實

16、習(xí)生和實習(xí)單位的信息反響是我們檢查專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)形式的最好參照。(三)轉(zhuǎn)變了大學(xué)生就業(yè)觀念，拓展了就業(yè)渠道通過頂崗基層理論鍛煉，大學(xué)生們親身感受到農(nóng)村條件的艱辛和根底教育的落后，增進(jìn)了大學(xué)生對貧困地區(qū)、農(nóng)村教育的感情，培養(yǎng)了他們的奉獻(xiàn)精神。另外，通過頂崗理論，幫助實習(xí)生更好地給自己定位，加強心理培訓(xùn)，調(diào)整自己“眼高手低的普遍現(xiàn)象。許多同學(xué)認(rèn)識到，畢業(yè)后到農(nóng)村工作未嘗不是一個理想的選擇，在那里更能表達(dá)大學(xué)生的價值和作用。有的學(xué)生下定決心要效勞于根底教育，要改變貧困地區(qū)的落后相貌。部分學(xué)生實習(xí)返校就帶回了就業(yè)合同，所以頂崗實習(xí)在一定程度上轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的就業(yè)觀念，提供了更多的就業(yè)崗位。四、進(jìn)

17、一步深化頂崗實習(xí)的考慮從多年頂崗實習(xí)反響的信息中發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)過程中也還有一些亟待解決的問題。就學(xué)生而言：部分實習(xí)單位地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞之處，生活條件較艱辛，就有學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒；有的單位管理較嚴(yán)格，并且只是象征性地支付了一點報酬，出現(xiàn)了學(xué)生鬧情緒的現(xiàn)象；就校方而言：由于專職教師較少，實習(xí)點分布面較廣，管理難度較大。就實習(xí)單位而言：部分實習(xí)單位錯誤地將實習(xí)生當(dāng)成了廉價勞動力使用；對指導(dǎo)教師沒有進(jìn)展嚴(yán)格的選拔，導(dǎo)致了導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作不夠，缺乏熱心和責(zé)任感，把學(xué)生的頂崗實習(xí)當(dāng)作自己休假的好時機(jī)。高師院校的辦學(xué)體系和培養(yǎng)形式的缺失，還不能完全適應(yīng)根底教育的需要，有些教材內(nèi)容陳舊老化，滯后于根底教育

18、改革的開展，還需要強化以下環(huán)節(jié)：(一)深化理論教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生的師范技能要進(jìn)一步強化理論教學(xué)環(huán)節(jié)，增加理論教學(xué)在整個課程設(shè)置中的比重?？梢苑蛛A段進(jìn)展師范技能培訓(xùn)，如：一年級要加強普通話、三筆字、簡筆畫的訓(xùn)練。豐富學(xué)生課外活動，由技能教研室牽頭，定期舉行系級板書競賽活動，讓學(xué)生的中英文板書流暢、美觀；二年級要鉆研教法，分析中學(xué)新教材，研究根底教育改革動向，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。日學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)，擅長利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的教育資源，能使用多媒體及微格教學(xué)。三年級時，?？粕攳弻嵙?xí)，加強對本科生的師德教育，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的才能，進(jìn)一步強化師范技能，在專業(yè)教師指導(dǎo)下試講，到中小學(xué)見習(xí)，汲取其他教師豐富的教學(xué)經(jīng)歷。(二)頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)