圖示教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1、圖示教學(xué)法在本錢會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用圖示教學(xué)法在本錢會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用一、本錢會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)及選擇圖示教學(xué)法的必然性圖示教學(xué)法就是以符號(hào)、文字和數(shù)字組成各種圖形、圖表，提綱挈領(lǐng)地概括所講內(nèi)容，表達(dá)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的一種教學(xué)方法。它具有直觀、形象的特點(diǎn)。這種方法應(yīng)用于本錢會(huì)計(jì)教學(xué)，與本錢會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀親密相關(guān)，有其客觀必然性。一本錢會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜、分配方法多、計(jì)算公式多，學(xué)生易于混淆本錢會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品本錢核算的一般流程和本錢核算的主要方法。其中，本錢核算的一般流程主要包括要素費(fèi)用分配、制造費(fèi)用歸集與分配、輔助消費(fèi)費(fèi)用歸集與分配、消費(fèi)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的

2、分配等內(nèi)容。這一過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著多種方法，而且各種費(fèi)用的分配方法、產(chǎn)品本錢的計(jì)算方法都涉及很多計(jì)算公式，這些公式之間既有一些差異，又存在很大的相似性，學(xué)生極易混淆，老師假如引導(dǎo)學(xué)生作歸納比照圖表，就能很好地解決這一問題。二本錢會(huì)計(jì)表格多，缺乏過程演示，學(xué)生難以理解表中數(shù)據(jù)來龍去脈本錢會(huì)計(jì)主要是通過本錢數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映本錢核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過本錢核算的有關(guān)表格反映的，教材上的表格通常一次性給出最終結(jié)果卻缺乏本錢計(jì)算過程演示，學(xué)生難以理解表中數(shù)據(jù)的來龍去脈，從而增加了他們學(xué)習(xí)的困難。老師假如借助于分析圖示可以幫助學(xué)生克制這一難題。三本錢會(huì)計(jì)課程理論性強(qiáng)，

3、學(xué)生缺乏理論經(jīng)歷本錢會(huì)計(jì)課程是一門與實(shí)際聯(lián)絡(luò)極為親密、操作性極強(qiáng)的課程，因此要掌握好本錢核算的原理與本錢計(jì)算方法，針對不同企業(yè)采用不同的本錢核算方法，就必須理解和熟悉企業(yè)的消費(fèi)工藝過程及流程。但是為學(xué)生大都沒有任何消費(fèi)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)歷，缺乏對消費(fèi)流程的認(rèn)識(shí)。老師可以制作各種消費(fèi)工藝及流程圖示，生動(dòng)、形象、直觀地描繪消費(fèi)流程，便于學(xué)生理解，增加學(xué)習(xí)興趣。四本錢會(huì)計(jì)課程系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的觀念產(chǎn)品本錢的計(jì)算是一個(gè)系統(tǒng)的問題，本錢的構(gòu)成要素具有層次性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各章節(jié)單一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握并不難，但卻很難把握各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)本錢核算過程中的系統(tǒng)應(yīng)用，也就是不能將零散的知識(shí)交融成一個(gè)完好

4、的知識(shí)體系加以運(yùn)用。而圖示教學(xué)法可以克制這一難題，圖示教學(xué)法的科學(xué)根據(jù)是系統(tǒng)思維和全方位綜合思維，系統(tǒng)思維把事物看成一個(gè)由互相聯(lián)絡(luò)多要素構(gòu)成的構(gòu)造整體；全方位綜合思維那么從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度全面考察對象與外部聯(lián)絡(luò)的一種思維方式，它能得出對事物的全面性的完好認(rèn)識(shí)。因此，老師假如引導(dǎo)學(xué)生作歸納圖示，可以幫助學(xué)生掌握本錢會(huì)計(jì)知識(shí)的整體構(gòu)造，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。二、本錢會(huì)計(jì)教學(xué)的圖示設(shè)計(jì)要想把圖示設(shè)計(jì)得科學(xué)，老師必須認(rèn)真鉆研教材，對教材有一個(gè)全面的把握，搞清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)，掌握教材的重難點(diǎn)，只有這樣，才能制作出構(gòu)造嚴(yán)密、構(gòu)思精巧的圖示。在認(rèn)真鉆研教材的根底上，圖示設(shè)計(jì)還必須遵循以下三項(xiàng)原那么：一

5、是科學(xué)性原那么。圖示要講究科學(xué)性，作圖示要考慮各要素互相間的邏輯關(guān)系，概括要全面、準(zhǔn)確。二是簡明扼要原那么。圖示中的符號(hào)、顏色、文字不要太多，內(nèi)容不宜過細(xì)，必須是高度概括教材內(nèi)容。三是興趣性原那么。圖示設(shè)計(jì)要使學(xué)生感興趣，這樣記憶效果才會(huì)好。根據(jù)本錢會(huì)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)出三大類型圖示。一線索式圖示線索式圖示是將整體和部分相結(jié)合的一種圖示。適用于每章開頭，使學(xué)生理解該章整體知識(shí)構(gòu)造及各部分知識(shí)點(diǎn)在整體中的地位和作用。也就是先認(rèn)識(shí)總體輪廓，然后進(jìn)入詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既見森林，也見樹木。如高職教材第二章消費(fèi)費(fèi)用的歸集和分配，內(nèi)容繁雜，包括要素費(fèi)用核算、輔助消費(fèi)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用核算、損失

6、費(fèi)用核算、消費(fèi)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配核算。老師的給出一條線索將各種費(fèi)用串起來，設(shè)計(jì)出本章線索圖示如圖1：以圖1所示可制作成多媒體課件幫助學(xué)生理清本章線索，按圖示提供的順序?qū)W習(xí)每一種費(fèi)用核算，最終算出完工產(chǎn)品本錢。這樣學(xué)生頭腦里的各種費(fèi)用就建立了一定聯(lián)絡(luò)，形成了一個(gè)完好的知識(shí)框架，為進(jìn)入詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)打下基矗二歸納式圖示歸納圖示是開掘事物內(nèi)部邏輯聯(lián)絡(luò)，以此為根據(jù)，概括、歸納事物，提醒事物開展進(jìn)程中多原那么、多層次、多角度的縱橫交織的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。此類圖示適用于詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它可以幫助學(xué)生化繁為簡，突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和構(gòu)造，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。1區(qū)分易混淆知識(shí)圖示。如教

7、材講到正確劃分消費(fèi)費(fèi)用和期間費(fèi)用的界限，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生反映教材文字抽象難懂，可以引導(dǎo)學(xué)生概括教材內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖2所示：圖2將消費(fèi)費(fèi)用和期間費(fèi)用之間的區(qū)別形象、詳細(xì)地展示出來，同時(shí)進(jìn)一步對消費(fèi)費(fèi)用里的直接費(fèi)用和間接費(fèi)用進(jìn)展了區(qū)分，便于學(xué)生理解記憶。2表中數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系圖示。教材上的圖表往往給出結(jié)果卻缺乏過程演示，學(xué)生難以理解表中數(shù)據(jù)的來龍去脈。老師可以借助圖示幫助學(xué)生更好理解表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，從而更好地掌握本錢核算過程。例某車間本月完工甲產(chǎn)品100件，經(jīng)檢驗(yàn)合格品為99件，消費(fèi)過程中發(fā)現(xiàn)不可修復(fù)廢品1件。合格品與廢品共耗用消費(fèi)工時(shí)1625小時(shí)，其中廢品耗用120小時(shí)。本月甲產(chǎn)品全部消費(fèi)

8、費(fèi)用為：直接材料125000元，直接人工4875元，制造費(fèi)用24375元。廢品殘料回收價(jià)值200元，原材料是一次投入。根據(jù)上述資料編制不可修復(fù)廢品損失計(jì)算表。不可修復(fù)廢品損失核算，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，該例題將答案列于表中，缺乏計(jì)算過程，老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論、探究表中數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，可設(shè)計(jì)出如下分析如圖3所示：料：125000料分配率=125012501=1250工：4875工分配率=33120=360費(fèi)：24375費(fèi)分配率=1515120=1800合計(jì)：3410廢品本錢=料+工+費(fèi)=1250+360+1800=3410廢品凈損失=3410-200=3210此圖示對例題中數(shù)據(jù)進(jìn)展歸納、整理，

9、抓住問題關(guān)鍵在于計(jì)算分配率，較好地表達(dá)了各本錢數(shù)據(jù)之間的邏輯聯(lián)絡(luò)。3展示消費(fèi)工藝及流程圖示。學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏對工業(yè)消費(fèi)的直接理解和認(rèn)識(shí)，老師可以設(shè)計(jì)出流程圖示幫助學(xué)生理解什么樣消費(fèi)類型企業(yè)、采用什么樣消費(fèi)工藝過程，應(yīng)該運(yùn)用什么樣的本錢計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品本錢。該圖示可直接制作成動(dòng)態(tài)演示課件，以節(jié)省時(shí)間。企業(yè)工藝流程圖示如圖4：4章后總結(jié)圖示。根據(jù)知識(shí)間的縱橫關(guān)系將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成網(wǎng)，形成知識(shí)鏈，從而有助于學(xué)生在頭腦中建立整體的知識(shí)框架。此類圖示適于每章完畢或課程完畢時(shí)進(jìn)展總結(jié)使用。例如學(xué)完損失性費(fèi)用后，可引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)展歸納加工，設(shè)計(jì)出不可修復(fù)廢品損失的核算程序圖如圖5。在此根底上，

10、最后設(shè)計(jì)出歸納總結(jié)圖6，完成該節(jié)學(xué)習(xí)。通過圖6可以幫助學(xué)生掌握損失性費(fèi)用形成和計(jì)算的全過程，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。三橫向比擬圖示比照式表格比擬是確定事物異同關(guān)系的思維過程，是把握事物內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的有效方法。通過比擬，既可以把握事物的共性，認(rèn)識(shí)事物開展的普遍規(guī)律；又可以把握事物的個(gè)性，認(rèn)識(shí)事物開展的特殊規(guī)律。在本錢會(huì)計(jì)中，大量的分配方法既存在差異，又有很大的相似性，學(xué)生極易混淆。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這類知識(shí)進(jìn)展梳理，設(shè)計(jì)成比擬圖表，將有效進(jìn)步學(xué)生分析綜合才能。如學(xué)完輔助消費(fèi)費(fèi)用的分配后，老師可引導(dǎo)學(xué)生對輔助消費(fèi)費(fèi)用的五種分配方法進(jìn)展比擬，設(shè)計(jì)如表1：類似還有消費(fèi)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的七種分配方法比擬，三種本錢計(jì)算根本方法的比擬，分步法中的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法之間的比擬等。三、圖示教學(xué)法的施行效果圖示教學(xué)法應(yīng)用于本錢會(huì)計(jì)教學(xué)，可以進(jìn)步教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最終到達(dá)進(jìn)步學(xué)生才能的教學(xué)目的。1圖示教學(xué)把語言講述與圖片演示有機(jī)結(jié)合起來，可以刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)系統(tǒng)和視覺神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)生大腦的兩個(gè)半球同時(shí)進(jìn)展思維活動(dòng)，從而充分發(fā)揮大腦功能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)卓有成效地展開。2圖示教學(xué)把抽象知識(shí)形象化，復(fù)雜知識(shí)簡單化，零碎知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理清線