兵車行優(yōu)秀教學案

1、兵車行優(yōu)秀教案【學習目標】1、了解寫作背景，賞析并積累名句。（目的：感悟文章主旨，升華思想情感）2、品味語言，熟讀成誦。（目的：領(lǐng)略藝術(shù)風格，提高鑒賞能力）重點是對學生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)；難點是對杜甫詩歌藝術(shù)風格及思想情感的理解。一、導入一切優(yōu)秀詩篇的意境，莫不是客觀生活實踐在詩人頭腦中反映的產(chǎn)物。杜甫的兵車行雖然寫于唐天寶中后期，但那慘別的圖景，悲憤的訴說，至今仍然觸動著我們的審美體驗。二、研讀新課1.【題解】兵車行在句式上有什么新的特點 ？提示：“行”是古代詩歌中的一種文體。 樂府詩中詩題稱“歌”或“行”的很多。這種詩體，音節(jié)、格律比較自由，形式多用五言、七言或雜言的古體，富于變化。古代有

2、“從軍行”的樂府舊題，但杜甫卻自擬樂府新題創(chuàng)作兵車行，繼承并革新了樂府民歌體。為了表達感情的需要，杜甫不采用絕句、律詩那種格律嚴整的形式，而選用了靈活多變的句式，或三言，或五言，或七言，節(jié)奏疾徐頓挫，極富表現(xiàn)力。2.【整體感知品味語言】“車麟麟，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子 走相送，塵埃不見橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄。”賞析一一時間：軍隊開拔之時。地點：橋畔。 背景：在通往西去的橋上，馬嘶鳴、車隆隆地疾馳而過，風煙滾滾，甚 囂塵上。 前景：被征發(fā)的人已經(jīng)全副武裝，配好弓箭就要開赴邊塞。此一去生離死別，難以 回還。因此， 征夫的家屬，不顧一切地在行人中間雜亂地奔跑，尋找即將遠去的親人

3、。特寫：她們拉扯著親人（丈夫、兒子，或父親）的衣衫，捶胸頓足，堵塞在橋上，放聲痛哭， 悲 痛欲絕。 淡化：哭聲蓋過車馬的轟鳴嘶叫之聲，穿透覆在橋上的滾滾塵土， 直沖上云霄。 這是一個藝術(shù)的鏡頭，其中“爺、娘、妻、子，走（跑）、相送，牽衣、頓足、攔道、哭”，極 形象地表現(xiàn)了人呼天搶地、難舍難分，留戀、悲憤、絕望的感情，給讀者以動作神態(tài)和視 聽上的極為強烈的感受。它具體、客觀、逼真地反映了歷史的真實。據(jù)資治通鑒（卷二百一H六）記載：天寶十載（7 5 1年）四月，鮮于仲通討南詔，將兵八萬，至西洱河，大敗，死者六萬人。制大募兩京（長安、）及、北兵以擊南詔。人聞多瘴疣，未戰(zhàn)，士卒死者十八九， 莫肯應(yīng)募。

4、國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子 送之，所在哭 聲振野。雖然不能肯定地說兵車行就是再現(xiàn)了這一段史實，但可以想見唐 明皇大肆開邊，連 年戰(zhàn)爭，這樣觸目驚心的場面的確是存在的。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十四營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。賞析：“道旁過者問行人，行人但云點行頻?！边@個過者就是作者自己，他既目睹，又耳聞： “或 從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸 來頭白還戍邊！邊庭流血成海水，武皇開邊意未已！” “點行頻” 一句話，一針見血地點明了問題的實質(zhì)，頻繁的征役是造成妻離子散、田園荒蕪的根

5、 源。戰(zhàn)爭給人們帶來無邊際的災難，從時間上看，人未成年就要防河，歸來滿頭白發(fā)還要戍邊。人的一生都在戰(zhàn)爭中度過去了，這在杜甫后來寫的“三吏”“三別”中更明顯、更深刻地表現(xiàn)出來： 新婚夫婦結(jié)婚頭一天便被迫分離，白發(fā)老翁也難免被征， 老翁不在老妻也得去頂替，更慘的是未 成年的中男也要被征去打仗，還有那些單身漢，無家可別，就是戰(zhàn)死沙場， 也無人掛念，無人吊 念。從空間看，從“北防河”到“西營田”，要在廣闊的邊境上與吐蕃、 南詔作戰(zhàn)，而在中原地“漢家二百州，千村萬落生荊杞?；牟轁M地，人煙稀少，一片凋敝的景象?！翱v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞”。兵歷來以勇于攻戰(zhàn)著稱，驅(qū)使他們

6、上 戰(zhàn)場就如同趨趕雞犬一樣，家中壯勞力都被抓丁， 那么，縱使有強健的婦女能把種子播下去，而沉重的賦稅，殘酷的剝削，使人無力招架，田間無人管理，又怎能長出莊稼？通過行者的一席話，由眼前推及全國，戰(zhàn)爭遙遙無期，時間之長，圍之廣，不僅形象地反映 了唐王朝擴邊狀況， 也說明了如此戰(zhàn)爭， 是唐王朝的人力、 物力、財力所無 法支持的。這就從軍 事、經(jīng)濟、政治角度上顯示了大唐王朝將要滅亡的前兆。詩中幾個數(shù)詞有彳S作用？賞析：詩是形象思維的產(chǎn)物，數(shù)詞卻是事物量的抽象，二者好像很難結(jié)合。可是兵車行中的 幾個數(shù)字用得非常自然貼切，融入了詩的意境。例如“或從十五北防河，便至四十西營田”?！笆?五”“四十”，這里準確

7、地反映了當兵者的年齡，具體述“點行頻”，以示情況的真實可靠。又如“君 不聞漢家二百州，千村萬落生荊杞。這句話里的數(shù)詞并非實指，是略數(shù)，寫出了 “點行頻” 對生產(chǎn)所造成的破壞以及田園荒蕪的景象。詩人馳聘想像，從眼前聯(lián)想到全國，從一點推及到普遍，兩相輝映。這不僅擴大了詩的表現(xiàn)容量，而且加深 了詩的表現(xiàn)深度。長者雖有問，役夫敢申恨。賞析：這里又是一個細節(jié)描寫。反語表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情，使讀者深切地感到統(tǒng)治 者對人民的精神壓迫。 然而壓是壓不住的，這不滿、這怒火終究是要爆發(fā)的，役者忿忿地告訴長者：且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租稅從何出？！信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁 比鄰，生男

8、埋沒隨百草！ 君不見：頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！這憤恨的語言，句句與前面相呼應(yīng)。去年守邊者未歸，今年又來征兵，這與橋頭的場面呼應(yīng)； 人 走田荒，縣官逼租， 與上面“禾生隴畝無東西”相照顧；而相信生女比生男好，一反古代社會的傳統(tǒng)觀念，表現(xiàn)了一種變態(tài)心理，一則說明戰(zhàn)爭給人們心靈造成嚴重的創(chuàng)傷，一則是對開邊未已的 反抗。不信嗎？上面說道“邊庭流血成海水”，這里展現(xiàn)出邊塞陰冷、可怕的圖景： “頭，古來白骨無 人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！”好男兒白白地死在邊塞，秋風長鳴，只有 衰草與之作伴。這是多么悲慘的現(xiàn)實，然而也正是“開邊未已”“點行頻”的結(jié)果。役者的控訴低沉 悲

9、憤，與前面喧囂的哭聲形成了鮮明的對照。從全篇來看，詩人感情抒發(fā)得酣暢淋漓，借送別的場面，激憤地控訴了統(tǒng)治者窮兵臧武的罪惡，闡發(fā)了他反對不義戰(zhàn)爭的思想，借詩歌批評時政，說出人民敢怒不敢言的心里話。3.【亮點探究】 兵車行一詩最大的藝術(shù)特點是什么？提示：兵車行具有深刻的思想容，在藝術(shù)表現(xiàn)上也很突出。首先是寓情 于事之中。這首敘 事詩，無論是第1段的描寫敘述，還是后一段的代人敘言， 詩人的激切、 深沉的思想感情，都自 然地融會在全詩之中。 其次在敘述次序上參差錯落前后呼應(yīng)，變化開閩，井然有序。第1段的描 寫為第2段的傾訴作了渲染鋪墊；2段的長篇敘言又進一步地深化了前面場面描寫的思想容，第前后相互補充

10、，相互輝映。再次，敘事、抒情和議論緊緊結(jié)合，水乳交融。如描述了 “千村萬落生荊杞”的荒涼景象后，就憤慨地責問“租稅從何出”；在痛訴種種不幸之后，詩人又發(fā)出了生男不如生女的感嘆，其中不知含有多少激憤之情。這樣敘議結(jié)合，既使主題突出，又使感情回環(huán)往復，極具感染力。杜甫為什么讓役夫講出“信知生男惡，反是生女好”這樣的話呢？是不是重男輕女的觀念真正變了呢？提示：如果說在封建社會重男輕女的觀念屬于“正?！?，那么重女輕男則是“反常”。這種反常觀念 是戰(zhàn)禍未已，征兵不斷，“邊庭流血成海水”所造成的，是異常的苦難造成了 “正常”觀念的被扭曲，而不是封建意識的真正改變。詩人這種翻案之筆，反常之語，正最大限度地道

11、出了役夫們心的憤激和控訴。是不是真的生女兒好呢 ？詩人沒有說，也不必說。因為如果都是生女兒的話，無可嫁之“比鄰”；退而言之，縱然“生女猶得嫁比鄰”，可是比鄰之男何處尋呢？由此可見，生男生女都無法擺脫悲慘的命運。詩人留給讀者的思考是多么深刻??！兵車行 教學目標1.領(lǐng)會詩歌中語句的含義， 背誦詩歌。2.理清課文思路，理解詩歌表 達的思想感情。3.體會杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點。教學重點詩歌所表達的思想感情。 教學難點 研究杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點。教學課時1課時教學過程一.組織教學愈曾經(jīng)說過：“杜文章在，火焰萬丈長?！倍鸥κ鞘⑻圃妷硪活w 耀眼的巨星。他一生 坎坷，卻憂國

12、憂民。他的詩歌記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，因而被世人稱為“詩史”。杜甫集前代詩歌藝術(shù)之大成，形成了韻律完美，沉郁頓挫的獨特風格。 被尊為“詩圣”，為 后世的詩歌藝術(shù)樹立了博大精深的光輝典。今天，我們就走進他的兵 車行中，再親身 感受一下詩人那跳動的思想，那滾燙的情感吧！二.常識簡介1.體裁簡介歌行，古代詩歌的一體。漢以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格的區(qū)別。 后遂有“歌行” 一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用 五 言、七言、雜言的古體，富于變化?！靶小笔菢非?的意思。 所謂“沉郁”，主要表現(xiàn)為意境開闊壯大、感情深沉蒼涼；所謂“頓挫” ，主要表現(xiàn)為語

13、言 和韻律屈折有力，而不是平滑流 利或任情奔放。形成這種特點的根本原因， 是杜甫詩歌所要 表達的人生情感非常強烈，而同時這種情感又受到理性的節(jié)制。他的思慮常常很復雜、心情常常很矛盾，所以他需要找到恰當和適度的表達方法。這樣，使得詩中的情感之流成為有力度而受控制的涌動。2.作者簡介 杜甫，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生于鞏縣，唐 代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄 官移家，筑草堂于浣花溪畔， 世稱浣花草堂。其作品顯示了唐由盛轉(zhuǎn)的歷史過程，風格 沉郁頓挫，被稱為“詩史”，有杜工部詩集。代表作自京赴奉先縣詠五百字 以及組 詩

14、“三吏”、“三別”。3.作者生平 讀書游歷時期（712-746） 35歲以前，讀書和壯游時期，代表作望岳 困守長安時期（746-755 ） 35-44歲，代表作兵車行、麗人行等，十年困守的結(jié)果，使他變成了憂國憂民的詩人，文風走向現(xiàn)實主義。杜甫稱做官為他們家族的 “素業(yè)”一一世代相襲的職業(yè)，他的各種文化教養(yǎng)都是與這一點相聯(lián)系的。三十五歲左右，杜甫來到長安求取官職。開始，他滿懷信心，“自謂頗挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君堯舜上，再使風俗淳”，但滯留十年卻一再碰壁。杜甫到長安的第二年，恰值唐玄宗下詔，命有一藝之長的人到京參加考試， 而實際主持這次 考試的林甫卻玩弄手段， 下令不錄一人，而后上

15、表祝 賀皇帝，說是“野無遺賢”。杜甫參加了這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所望。天寶十載（751）正月，唐玄宗接連舉行三個盛典，杜甫借機寫了三篇大禮賦獻給玄宗，玄宗十分贊賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的文章，但由于林甫從中作梗，考后卻永無下文。此后他又 以詩干謁一些權(quán)要，如京兆鮮于仲通、來京朝謁的哥舒翰、左丞相韋見素等人，希望他們援 引，然而并不見效。大約在杜甫到長安不久，父親就去世了，他的生活因此變得艱困起來，為了生存，為了求官做，杜甫 不得不奔走于權(quán)貴門下，作詩投贈，希望得到他們的引薦。種 種努力的結(jié)果，是到天寶十四 載才獲得右衛(wèi)率府胄參軍這樣一個卑微的官職，而這已是安史之亂的前夕。 陷賊與為

16、官時期 （756-759 ） 45-48歲，代表作春望、月夜、悲、北 征羌村、和“三吏”、“三別”等，創(chuàng)作達到了現(xiàn)實主義高峰。安史之亂爆發(fā)后，杜甫一度被困于叛軍占據(jù)下的長安。后來只身逃出，投奔駐在鳳翔的 唐肅宗，被任為左拾遺。這是一個從八品的諫官，地位雖不高，卻是杜甫僅有的一次在中央任職的經(jīng)歷。 但不久就因上疏申救房瑁的罷相而觸怒肅宗，后于乾元初被貶斥為華州司功參軍。由于戰(zhàn)亂和饑荒，杜甫無法養(yǎng)活他的家庭，加之對仕途的失望，他在乾元二年（759）丟棄了官職，進入在當時尚為安定富足的蜀中。 從安史之亂爆發(fā)到杜甫入川的四年，整個國 家處在劇烈的震蕩中， 王朝傾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充滿危

17、險和艱難。而他的詩歌創(chuàng)作，因了血與淚的滋養(yǎng)，達到了顛峰狀態(tài)。漂泊西南時期（759-770 ） 49歲以后，漂泊十一年間，竟寫詩一千多首，代表作茅 屋為秋風所破歌、聞官軍收等，770年冬，死在由至的一條破 船上。到不久，杜甫依靠朋友的幫助，在城西建了一座草堂。后來，杜甫的故交嚴武出任劍 南東西川節(jié)度使，對他的生活也多有照顧。當嚴武第二次鎮(zhèn)蜀時，并表薦杜甫擔任了節(jié)度參謀、 檢校工部員外郎（后世因此稱他為“杜工部”）。杜甫是為了避亂謀食來到蜀中的，最初二 年多時間，他閑居草堂，生活確實比較安逸，當時所寫吟詠草堂周圍自然景物的詩篇， 也顯 出一種清新閑淡的韻致。 但這種情形并沒有維持很久。從全國來說，

18、安史之亂雖于公元七六 三年宣告結(jié)束，但唐王朝的瓦解之勢并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的嚴重侵擾， 甚至 攻入長安，迫使代宗倉皇出逃； 亂方面，則出現(xiàn)普遍的軍閥割據(jù)或半割據(jù)狀態(tài)，而政治的 腐敗、官吏的橫暴，也是有增無減。從蜀中地區(qū)來說，它既是吐蕃進攻的一個重點，也是 容 易發(fā)生軍閥割據(jù)的地方。就在嚴武二次鎮(zhèn)蜀的間隔時期，就曾發(fā)生一場嚴重的軍事叛亂，杜 甫因此一度逃離，攜家流浪。一場暴烈的動蕩轉(zhuǎn)化為持續(xù)的衰亂，這使得杜甫對國家的 前途更覺失望，他后期的詩歌，情緒甚至比安史之亂中更顯得沉重。永泰元年（765）,嚴武去世，蜀中重又發(fā)生大亂，杜甫在的生活也失去憑依，他又帶著全家老小，登上一條小船，過起

19、流浪逃難的生活。 先是在云安居住了一段時間，后又 在夔州居住了近兩年。 到五十七歲那年，終于乘舟出三峽，卻仍是在、一帶的水路上漂泊，最后于大歷五年、五十九歲上，在耒陽附近客死旅舟。杜甫艱難漂泊的一生，在這里得到一個凄涼的結(jié)束。4.創(chuàng)作背景兵車行是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動進攻。八載（749）,哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城 （在今省境）,久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天， 所派駐龍駒島（在湖中）的二千戍卒也全軍覆 沒。十載（751）四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進攻南詔（主要轄境在今?。?結(jié)果大 敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這

20、兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在資治通鑒唐紀三十二里有生動的記載：人聞多瘴疣，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。國忠（時任宰相）遣御史分道捕人，連枷送詣軍所于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的！兵車行這首詩，可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其后不久寫的。三.整體感知1.請學生自由朗讀，并結(jié)合注釋，理解詩歌的大意。2.提問：詩歌展現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面？我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣 寫有怎樣的效果？ 明確：看到的畫面有橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、頭上蒼蒼的白骨。 似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場面，是詩人親眼所

21、見；悲 切的言辭， 又是詩人親耳所聞，增強了詩歌的真實感。3.提問：造成這一切苦難的根源又是什么 明確：“點行頻”（詩眼）是頻繁征兵的意思。4.提問：這是一首古體詩，它是側(cè)重于敘事的。它敘了一件什么事？要求：要抓住這件事的幾大要素，即時間，地點，人物，前因，后果。并說明全文的基調(diào)是怎樣的？明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵臧武。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。本詩旨在揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。5.請概括各段的容。送別場面 征夫控訴 四.研習文本 再讀詩歌，重點突破1.片段一：送別場面 提問

22、：詩歌開篇就呈現(xiàn)出悲慘的送別場面，它是如何描寫出來 的？明確：從視覺、聽覺以及動作等方面， 給讀者強烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇，來揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，所給百姓帶來的深重苦難。2.片段二：征人控訴 “點行頻”的根本原因是什么？明確：“武皇開邊意未已”（即唐玄宗）對最高統(tǒng)治者的強烈抗議，表達自己的悲憤之情。征人從哪些方面具體展現(xiàn)“點行頻”所給征人帶來的苦難？戍邊一一無休止 家園一一盡荒蕪 索租一一何太急群鬼哭 三讀詩歌，鑒賞名句本詩中有許多含蓄蘊藉、具有樸素的語言美和思想美的詩句，你最喜歡其中哪些詩句， 為什 么？ 1.去時里正與裹頭，歸來頭白還戍

23、邊 這是對前兩 句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩 子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去 “防河”，這是何等可憐??！所以，連里正也動了 心，替他束發(fā)。人過 40 ,頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當休息了，不料又被派到前線去。 從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復加的地步。2.生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草 這兩句寫社會心理的變化。在封建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可 是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負擔和士兵大量 死亡的事實

24、造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這樣的不平常的心理變化實際也是對統(tǒng)治者窮兵臧武政策的有力控訴。3.牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄明確：連續(xù)的四個動 作，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)表現(xiàn)的細膩入微，詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中展現(xiàn)了上萬家庭妻離子散的悲劇，也表現(xiàn)了對人民悲慘遭遇的同情，對人民命運的關(guān)切。四讀詩歌，鑒賞技巧 1.生動的場景描寫。詩的開頭寫士兵家屬前來送別的場面。前兩句為“賓”，寫出征士 兵?！镑膑搿薄笆捠挕笔锹犛X形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭 各在腰”是視覺形象，表明一切準備就緒，只待一聲令下就

25、要出發(fā)。后四句為“主”，寫士 兵家屬，突出地描寫了他們的動作細節(jié)?！白摺?，表明這些人聞訊后立即跑了來，心情萬分 急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而呼；待到 隊伍出發(fā)了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成了震天巨響，仿佛吞沒了一切詩人用這些細節(jié)給這個場面渲染了極其凄慘的氣氛，借此 表達了人民對無休止的“開邊”戰(zhàn)爭的怨憤，使這首詩具有明顯的傾向性。結(jié)尾寫戰(zhàn)場的景象，好像是用攝影機拍下的一個全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫， 在陰沉的天色和蒙蒙細雨中， 不時地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫 人不寒而栗！詩人這樣來描

26、繪古戰(zhàn)場， 其意仍在諷今一一揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發(fā)人深思。2.巧妙構(gòu)思。詩人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場面 是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強了詩的真實感?！包c行頻”是 全詩的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個方面控訴了戰(zhàn)爭造成的巨大災難。最后，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場上的悲慘現(xiàn)實。其情其景與開頭悲愴場 面相呼應(yīng)，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵臧武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。3.善用口語。這首詩反映的是人民的生活，選用了樂府體裁，運用了俗語口語，加上民歌 中常見的頂針修辭格

27、， 讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。五.拓展延伸關(guān)于杜甫的詩，歷代都有名家評論，尤其對“詩史說”，幾乎每一大家都要論及，你從這首詩的哪些詩句可以看出這一特色？【參考】杜甫作為一個愛國主義詩人，他的政治抱負是“至君堯舜上，再使風俗淳”。永無休止的東征西討，擴大疆界，使得民不聊生，這與 詩人的政治抱負背道而馳，他雖也算世宦之家，但困守長安的屈辱生活，使他飽嘗生活的艱 辛，受盡了達官貴人權(quán)勢者們的冷眼，因 而開始不自覺地向人民靠攏。當他親眼目睹征兵征夫那撕裂人心的場面時，不禁悲從中來。兵車行便油然而生。首先映入我們眼簾的是這樣一個悲慘的鏡頭：時間：軍隊開拔之時。地點：橋畔。背景：在通

28、往西去的橋上，馬嘶鳴、車隆隆地疾馳而過，風煙滾滾，甚囂塵上。前景：被征發(fā)的人已經(jīng)全副武裝，配好弓箭就要開赴邊塞。此一去生離死別，難以回還。 因此，征夫的家屬，不顧一切地在行人中間雜亂地奔跑，尋找即將遠去的親人。特寫：她們拉扯著親人（丈夫、兒子，或父親）的衣衫，捶胸頓足，堵塞在橋上，放聲痛哭，悲痛欲絕。淡化：哭聲蓋過車馬的轟鳴嘶叫之聲，穿透覆在橋上的滾滾塵土，直沖上云霄。 這是一個藝術(shù)的鏡頭，其中“爺、娘、妻、子，走、相送，牽衣、頓足、攔道、哭” ，極形象地表現(xiàn)了人 呼天搶地、難舍難分，留戀、悲憤、絕望的感情，給讀者以動作神態(tài)和視聽上的極為強烈的感受。它具體、客觀、逼真地反映了歷史的真實。據(jù)資治

29、通鑒（卷二百一十六）記載：天寶十載（751年）四月，鮮于仲通討南詔，將兵八萬，至西洱河，大敗，死者六萬人。制大募兩京（長安、）及、北兵以擊南詔。人聞多瘴疣，未戰(zhàn)， 士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。 國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。雖然不能肯定地說兵車行就是再現(xiàn)了這一段史實，但可以想見唐明皇大肆開邊，連年戰(zhàn) 爭，這樣觸目驚心的場面的確是存在的。接著作者不由自主地把自己切入這個場：“道旁過者問行人，行人但云點行頻?！边@個 過者就是作者自己，他既目睹，又耳聞：“或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊！邊庭流血成海水，武皇開邊意未已！” “

30、點行頻” 一句話，一針見血地點明了問題的實質(zhì)，頻繁的征役是造成妻離子散、田 園荒蕪的根源。戰(zhàn)爭給人們帶來無邊際的災難，從時間上看，人未成年就要防河，歸來滿頭白 發(fā)還要戍邊。人的一生都在戰(zhàn)爭中度過去了，這在杜甫后來寫的“三吏”“三別”中更明顯、更深刻地表現(xiàn)出來： 新婚夫婦結(jié)婚頭一天便被迫分離，白發(fā)老翁也難免被征， 老翁不在老妻 也得去頂替，更慘的是未成年的中男也要被征去打仗，還有那些單身漢，無家可歸， 就是戰(zhàn) 死沙場，也無人掛念，無人吊念。從空間看，從“北防河”到“西營田” ，要在廣闊 的邊境 上與吐蕃、南詔作戰(zhàn)，而在中原地“漢家二百州，千村萬落生荊杞?；牟轁M地，人煙 稀少，一片凋敝的景象。“縱

31、有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不 異犬 與雞”。兵歷來以勇于攻戰(zhàn)著稱，驅(qū)使他們上戰(zhàn)場就如同趨趕雞犬一樣，家中壯勞力都被抓丁，那么，縱使有強健的婦女能把種子播下去，而沉重的賦稅，殘酷的剝削，使人無 力招架，田間無人管理，又怎能長出莊稼？通過行者的一席話， 由眼前推及全國，戰(zhàn)爭遙遙無期，時間之長，圍之廣，不僅形象 地反映了唐王朝擴邊狀況，也說明了如此戰(zhàn)爭，是唐王朝的人力、物力、財力所無法支持的。這就是從軍事、經(jīng)濟、政治角度上顯示了大唐王朝將要滅亡的前兆。長者雖有問，役夫敢申恨。這里又是一個細節(jié)描寫。反語表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情， 使讀者深切地感到統(tǒng) 治者對人民的精神壓迫。

32、然而壓是壓不住的， 這不滿、 這怒火終究是要爆發(fā)的，役者忿忿地告訴長者： 且如今年冬，未休關(guān)西卒。縣官急索租，租稅從何出？ ！信知生男惡，反是生女好；生 女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草！君不見：頭， 自古白骨無人收。 新鬼煩冤舊鬼哭，天 陰雨濕聲啾啾！這憤恨的語言，句句與前面相呼應(yīng)。去年守邊者未歸，今年又來征兵，這與橋頭的場面呼應(yīng)；人走田荒，縣官逼租，與上面“禾生隴畝無東西”相照顧；而相信生女比生男好，一反古代社會的傳統(tǒng)觀念，表現(xiàn)了一種變態(tài) 心理，一則說明戰(zhàn)爭給人們心靈造成嚴重的創(chuàng)新，一則是對開邊未已的反抗。 不信嗎？上面說道“邊庭流血成海水”，這里展現(xiàn)出邊塞陰冷、可怕的圖景：“頭，古來白骨無人

33、收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！ ”好男兒白 白地死在邊塞，秋風長鳴，只有衰草與之作伴。 這是多么悲慘的現(xiàn)實，然而也正是“開邊未已”“點行頻”的結(jié)果。役者的控訴低沉悲憤，與前面喧囂的哭聲形成了鮮明的對照。從全篇來看，詩人感情抒發(fā)得酣暢淋漓， 借送別的場面，激憤地控訴了統(tǒng)治者窮兵臧武的罪惡，闡發(fā)了他反對不義戰(zhàn)爭的思想，借詩歌批評時政，說出人民敢怒不敢言的心里話。所以，我們說兵車行不僅僅記述了當時征兵服役的一個告別場面，是史書記載的一個佐 證，一種情緒，發(fā)出了那個時代人民反戰(zhàn)的強音。兵車行給杜詩開創(chuàng)了一個全新的領(lǐng)域，從此，杜詩不僅記錄了自己的經(jīng)歷，也記下詩人的前途命運與唐王朝興衰的歷史緊密地結(jié)

34、合在一起。杜甫較其它同 了那個時代的歷史，時代的詩人更深地植根于人民的土壤中，又站在時代的最前面，因此，讀杜詩總給人以“一覽眾山小”的感覺。六.作業(yè)布置背熟兵車行比較白杜甫詩歌風格的差異參考：詩歌題材一一杜甫的詩歌由于深受儒家忠義用世思想的影響，現(xiàn)實感很強。他的目光始終關(guān)注著天下蒼生、社會國家。不論是“三吏”、“三別”，還是麗人行、兵車行；也不論是聞官軍收還是登樓，杜甫所寫的無不是那一個時代的 民情世態(tài)，發(fā)的無不是深沉懇摯的家國之慨。所以，他被稱為“詩史”是 當之無愧的。詩 以濃郁的浪漫主義為基本特征，其題材是廣闊的，多變的，甚至是離奇的。 天上人間、陸上 海底、神話歷史、夢幻現(xiàn)實，莫非其筆觸

35、所及。抒情手法一一作為“詩史”，杜詩的長于敘事描寫是顯而易見的。杜甫善于將深刻的歷史事件、人生經(jīng)歷用遒健形象的筆墨描寫記錄下來，主體的情感就滲透在其敘事的字里行間，顯得比較深沉含蓄。如茅屋為秋風所破歌成功地截取了茅飛、群童抱茅以及夜雨屋漏等幾個耐人尋味的場景，進行細致藝術(shù)的刻畫表現(xiàn)，最后才發(fā)出一聲長嘆：“安得廣廈 千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”事顯情發(fā)，嘎然而止。石壕吏更是以一個目擊者的身份娓娓道來。始終未發(fā)一句感嘆，最后只寫道：“天明語聲絕，獨與老翁別。無限悲憤化 為一個凄慘的離別情景，而其藝 術(shù)感染力有增無減。詩人胸中那股抑郁不平之氣，對統(tǒng)治集團部黑暗的強烈不滿，及對國家 命運、蒼生疾苦的

36、滿懷憂慮之情，在詩人筆下表現(xiàn)得異常 深沉婉曲。憂愁郁結(jié)，卻往往欲吐還咽，柔腸百轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)其“沉郁頓挫”的獨特風格。詩不同于杜甫的深婉含蓄，白特別喜歡直抒胸臆。他的情感往往象火山爆發(fā)一樣，直接從筆底傾瀉出來。如蜀道難一開首就是一聲驚嘆：“噫噓曦，危乎高哉！蜀道之難難于上青天！”猶如平地驚雷，令人頓時為之精神一振。他的將進酒行路難更是直抒胸臆的典。所以杜詩之精思獨造，為白所不 及。尤其是在剖析當時的社會現(xiàn)象，以及唐王朝的衰 敗原因上， 杜詩更是精深獨到。如其麗人行 揭示的是統(tǒng)治階級部的腐朽墮落；“三，而吏”、“三別”則揭露唐王朝的黑暗統(tǒng)治。杜詩對政局國勢有著全景式的觀照和把握，他總是力圖探究揭露

37、社會、國家興壞成敗的深層根源。而白對于勞動人民的苦難，往往只是流于同情，很少探究其社會根源。藝術(shù)手法一一從詩歌的意象選擇與運用來看，詩的意象特別的富于變幻和具有多色調(diào)，這主要地得益于他的恣意的夸和奇特卓異的想象。如他寫時光的易逝，人生的短暫就說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲木暮成雪。”其感染力比經(jīng)典的“逝者如斯夫”（孔子語）要強烈得多；他寫山峰之高就說“上有六龍回日之高標”，“黃鶴之飛尚不得過”；他寫雪花之大就說“燕山雪花大如席”；他寫樓臺之高就說“危樓高百尺，手可摘星辰”。白似乎特別喜歡以巨額的數(shù)量詞來作量的夸飾?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”、

38、“白發(fā)三千丈，緣愁是個長”、“桃花潭水深 千尺，不及汪倫送我情”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“海水直下萬里深，誰人不言此離苦”、“爾來四萬八千歲，不與塞通人煙”、“大鵬一日同風起，技搖直上九萬里”、“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”。此類句子在太白詩中真是俯拾皆是。同 時，出身豪富，素喜揮霍的白還特別喜歡物質(zhì)珍奇的鋪夸耀。他一喝酒，就要“斗酒十千恣歡謔”，“烹羊宰牛且為樂”，“金樽清酒斗十千，玉盤珍鑄值萬錢”。杜詩在思想上 以精深取勝，而在語言運用和表現(xiàn)技巧上則以功力見長。杜甫是很注重學力的，他說：“讀 書破萬卷，下筆如有神?！庇终f“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”可見他在詩歌的語言

39、運用上非常注重推敲錘煉。所以，杜詩中往往有許多警策之句，和出人意外的字語。如“星垂平野闊，月涌大江流”之“垂”、“涌”二字，筆力千鈞，寓意無窮。一、培養(yǎng)學生誦讀的興趣，使學生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品容的理解。 二、聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人 憂國憂民的思想感情。 在誦讀中加深對作品的理解， 并把對詩歌的理解通過誦讀表現(xiàn)、傳遞出來。一、意在通過朗讀來串聯(lián)這節(jié)課的教與學。即：誦讀-述這樣讀的理由-交流探討、評議-再通過朗讀來表達對詩的理解（挖掘詩息，結(jié)合朗讀來體味語言，邊朗讀邊品味，邊理解邊表現(xiàn)，不失為一個可操作的辦法。詩的韻味最不容易用

40、語言表述，能有感情地傳遞出來，就說明理解得到位：）二、反復比較道臨和家聲兩位藝術(shù)家朗誦的兵車行 ，發(fā)現(xiàn)在很多細節(jié)的出來上 截然不同，但同樣給人以心靈的震撼。我們從中得到的啟示是，學生同樣能有獨到的理解和 表達。所以，盡量多給學生表達的機會，少些分析，這樣，或許更有 價值。 三、詩要靠形象說話。補充空白、 細節(jié)， 進行創(chuàng)造性想象，不失為賞析詩歌的重要方法， 可以引導學生想象詩歌的畫面、再現(xiàn)其聲其狀，引起審美感受，即景即事生情，能 準確地把握詩歌的情感基調(diào)。一課時。一、導入“暮投石壕村，有吏夜捉人”“吏呼一何怒！婦啼一何苦”。這些是杜甫在安史之亂后寫的石壕吏 中的詩句。 詩歌表現(xiàn)深深的同情。這些詩

41、句至今還依然縈繞在我們的耳邊。今天，我們再來讀一篇他為人民呼喊的杰作。這就是詩人在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵臧武，造成“行 者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象時而寫的兵車行。二、初步感知詩歌容，把握基調(diào) 初步感知詩歌容，1、根據(jù)課本注解，疏通詩意。補充解釋：耶，通“爺”，父親。2、學生試讀。要求朗讀流利，讀音正確。思考：（1）詩人妙處了哪幾類人？敘事人：道旁過者、長者（抒情主人公）。當事 人、百姓：行人、耶娘妻子、健婦、兵。統(tǒng)治者：武皇、縣官、里 正。（2）簡要地概括 詩中所敘何事。主要寫征夫出征、家人送別的凄慘場面和詩人與征夫的對話。（3）全詩抒發(fā) 了怎樣的感情？朗讀時應(yīng)是怎樣的基調(diào)

42、？（可只思考，不要回答）、學生朗讀。（可不必齊讀，在朗讀中體會感情基調(diào)）4、指名讀，簡要評價，把握基調(diào)。（學生在評價中，基本可以體會出本詩旨在揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害的現(xiàn)實。 詩人的情緒是怨憤的， 這是 全詩的基調(diào)。）三、第1段 誦讀點撥 （一）對詩歌容的深入理解1、假想你就是閱盡人間滄桑的詩人杜甫，這一段中，你看到了一幅怎樣的場景？哪些鏡頭在你頭腦中越發(fā)清晰？（展開聯(lián)想和想象，補充詩歌空白，細節(jié)，可鼓勵學生再造畫面 的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性合理想象。學生可以通過繪行繪聲，加深對詩作的細節(jié)，對形象的感受。）2、補充問：你覺得整個畫面基調(diào)應(yīng)該是什么顏色？為什么？（結(jié)合

43、詩作，學生描述，互相補充，言之成理即可。學生在對詩句容的挖掘中，使形象更為清晰?？梢允腔?、深蘭色、時空久遠的干警，讓人感到壓抑。）3、結(jié)合寫作背景（知世論詩，可在預習作業(yè)中完成），師生共同討論，補充細節(jié)，交流。 我們知道， 詩中第1段，描繪了一個悲愴而震撼人心的出征場面。我們可以想象：（1）遠景： 天空，滿天陰霾。一隊隊人馬全副戎裝 （人數(shù)是多少？數(shù)十萬計，可以想象出征士兵之多，多少人家妻離子散），又小時在天際處。大道兩側(cè)，無以計數(shù)的百姓。（2）中景：馬踏 黃土， 黃土揚天，昔日的橋也遮蔽不見，士卒疲憊，臉色凝重，一言不發(fā)，扛著長槍、腰插弓箭走來。軍官模樣的人揮動馬鞭催促隊伍行進。人頭攢動，目

44、遠望（3）特寫： 人群中一陣騷動。軍官模樣的人勒馬回視，揚鞭大喝：“還不快走！”老父親看著即將遠去的 兒子無奈地流下兩行濁淚，他抖抖擻擻地撫著獨子的頭發(fā)。白發(fā)蒼蒼的老嫗，望著中年漢子的背影，呼天搶地，跺腳長嚎。一衣服襤褸的青年婦女奮力擠出人群沖向隊伍，攔住了丈夫的行進。一童子踉踉蹌蹌跟上，牽住青年漢子的征衣青年漢子回頭無語，兩行清淚落下。 這一別是訣別。一個老兵已是兩鬢染霜，已無人相送.你聽到了哪些聲音？ （轟隆隆駛過的戰(zhàn)車聲、 號哭聲、隊伍行軍的腳步聲、 戰(zhàn)馬嘶 叫 聲、馬蹄聲、風吹旌旗聲、喧鬧的混雜不清的人聲。）5 .補充問：你聽到的最清晰的聲音是什么聲音？（最清晰的是交織成一片的哭聲、呼

45、叫聲，壓過車聲馬聲。（以上是學生可能構(gòu)想的場景的舉例，實際課堂上，學生應(yīng)有更豐富）的想象力。）6 .漫天塵土中，種種聲響在你耳畔轟鳴。 這些所見所聞，使你有何感受？如何通過朗讀表現(xiàn)出來？說說這樣讀的理由。（師生討論）（你為這場景所震撼：既有吃驚、緊，又有沉痛，語速稍快，基調(diào)就應(yīng)該是無限凄涼的。一個“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時追奔呼號和那一剎那的生離死別的情景。真是妻離子散的悲劇，令人觸目驚心。這種情感要通過重音、語調(diào)、停頓、語速的變化來強調(diào)。）7 .朗讀時也可以有配樂，時間充足的話，可以讓學生說說選所選樂曲的 理由。（二）朗讀指導1 .可以試畫停頓、重音。古詩文中的停頓一般來說是三言一頓、

46、四 言兩頓、五言三頓、七言四頓。全體學生試讀，體會情感。“車/麟麟，馬/蕭蕭，行人/弓箭/各/在腰。耶娘/妻子/走/相送，塵埃/不見/橋。牽衣/頓足/攔道哭，哭聲/直上/干/云霄?！?師生誦讀、分析、交 流：“車/闞柒 馬/蕭蕭一一“r “蕭蕭”語速可稍快，因為這里 的場景使詩人吃驚?！盃恳?頓足/攔道哭，哭聲/直上/干/云霄”一一詩人被震撼，詩人甚至 不忍述說，逗號后可以有一個心理上的停頓、延時?！翱蘼?直上/干/云霄”一一“直上”要讀出動態(tài)趨勢，“干”是“沖” 之意，要讀出哭聲震天、怨氣沖天、生離死別，要讀出怨憤之情，要把送行者那種眷戀、悲 愴、憤 恨、絕望的動作神態(tài)表現(xiàn)得細膩入微。不是百

47、人、千人，而是數(shù)萬人的哭聲，要匯成 震天的 巨響在云際回蕩。這里語調(diào)要上揚，語速加快。2 .指名讀，邊讀邊品味、交流、評價、述。3 .可以找同學以重章疊唱的形式反復讀此段。注意：第一次讀時要沉穩(wěn)蒼涼，反 復讀時的抒情要比第一次讀更為飽滿、充沛、激越。四、指導誦讀第2段1 .試畫停頓，確立重音。全體小聲讀，自己體會情感。（不用齊讀）“道旁/過者/問/行 人，行人/但云/點行/頻?；驈?十五/北/防河，便至/四十/西/營田。去時/里正/與/裹頭，歸來/頭白/還/ 戍邊。邊亭/流血/成/海水，武皇/開邊/意/未已。君不聞/漢家二百/州，千付/萬 落/生/ 荊杞。 縱有/健婦/把/鋤犁， 禾生/隴畝/

48、無/東西。 況復/兵/耐/苦戰(zhàn)， 被驅(qū)/不異/犬/與 雞?！?2 .“行人”向“道旁過者”（詩人）講了他們怎樣的凄慘經(jīng)歷？朗讀時應(yīng)是什么口吻？（統(tǒng) 治者連年征夫作戰(zhàn)，給人民造成的痛苦）討論交流 （請一位同學讀，其他同學發(fā)表評價意見， 或者認為如何讀更好）（1） “行人但云點行頻”中“點行頻”意思是“頻繁地征 兵”，是“武皇開：邊”的具體表現(xiàn)，應(yīng)重讀。 又交待了 “點行頻”造成的危害，應(yīng)是苦訴， 甚至是哭訴，讀時略 帶顫音。（2） “或從/十五/北/防河/ ,便至/四十/西/營田。去時/里正/與/裹頭，歸來/頭白/還/戍邊?！毖a充問：“十五” “四十” “頭白”說明了什么？ “北”“西”說明什么

49、？（說明戰(zhàn)爭時間久，征討之遠，給人民帶來的苦難之深重。讀時要重讀，強調(diào)出時間久、地域廣。）出征時是一 個還須“里正與裹頭”的少年，歸來時已是“白頭”， 仍不能歸鄉(xiāng)終老，竟然“還”要“戍邊”。這一個“還”字是對統(tǒng)治者怎樣的控訴??！這個“還”要十分強調(diào)，讀出出人意料，無奈的掙扎，要重讀。音長要長些，我們可以想象這樣一個白發(fā)老者，歸家之后，再次被征發(fā)，這是怎樣的凄涼與凄慘。一人如此，千萬人如此。從中也可以看出杜詩中事例的高度概括性。3 .你認為詩中哪句話反映了人民痛苦的根源？如何讀？（“武皇開邊意未已” ）（1） “邊亭流血成海水”和“武皇開邊意未已”形成鮮明 對比。我們不難想到，邊地橫尸遍野，連“

50、血流成河”都不足以摹其狀貌，而統(tǒng)治者的霸心， 仍然沒有休止呀。讀時既要強調(diào)武皇窮兵臧武的開邊“氣勢”，“武皇開邊”重讀， 又應(yīng)讀出憤怒的指責和諷刺意識，“武皇開邊一一意未已”，后面停頓可稍長，“意未已”真是苦不堪言， 要表現(xiàn)出嘆婉無奈。人民對統(tǒng)治者敢怨而不敢言， 只有無奈地嘆息，低聲責怨。（2） “君不聞/漢家二百/州，千村/萬落/生/荊杞?！毖a充問：“二百” “千” “萬”說明了什么？ 一戶如此， 千萬戶如此?？芍^民生凋敝。要讀出空間的跨越，唐代疆域之廣可以想象，連年征戰(zhàn)，荒蕪的地域廣也可以想象。（3） “況復/兵/耐/苦戰(zhàn)， 被驅(qū)/不異/犬/與雞?！贝司湟嗍乔昂髮Ρ?，即使是“兵”為國苦戰(zhàn)，下場仍是與雞犬一樣，這里“不異”要重讀進行強調(diào)。（4）指名學生朗讀。大家評價。五、指導涌讀第3段1 .試讀，體味語言，標示重音、停頓?！伴L者/雖/有問，役夫/敢/申恨？ 且如/今年/冬，夫休/關(guān)西/卒?？h官/急/索租，租稅/從/何出？信知/生/男惡，反 是/生女/好。生女/猶得/嫁/比鄰，生男/埋沒/隨/百草。君不見頭，古來/白骨/無人/收， 新鬼/煩冤/舊鬼/哭，天陰/雨濕/聲