聽王君聊課21：又一次執(zhí)教蒲松齡的狼

1、聽王君聊課（21）:又一次執(zhí)教蒲松齡的狼今天開始我的“家常課”校內(nèi)教研。這是我一直都想做的事兒。 只是從開學(xué)到現(xiàn)在，一直都有“大 事要事”在忙著?，F(xiàn)在總算告一個段落，能夠做點兒自己特 別想做的事了。我列了個計劃，大概準備在全校上7節(jié)公開教研課。課型很豐富：現(xiàn)代文教學(xué)、文言文教學(xué)；閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜 合性學(xué)習(xí)；散文教學(xué)、說明文教學(xué),這些課，基本可以囊 括初中語文教學(xué)的重要課型。這些課，研究的對象是我自己 的兩個班：我們是普通生源中學(xué)。我自己的班，從期中測試 來看，其語文水平一個班位于年級中等，一個班是年級最弱 的，而且和倒數(shù)第二名還差距懸殊。這樣的班級，比較有研 究的價值。所有課都同一天分別

2、在兩個班上。不試教。原生態(tài)。邀請教研組的老師們來聽課。也歡迎其他學(xué)科的老師參與教 研。今天活動拉開了序幕。首先上的是蘇教版七年級（上）183頁“狼專題”中的蒲松齡的狼，人教版也有這篇課文。在蘇教版中，狼已經(jīng)不屬于講讀課文了。鑒于這個原因，我的定位是：誦讀課、 積累課。早讀時讓學(xué)生抄寫了蒲松齡的勵志聯(lián)。就是著名的“有志者,事竟成那則，簡單介紹了一下蒲松齡，要求學(xué)生當場背誦 了對聯(lián)。又組織誦讀了一下課文。算是預(yù)習(xí)。正式上課了。沒有多余的話。各請兩位同學(xué)上黑板寫“蒲松 齡”和“聊齋志異”。都沒有寫對。程度好點兒的那個班寫 了三個錯別字。程度弱點兒的那個班的兩孩子就只會寫一個 字。這就是“憂生”，你怎

3、么耐心和細心都不為過。然后開始誦讀。先齊讀一遍。聽得我跳樓的心都有。這話我 幾個月來反復(fù)說。孩子們都笑。便又努力讀。但還是平淡。 這兩個班，還真沒有幾個孩子稍微懂得點兒抑揚頓挫的道 理。他們屬于絕對純天然的孩子。從寫字到讀書，我都必須 從頭開始。兩個班都把“其一犬坐于前”這句讀錯了。我沒有糾正。當 然是故意的。因為這個難點后文有照應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后進入“教讀賽讀”階段。這是這堂課的第一個訓(xùn)練點。 我抓了四個句子，先讓孩子們賽讀評分。好的一個班是六個 組比賽。差點兒的那個班是男女生對抗賽。小孩子，形式還 是很重要的。只要一說要比賽，現(xiàn)場要評分，他們就來勁兒 哪怕什么獎勵都沒有。好斗，其實是孩子的

4、天性。自然讀得很差。我說我又跳了一次樓了。他們就又笑。我便 給孩子們略略分析這四個句子：老師為什么要選這幾個句 子？因為它們代表著四種讀法,應(yīng)該怎么讀，為什么要這 樣讀，他們剛才為什么讀得不好， 應(yīng)該在哪些方面加強等等 然后示范。孩子們聽得很專注。這撥孩子，小綿羊一般，基 礎(chǔ)弱，但聽話。然后我打由幻燈片，給孩子們一個調(diào)整自己 誦讀的抓手：一屠/晚歸，擔中/肉盡，止有/剩骨。（平靜祥和 中速）骨已盡矣。而兩狼之/并驅(qū)如故。（緊張焦慮 先慢后快）屠/暴起，以刀/劈狼首，又/數(shù)刀/斃之。（激烈豪放高速）狼/亦黠矣，而/頃刻兩斃，禽獸之變詐/幾何哉？止增笑耳。（輕松詼諧中速）接著一句句賽讀。很激烈，很

5、精彩。孩子們明顯進步了。最難的是最后一句，要讀生“笑”的味 道，需要一些特殊的處理。我示范很大膽，孩子們模仿，有 幾個還有滋有味的。我很滿意。雖然他們的整體水平和以前 的學(xué)生比較起來還有很大的差距，但比起初進校時，已經(jīng)進 步很多了。我對他們的未來充滿信心。這個環(huán)節(jié)很扎實。教室里書聲朗朗，非常美好。接著進入第二個環(huán)節(jié)。我請兩個孩子來講故事，從開頭講到 “眈眈相向”。我邊聽邊點撥糾正，落實一些重要的詞語，提醒孩子們?nèi)c批注等等。 講完，打由兩幅錯誤的“殺狼圖” 后半部分，換一個教法教。這是我1997年參加全國賽課的創(chuàng)意。非常好。這么多年來 一直沿用。還被許多朋友“借用”，都說有奇異效果。那是 當然

6、的！學(xué)生觀圖識文，枯燥的文言學(xué)習(xí)霎時變?yōu)榱擞螒颉?做游戲，哪個孩子不喜歡呢？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高漲，又 掀起了一個小高潮。我觀察到，在弱的那一個班，男孩子的 能力明顯高過女孩子。在靈活的學(xué)習(xí)面前，男孩子是有優(yōu)勢 的，雖然他們平時淘氣，不做作業(yè)破壞紀律的也多是他們。 那個“其一犬坐于前”的難句就是在這個環(huán)節(jié)自然解決的。 孩子們談到畫圖中的這個錯誤時，我把句子板書在黑板上， 讓孩子來標停頓的小豎線，然后反復(fù)帶讀，弄得很扎實。沒 有提“名詞做狀語”的術(shù)語，也沒有延伸。這個環(huán)節(jié)“波瀾壯闊”地過去了。第三個環(huán)節(jié)是“創(chuàng)意積累”就是給老詞語找新朋友。本 文中有許多文言實詞在現(xiàn)在的成語中依然“鮮活”著，要求

7、孩子們迅速尋找積累。這個創(chuàng)意是以前的，但方法改變了。過去的孩子基本功扎實，反應(yīng)快，采取的是邊朗讀或者邊解 讀課文就拓展的方法。這回放慢了速度。先讓孩子們賽說， 盡可能地多想多說。然后在幻燈片上打由這些詞語，讓他們 快讀。最后還各選由十個自己喜歡的成語抄在書上。那抄詞 語的幾分鐘教室里非常安靜。要是以前的公開課我是絕不這 樣安排的。但這撥孩子需要。抄完后兩個班都只剩下五分鐘。其實我準備的內(nèi)容還很多。按照計劃，最后該是結(jié)合“狼專題”的拓展延伸部分。我決定略講。又讓孩子們說關(guān)于“狼”的成語。他們說得很開心。然后問 共同點。這孩子們都能答由“貶義”。我便用幾個鮮活的例 子引生了新時代語境下對狼的新認識

8、。有一兩個孩子主動舉 手起來說為什么要尊重狼等等他們顯然小學(xué)時代都讀 過狼圖騰或者小狼 小狼。最后在朗讀“狼性”和 “人性”的一段文字中結(jié)課。兩個班的課堂秩序都很好， 激烈但不亂。思維也比平時活躍。 只要課設(shè)計得靈巧，孩子們總是活躍的。沒有不活躍的孩子, 只有我們的失敗的課堂設(shè)計基本上是這樣的吧。起碼對于我是這樣的。這是一堂老課。而且屬于我早期的比較“經(jīng)典”的課。但改 變還是很多。首先，摒棄了主題思想的挖掘。深刻不是唯一 的尺度。我覺得這話是對的。對我的這撥孩子，更對。不用 所有的課都必須糾纏在主題的深挖上的。其次，減少了環(huán)節(jié),刪減了內(nèi)容，放慢了速度，加大了方法的指導(dǎo)。比起以前， 事實上只上了

9、 3分之2的內(nèi)容。值得提一提的還有，在基礎(chǔ)較弱的那一個班，有三個孩子的 學(xué)習(xí)非常困難，不，異常困難。也許初中就是他們的零起點。 這堂課，我“聘請”其中的一個給我錄像，還有一個在黑板 前做計分員。他們很開心，很榮耀。我想，我還得想個轍， 把那一個孩子也“用”起來。班上有個幾乎不舉手發(fā)言的女孩兒也舉手了。我很激動。我對她說：“你是班上模樣最漂亮的姑娘，要好好練朗誦，練 好了，下個學(xué)期參加朗誦比賽， 一站到臺上，印象分多高啊！ 大家都笑。我不是恭維這個小姑娘，這是我的真心話。下課了，孩子們還圍在黑板上算分， 錦銖必較，我忍俊不禁。 教小孩子，真快樂?？傊?，這課，還算滿意。熱烈而扎實。扎實，這是我現(xiàn)在

10、最看重的東西附上一個舊文件。大概是 2007年，我應(yīng)邀到深圳講課，當 時他們也要求上狼，我便自己申請同課異構(gòu)個人 的同課異構(gòu)。一課兩講，過了一把癮。后來便寫成了這篇教 學(xué)后記。當時的想法不一定對，語言表達也還很繞口，就算 是一個紀念吧。教學(xué)內(nèi)容的選擇高于一切反思狼的兩次教學(xué)實踐【前言】2007年四月，我應(yīng)邀參加深圳寶安區(qū)的一次新課程研討活 動。為了使研討更有實效， 這次教研我主動請纓， 一課兩上 我對狼的兩種設(shè)計試圖體現(xiàn)一位青年教師在不同的階段 在不同的教育理念影響下對語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐。第一種上 法，是我十年前的上法，注重在巧思妙想教文言上下功夫。第二種上法，力求更體現(xiàn)新課標理念，追求課堂的

11、生成以及 課堂容量的拓展。兩種上法效果都不錯，但是于我自己而言, 其高下之分卻是非常明晰的。對一堂課的觀察跨越十年，這是一件頗為有意思的事情，它讓我看到了新課程背景下教學(xué)內(nèi)容選擇標準的巨大變化 試以我的第一種上法為立足點，略談感想狼教學(xué)實錄（注：該課上于1998年，曾獲得重慶市優(yōu) 質(zhì)課大賽一等獎第一名）師：同學(xué)們，大家一定在童話里認識過一位農(nóng)夫，他在大冬天里遇到了一條即將要凍死的蛇，結(jié)果怎么樣呢？生（爭先恐后）：他用身體去溫暖了這條蛇。結(jié)果蛇醒來后， 就把這個農(nóng)夫咬死了。師：這位農(nóng)夫好心沒有好報，真是可憐。人們常把“毒蛇猛 獸”并稱。今天，我們就要走進聊齋志異這部名著，去 認識一位屠戶，他遇到

12、了兩條窮兇極惡的狼，他的命運又會 是怎么樣的呢？（板書“狼”）師：請同學(xué)們大聲地自由朗誦一二自然段，然后回答老師的 問題，要用文中的原句原詞證明你這樣回答是正確的。（生大聲自由誦讀）師：請問：屠戶當天的生意做得好不好？生：好。因為文中說“擔中肉盡，只有剩骨” 。師：那兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？生：不是，是緊緊地跟著屠戶。因為文中說是“綴行甚遠”師：兩條狼團不團結(jié)?。浚ㄟ@兩條狼之間有矛盾嗎？）生：團結(jié)。因為文中說是“一狼得骨止，一狼仍從，還有“并驅(qū)如故”，這兩條狼配合得挺好的。師：看來一、二自然段同學(xué)們掌握得非常好?，F(xiàn)在再請同學(xué) 們自由地大聲朗誦第三自然段。你們讀完后，老師要為你們 翻譯，老師的

13、翻譯中穿插有四處錯誤，要求你辨生錯誤并能 在課文中找由依據(jù)。我們還各請男女同學(xué)派由一位代表到黑 板上寫生在討論過程中我們聯(lián)想到的一些成語，比比誰更 強。（生自由誦讀，并派由代表到黑板邊準備）師：現(xiàn)在我開始講故事了，請同學(xué)們仔細聽。屠戶很困窘， 害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場，麥場主堆了很多雜物 在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下 邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲印＠遣桓以傧蚯傲?，它們和屠戶面?面地坐著。生：“害怕前后都遇到敵人” 不對，應(yīng)該是“受到攻擊”，“敵” 在這里不是敵人，而應(yīng)該是“攻擊”。師：很好?！皵场痹谶@里是動詞。還有哪些成語中“敵”也作“攻擊”講呢？生：腹背受敵。師：“

14、敵”還可以作“抵抗”、“相當”講，比如一一（生列舉腹背受敵 、勢均力敵、寡不敵眾等，生寫。師表 揚）生：“顧野”老師也講錯了，不應(yīng)該是“四面的原野”，而是“屠戶往旁邊看四周的原野”，“顧”是動詞“看”的意思。師：真好！ “顧”作“看”講還有哪些成語？生：左顧右盼。（師提示學(xué)生講由左顧右盼、顧盼生輝等詞語，師表揚，生寫）生：“積薪其中”也講得不對?！靶健辈皇请s物，是柴草。師：哦，“薪”作柴草講，這樣的例子很多。比如一一生：抱薪救火。生：臥薪嘗膽。生：還有一處錯誤。狼和屠戶不是面對面地坐著，它們是瞪 大眼睛對著屠戶，老師沒有把“眈眈”的意思講由來。師：哦，這個錯誤老師不該犯。我們不是經(jīng)常說一一生：

15、虎視眈眈！（生寫）W：同學(xué)們，這是故事的開頭部分。如果老師用“遇狼”來 歸納第一段的話，你可以用各用什么詞來歸納第二第三自然 段呢？來，我們齊讀一遍。（生齊讀）生：第二段可以用“懼狼”。生：第三自然段可以用“御狼”。（師板書：遇、懼、御）師：現(xiàn)在我們來分角色讀。左邊的同學(xué)代表狼，右邊的同學(xué) 代表人，分別讀記敘狼和人的句子，讀的時候注意體會當時 的氣氛。（生齊讀。又請兩位同學(xué)分別讀）師：大家讀的味道還不夠。來，這樣，我們?nèi)サ簟肮且驯M矣” 中的“矣”，對比朗讀，體會一下有什么不一樣。（生分別讀：骨已盡矣，而兩狼之并趨如故骨已盡，而兩狼之并趨如故）生：有“矣”，更能顯示由屠戶的心急如焚。沒有“矣”，

16、就不能顯示由危急關(guān)頭的緊張氣氛了。師：對，讓我們把這個“矣”讀好，讀生人狼對峙時千鈞一 發(fā)命懸一線的緊張氣氛。（生再讀，反復(fù)讀）師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？現(xiàn)在請同學(xué) 們仔細聽第四段和第五段的朗讀錄音。老師繪制了兩幅殺 狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請同學(xué)們觀察后指由來， 并要在原文中找到依據(jù)。請寫詞語的同學(xué)繼續(xù)寫。（生聽該段朗讀錄音，觀察兩幅殺狼圖）。生：圖中的狼不應(yīng)該趴在地上，而應(yīng)該像狗一樣坐在地上。老師理解錯了 “其一犬坐于前”的意思。師：哦，“犬坐于前”，這個故事中沒有狗啊，怎么又跑生犬來了呢？生：不是狗，是像狗一樣。師：哦?！叭谇啊钡囊馑际恰跋窆芬粯幼谇懊妗保俏覀?/p>

17、說“犬牙交錯”什么意思？考考大家聰明不聰明。生：狗的牙齒交錯著。師：對嗎？再想想一一犬坐于前。生：像狗牙那樣交錯。師：真聰明！師：弄懂了意思，就不會讀錯了。來，讓我們把這個難句的正確的停頓讀生來。（師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀）生：狼的眼睛畫得不對，圖上是睜開的，應(yīng)該是閉上才對?！澳克祁ā?，瞑的意思“閉眼”。師：真仔細！我們常說死不一一生：瞑目。生：狼的神態(tài)畫得也不對。圖中狼的神態(tài)太兇惡了，原文中說“意暇甚”，“暇”應(yīng)該是悠閑的意思。師：我們常說“應(yīng)接不暇”和“目不暇接”意思比較相似，“暇”如何講呢？生：空閑。師：還有哪些詞語的“暇”字有“空閑”的意思?生：應(yīng)接不暇生：目不暇接生：白玉無瑕。（師在黑板上糾

18、正對比“瑕”和“暇”的不同，生繼續(xù)寫）生：刀的位置也不對，刀不應(yīng)該劈在狼頸子上，應(yīng)該是劈在 狼的頭上。文中說是“以刀劈狼首”，首的意思是頭。師：和“首”有關(guān)的成語很多吧？法庭上我們經(jīng)常說判決奧人,，生：斬首示眾。師：一刀下去，結(jié)果該人一一生：身首異處。生：原文中說那條狼是“止露尻尾”，意思是說它的身子鉆 進草垛子中去了，只露生屁股和尾巴，可是圖中它的身體露 得太多了。師：好，讀得仔細，觀察更仔細，好小子！這條狼在干嘛啊? 生：他在打洞。師：故事中說“洞其中”，這個“洞”的用法要注意，和我 們現(xiàn)代漢語不太一樣。生：這里的“洞”是“打洞”的意思，是動詞。生：還有一處重要的錯誤。屠戶的刀應(yīng)該砍在狼的

19、大腿上，可是漫畫中卻是砍在了屁股上。（眾大笑）師：“斷其股”，難道不是屁股嗎？生：不是屁股，是大腿！我們平常所說的“頭懸梁，錐刺股”， 錐也不是刺在屁股上，而是刺在大腿上。師：天??！這真是容易理解錯誤啊，大家一定要牢記啊?。◣熞龑?dǎo)學(xué)生說由“股掌之間”、“股肱之臣”等詞語，生寫） 師：同學(xué)們找得又快又準，真是好樣的?，F(xiàn)在大家對故事情 節(jié)比較熟悉了，咱們再來大聲地分角色朗讀，在朗讀中重現(xiàn) 當時的場景。（生分角色朗讀，師指導(dǎo)嘗試背誦）師：最后我們總結(jié)一下，這一部分講的是屠戶一一生：殺狼?。◣煱鍟簹ⅲ偨Y(jié)黑板上寫的字詞，改錯，朗讀，對優(yōu)勝者給予掌聲豉勵）師：現(xiàn)在老師想起了開頭提到的那個故事。屠戶沒

20、有重蹈農(nóng)夫的覆轍。農(nóng)夫的悲劇是誰造成的？生：是農(nóng)夫自己造成的。因為農(nóng)夫認敵為友，引狼入室。師：屠戶一開始就能意識到狼是自己的敵人，在這點上他比 農(nóng)夫高明多了。但是，在遇狼的過程中，他有沒有和農(nóng)夫一 樣糊涂的時候？生：有！就是他投骨給狼的時候。（師板書：畫骨）師：來，咱們再來讀一讀第二自然段。（生齊讀第二自然段）師：大家想象一下屠戶在投骨時，他在想什么？生：他想：狼啊狼啊，你吃了我的骨頭，就放過我吧。（生笑）生：狼啊狼啊，我們打個商量吧，我把我所有的肉骨頭都給你，你吃飽了就乖乖回家吧?。ㄉΓ◣煱鍟和讌f(xié)）師：大家再想象：如果狼有思想。它們在啃骨時又會想些什 么呢？生：骨頭真好吃，屠戶的擔子里

21、一定還有！生：豬肉骨頭好吃，屠戶的肉一定更好吃?。ū娦Γ┥豪切郑瑳_啊，美餐一頓人肉，此生可休矣?。ū娦Γ煟和缿綦m然一時糊涂，但幸運的是現(xiàn)實的殘酷讓他迅速清醒過來。為了不使自己成為狼的最后一塊骨頭。他當機立斷,放棄了對狼的幻想，而拿起了一一刀！（師板書：畫刀）同學(xué)們，在漫漫的歷史長河中，大至國家，小至個人，都難 免會有遇到“狼”的時候。生死關(guān)頭，是低頭妥協(xié)，還是高 高舉刀，往往會成為決定命運的關(guān)鍵！承受了百年恥辱的香港不就是當初清政府為向英帝國主義乞求妥協(xié)而付由的沉 重而慘痛的代價嗎？可是，英產(chǎn)國主義這條狼沒有就此滿足，相反，卻引來了法、意、德、日一群“惡狼” 。在我們“投之以骨”生活中，不

22、是也有許多人對像狼一樣的邪惡勢力 的事例嗎？有這樣的例子嗎？ 生：比如校園暴力。師：結(jié)果怎么樣？一一我們的軟弱妥協(xié)只能助長邪惡者的貪 婪兇惡，導(dǎo)致“兩狼之并驅(qū)如故”的結(jié)局。我們的正確態(tài)度 只能夠是：拿起手中的刀，這時候，老師所指的刀還是不是 屠戶手中的刀？它象征著什么精神？生：斗爭、正義生：勇敢、抗爭（師板書：正義、斗爭）師：除了敢于斗爭，屠戶之所以取得勝利還因為什么原因？ 屠戶為什么“奔倚其下”？生：占據(jù)有利地形。師：如果屠戶不“暴起”，后果將會怎樣？生：主動權(quán)就會被狼抓在手里。師：這啟示我們斗爭的時候還要抓住有利時機。師：假如屠戶不“轉(zhuǎn)視積薪”后，后果將怎樣？生：會被另一條狼偷襲。師：這提

23、示我們斗爭的時候還要如何？生：要高度警惕，有徹底斗爭的精神。師：故事中的屠戶不僅敢于斗爭，而且最可貴的是能夠在斗 爭中運用“智慧”，善于斗爭。（師板書：“智慧”）師：面對邪惡勢力，只要我們應(yīng)用智慧勇敢斗爭，壞人必將 和“狼” 一樣頃刻兩斃”。在正義和智慧面前，一切邪惡 永遠都只能是跳梁小丑。讓我們再一次為屠戶的勝利喝彩， 再一次嘲笑那兩只貪婪狡猾的狼。讓我們動情朗讀最后一個 自然段。（生讀最后一個自然段）師：讀得還不夠好，來，我們?nèi)サ簟耙?、哉、耳?，比較一 下有這些詞和沒有這些詞語句子在表達感情上有什么不同。（生對比讀：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？ 止增笑耳。狼亦黠，而頃刻兩斃，

24、禽獸之變詐幾何？止增笑。 ）生：加上“矣、哉、耳”嘲諷的語氣濃得多。生：加上“矣、哉、耳”，我似乎就看到了作者正對屠戶的 勝利拍手叫好，對狼的自以為聰明拍手喝彩，不過喝的是倒 彩。師：對啊，這段文字，我們讀生了作者對狼的態(tài)度是什么？生：笑狼?。◣煱鍟盒Γ煟鹤屛覀冇谜龤猓糜赂?，用智慧去滌蕩世界上的一切邪 惡。讓我們的世界沒有了豺狼虎豹，沒有了毒蛇猛獸，真正 變成幸福美好的人間。（在朗讀中結(jié)束）【反思】十年前，在瀟瀟灑灑走進文言天地的說課稿中，對這堂 課我曾作曲這樣的陳述：傳統(tǒng)的文言文課堂上，繁瑣的實詞虛詞教學(xué)搞得人精疲力 竭，苦不堪言。文章被肢解得破碎蒼白，課文的藝術(shù)性，思 想性也就無從談

25、起。文言文成了一片淹沒語文之美的沼澤。 而事實上，語文教學(xué)的發(fā)展已為教好文言文提供了必要的條 件：大綱明確規(guī)定降低文言文要求；教材中詳盡全面的注釋 為學(xué)生搭好了學(xué)習(xí)的階梯；素質(zhì)教育的理論為文言文教學(xué)提 供了新的思路。作為語文教師，為什么不能大膽解放自己， 解放學(xué)生，進而改革文言文教學(xué)呢？讓文言文不再只是實詞 虛詞的載體，而真正成為擁有靈魂，擁有個性魅力的美文， 成為對學(xué)生進行素質(zhì)教育的特殊天地。于是，我確定了文言教學(xué)的新原則：重自學(xué)，尚點撥，巧訓(xùn) 練，養(yǎng)情志。我希望以此改變讓字詞牽著鼻子走的被動局面，讓學(xué)生以發(fā) 現(xiàn)者的姿態(tài)瀟瀟灑灑走進文言文天地，開拓用情志融化文 言，吸取其知識思想精華的新局面

26、。十年后重新反思這堂課，自我評價遠遠沒有當年高。當年的創(chuàng)意，是在我學(xué)習(xí)體會國家教委關(guān)于素質(zhì)教育的諸多文件中以及在黎見明先生的導(dǎo)讀理論和蔡澄清先生的“點撥 教學(xué)”的啟發(fā)下產(chǎn)生的。當時我意識到：提高學(xué)生語文素質(zhì) 的過程實質(zhì)上就是各種語文素質(zhì)構(gòu)成要素相互融合，日漸內(nèi) 化的過程。語文老師首要的任務(wù)就是尋找這種內(nèi)化的途徑。 所以，我反復(fù)應(yīng)用問中點撥，聽中點撥，看中點撥，讀中點 撥這些方法，希望“通過聽、說、讀、看的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練， 通過語文知識、語文能力、情感熏陶和諧共振，以達到形成 學(xué)生語文涵養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)人文精神，鑄造高尚人 格的目的”（瀟瀟灑灑走進文言天地）。但是，我真的達到 了目標了嗎？

27、十年后來反思，我的答案是否定的。究其原因，乃是因為這一堂課，至多可以說是“瀟瀟灑灑” 走進“文言字詞”，還遠遠沒有達到走進“文言天地”的境 界。在當年文言教學(xué)串講成風，直譯對譯成風的背景下，我 以巧思妙想來引領(lǐng)學(xué)生理解文言字詞，就單單從這一點上來 說，我的諸多作法是有探索意義的。但是，我的“瀟灑”也就至此為止了。這堂課從細節(jié)上來看 是有新意的，但是，從宏觀上來透視，其教學(xué)思想是非常傳 統(tǒng)，也非常封閉的。用十年后我的第二種思路對比，這種封閉就顯而易見。用第二種思路上狼，我采用了截然相反的路子。我豉勵學(xué)生“帶著問題進課堂，也帶著問題生課堂”我用檢查預(yù)習(xí)的方式分別從分角度復(fù)述內(nèi)容、分角色朗讀課文、難

28、句解 析、文言詞語聯(lián)想拓展幾個方面對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了抽 查，在比較短的時間內(nèi)讓學(xué)生明晰了字詞重點，大概摸清了 學(xué)生自學(xué)的情況。然后我把更多的時間放在了豉勵學(xué)生提問 上。在這個階段，除了字詞，學(xué)生更多的是提生了自己的一些見 解。比如，一個孩子問：屠夫扔骨頭扔得很蠢啊。他為什么 不一下子多扔幾根骨頭，讓兩條狼都去啃，自己不就有逃跑 的機會了嗎？還有一些孩子問：既然狼那么可怕，為什么現(xiàn) 在還有很多人贊美狼呢,多次的教學(xué)實踐中，學(xué)生無一例外地對我們一貫的解讀“人 的智慧，狼的愚蠢”提由了不同的見解。我的第二種設(shè)計正 是在這樣的啟示下誕生的。回應(yīng)學(xué)生的提問，我作了一些資料和話題的準備，在不同的 課堂

29、上根據(jù)學(xué)生的需要取用：.關(guān)于狼的諸多著名小故事。.拓展了蒲松齡聊齋志異中關(guān)于狼的另兩則小故事。.引導(dǎo)學(xué)生反思古代文化中關(guān)于狼的成語。.討論“人厲害還是狼厲害”，“狼厲害還是獅子老虎厲害” 要學(xué)生明白“狼”已經(jīng)成為了中國文化的一個符號，它往往 和“殘暴、陰險、貪婪、狡詐相聯(lián)系，狼的文化內(nèi)涵已經(jīng) 超越了狼本身。.趣味練習(xí)：請你站在狼的角度，為死去的兩條狼寫墓志 銘，可以評價兩條狼的表現(xiàn)，可以紀念這兩條狼，可以警示 后狼,，.引導(dǎo)學(xué)生思考一些文化現(xiàn)象：(1)狼孩的故事。(2)我國加入世貿(mào)之后，人們把與外國商人、境外公司開 展商業(yè)貿(mào)易活動，稱之為“與狼共舞” O(3)有一種服裝品牌，叫做“七匹狼”。(

30、4)有的文藝工作者，給自己起藝名就叫“老狼”。(5)流行歌曲我是一條來自北方的狼曾經(jīng)風靡一時。.朗讀畢淑敏母狼的智慧(節(jié)選)。.介紹姜茂的曠世奇書狼圖騰的主要內(nèi)容和主要思想。.簡介賈平凹的懷念狼。狼的兩種上法都有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，用行話來說,課堂都比較“好看”。但是，我更認可第二種上法。原因有 二：第一，就自讀課文的定位來看，第一種上法課堂重點定 位在字詞的積累和理解上，容量偏小。而第二種思路完成了 第一種思路的幾乎整整兩倍的教學(xué)內(nèi)容，其效益的高低是可 以對比的。第二，第一種教學(xué)思路的教學(xué)方式很靈活很巧妙， 但從整個系統(tǒng)來看是封閉的。教師的引導(dǎo)雖然精巧，但學(xué)生 并沒有發(fā)散思維的可能。說“導(dǎo)”也可，說“套”也無不可。這次教學(xué)因為過于的精心預(yù)設(shè)而顯生了“循循善誘”的弊端在靈