好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法介紹總結(jié)整理

1、第 PAGE12 頁(yè) 共 NUMPAGES12 頁(yè)好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法介紹總結(jié)整理語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法總結(jié)一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求1、運(yùn)用想象和聯(lián)想。想象和聯(lián)想伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比方：在看課文春的過程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過的描寫春的古詩(shī)詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過程中，有意識(shí)的把語(yǔ)言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來。這樣的鍛煉會(huì)大大進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和理解才能。假設(shè)把它運(yùn)用到寫作中，會(huì)有效地進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。2、積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。在課堂上教師對(duì)課文的理解是融入了教師的知識(shí)積累和生活經(jīng)歷的，而同學(xué)們自己的理解，是站在一個(gè)未成年人的角度來理解課文，也許學(xué)生的理解會(huì)

2、更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉才能。所以，同學(xué)們應(yīng)該多考慮，多提問，多研討，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈。3、養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要用心聽講、作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)方案、多讀、多背、多考慮、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。這些都會(huì)幫助我們?cè)诓恢挥X中進(jìn)步語(yǔ)文程度。二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大原那么1、循序漸進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重根底，不能急于求成。每天制定好方案，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文程度就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能純熟的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。

3、2、熟讀精思。把記憶和理解嚴(yán)密結(jié)合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要擅長(zhǎng)質(zhì)疑問難，最終解決問題。3、自求自得。端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。4、博研結(jié)合。一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩種技能1、學(xué)會(huì)快速閱讀。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書，沒有形成純熟的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的開展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的

4、閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能考慮，在考慮的同時(shí)能閱讀的才能。這種才能是指可以根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意理解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。2、作好筆記。作筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)展記錄，不能全抄全錄教師的板書，讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整

5、理，如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫錯(cuò)的字形，常用文言實(shí)、虛詞等，理清知識(shí)構(gòu)造和聯(lián)絡(luò)。需要特別指出的是，不管哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法多讀“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路”。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定課外閱讀總量不少于400萬字,高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定三年課外閱讀總量不少于150萬字?？梢婇喿x對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文多么重要。課標(biāo)要求是一個(gè)平均數(shù)或者是一個(gè)底線，每一個(gè)學(xué)生必須到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。超課標(biāo)多讀書，好不好，非常好。要想學(xué)好語(yǔ)文，只有大量的閱讀優(yōu)秀經(jīng)典的文學(xué)作品，才能真正進(jìn)步自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀名著，就是閱人生，從中得到的人生的閱歷、情感的熏陶、審美的愉悅、道德的感

6、化、寫作的方法，這些都是無法從課堂上得到的。從某種意義上看，課下多讀這些被家長(zhǎng)、教師看作“閑書”的書，甚至比課上學(xué)語(yǔ)文還重要。許許多多語(yǔ)文學(xué)得好的人都表達(dá)過類似的看法：語(yǔ)文不是在課上學(xué)得的，而是在課下習(xí)得的。當(dāng)然，讀書的方法有許多，讀無定法，大量的閱讀是關(guān)鍵。多寫包括寫字和寫文章。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要內(nèi)容。漢字是世界上最優(yōu)美的文字，傳承民族文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要練習(xí)寫好漢字。多練習(xí)寫文章非常的重要。巴金說，只有寫，才會(huì)寫。美國(guó)作家海明威說，當(dāng)寫得越多的時(shí)候，才越懂得怎樣寫。將自己的日常所學(xué)、所見、所聞、所思形成文字寫到紙上的過程也是語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)步的過程。寫的方式有很多，日記、作文、應(yīng)用文等文體

7、都可做為練筆的方式。鮮見愛讀書，多作文的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不好!養(yǎng)成寫多讀、多寫的習(xí)慣，語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)好。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法攻略一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維才能與語(yǔ)文才能的進(jìn)步起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)才能的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。 那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?個(gè)人之見，大概包括以下幾個(gè)方面：1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。2.勤于考慮與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。4.多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。5.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問

8、難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。6.獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。7.課外閱讀的習(xí)慣。二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法微觀詳細(xì)的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有詳細(xì)的方法，也有整體的策略?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在將來社會(huì)里，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)展有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的;有根本的，也有詳細(xì)的。關(guān)于語(yǔ)文整體的根本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的闡述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多考慮看起來似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的根本功。 關(guān)于對(duì)小學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)方法

9、的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法，組詞法，造句法，法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，等等。 句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。 篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。 學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。三、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策

10、略學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。 所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為到達(dá)一定的學(xué)習(xí)目的而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)那么、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中考慮問題的操作過程;這是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。 如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢?1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略就是成認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因，對(duì)學(xué)生實(shí)行“因材施教”要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異3.學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動(dòng)，它是學(xué)生

11、在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略施行的過程，也是實(shí)行決策的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，一種思維或信息加工的的過程，這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于人類一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特征。知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何根據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)那么的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的本質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。(一)注意策略。語(yǔ)

12、文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。我在讓學(xué)生讀課文時(shí)，就注意到“帶著問題讀課文”并不是一種最正確的閱讀方法，而“讓學(xué)生先讀課文，然后考慮問題”，反而是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。這是因?yàn)樾W(xué)生的注意力比較差，一心幾用的才能相對(duì)較弱。(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想可以長(zhǎng)久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)展編碼和組織。無論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展分類排隊(duì)，找出規(guī)律，就是這種策略的運(yùn)用。比方，學(xué)習(xí)“咨”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生找出它的形近字“姿、資”來，進(jìn)展比照，比較記憶，學(xué)生大大加深了對(duì)這幾個(gè)字區(qū)別(三)精細(xì)

13、加工策略。我常常教育學(xué)生，在閱讀和聽講時(shí)，一邊聽(或一邊看)，一邊要做筆記。有時(shí)可以畫出文中自己覺得寫得美或者寫得好的句子，有時(shí)可以在句子旁邊寫下自己的簡(jiǎn)單感受。 我覺得這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，我建議我們教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對(duì)講課內(nèi)容的構(gòu)造、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)展板書。(四)復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)展。這樣的方法，有助于學(xué)生的

14、記憶順利進(jìn)展。 另外，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時(shí)對(duì)材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號(hào)等方式將其突現(xiàn)出來等。 這些都是已被無數(shù)事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略，我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。 四、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才能 語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過語(yǔ)文教學(xué)開展學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能，也是開展學(xué)生的語(yǔ)文才能。 所謂才能是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般才能和特殊才能兩類。語(yǔ)文才能是一種特殊才能。它是以語(yǔ)文概括為根底的，由四種語(yǔ)文才能與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。四、概括是語(yǔ)文才能

15、的根底對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是“聽得好”。即會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的本質(zhì)。這是在“聽”中的概括才能的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是“說得清”。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次清楚、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在“說”中的概括才能表現(xiàn)。 讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭構(gòu)造的閱讀內(nèi)容，三是分析p 段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維才能。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括才能為根底。寫作才能開展也是一個(gè)概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個(gè)過渡，都要通過書面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。這里就有一個(gè)綜合提煉的過程，即概括過程。 由于語(yǔ)文才能的根底是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文才能時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括才能的訓(xùn)練。 傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文才能歸納為聽、說、讀、寫四種根本才能，這種提法是正確的。假設(shè)說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語(yǔ)文才能的根本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異那么與他們?cè)谡Z(yǔ)