滁州鳳陽縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試模擬測試題

1、第 頁 滁州鳳陽縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試模擬測試題一、單選題1“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹森林中，相關敘述正確的是（）。 A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者 答案：C解析：鷹的遷入使黃雀的數(shù)量減少，這導致蟬的天敵螳螂的數(shù)量增加，進而導致蟬的數(shù)量減少，A錯誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向，能量依然按照食物鏈由低營養(yǎng)級流向高營養(yǎng)級，B錯誤。營養(yǎng)級越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入增加了該生

2、態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是生產(chǎn)者，且能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，因此生態(tài)系統(tǒng)中細菌產(chǎn)生的能量不可流向生產(chǎn)者，D錯誤。 2有關生物與環(huán)境關系的敘述正確的是（ ）。A.“北雁南飛”體現(xiàn)了生物能改變環(huán)境B.“萬物生長靠太陽”說明生物能適應環(huán)境C.“魚兒離不開水”說明了生物對環(huán)境的影響D.“千里之堤，遺于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響 答案：D解析：知識點:生物與環(huán)境的關系。“千里之堤，遺于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響，生物可以改變環(huán)境，D項正確。A項：“北雁南飛”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應。與題干不符，排除。B項：“萬物生長靠太陽”說明環(huán)境對生物的影響，生物生存離不開

3、環(huán)境。與題干不符，排除。C項：“魚兒離不開水” 說明環(huán)境對生物的影響，生物生存離不開環(huán)境。與題干不符，排除。 3基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構改變。下列關于這種改變的說法，正確的是（ ）。若發(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細胞中，一定不能遺傳若發(fā)生在人的體細胞中有可能發(fā)展為癌細胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過程中，所以基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代，正確。若基因突變發(fā)生在體細胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后

4、代，錯誤。正常細胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導致正常細胞發(fā)展為癌細胞，正確。引起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個體內(nèi)部因素，錯誤。 4下列有關生物實驗中材料處理、試劑的使用及實驗現(xiàn)象的描述，正確的是（ ）。 A.用溴麝香草酚藍水溶液檢測酒精時，顏色變化為由藍變綠再變黃B.制備細胞膜前，向豬的血細胞中加適量蒸餾水稀釋制成細胞稀釋液C.在觀察線粒體的實驗中，可選擇黑藻為材料通過健那綠染色來進行觀察D.用蘇丹給花生子葉切片染色，用顯微鏡可以觀察到橘黃色的脂肪顆粒 答案：D解析：溴麝香草酚藍水溶液在檢測C02時，溶液顏色由藍變綠再變黃，酒精可用重鉻酸鉀溶液鑒定，A項錯誤。制備細胞膜前，將豬的

5、血細胞置于適量的生理鹽水中制成細胞稀釋液，B項錯誤。黑藻細胞中含有色素，會干擾線粒體的觀察，一般不用黑藻作為觀察線粒體的材料，C項錯誤。蘇丹可使脂肪變?yōu)殚冱S色，D項正確。故本題選D。 5裸子植物與被子植物的主要區(qū)別是（ ）。 A.根特征B.葉特征C.果實D.生活環(huán)境 答案：C解析：裸子植物與被子植物最主要的區(qū)別在于種子是否有果皮的包被。裸子植物的種子無果皮包被，沒有果實；被子植物種子有果皮包被，有果實。故本題選C。 6下列關于植物細胞通過主動運輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子的敘述，正確的是（ ）。 A.吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同B.低溫不影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率C.主動運輸?shù)V質(zhì)元素離子的過

6、程只發(fā)生在活細胞中D.葉肉細胞不能以主動運輸方式吸收礦質(zhì)元素離子 答案：C解析：植物細胞對離子的吸收具有選擇性，其細胞學基礎是膜上有特異性的離子載體，不同植物細胞上離子載體的種類和數(shù)量不一樣，所以吸收離子的種類和速率不同，A項錯誤。低溫條件下呼吸酶活性下降，呼吸速率下降，產(chǎn)生的ATP少，影響主動運輸，B項錯誤。主動運輸過程除了需要載體還需要能量，能量供給必須是活細胞，C項正確。葉肉細胞的生命活動也離不開礦質(zhì)元素離子，也可以通過主動運輸吸收礦質(zhì)元素離子，D項錯誤。 7關于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是（ ）。A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都

7、是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌 答案：C解析：知識點:制作不同食品時用到的菌種，制作果醋用到的是醋酸菌（細菌），制作泡菜用到的是乳酸菌（細菌），C項正確。A項：制作果酒用到的是酵母菌（真菌），制作泡菜用到的是乳酸菌（細菌）。與題干不符，排除。B項：制作腐乳用到的是毛霉（真菌）。與題干不符，排除。D項：制作果醋用到的是醋酸菌（細菌）。與題干不符，排除。 8學校里種植了品種繁多的月季花，某興趣小組想讓一株月季開出不同色彩的花，應該采用的技術是（ ）。 A.人工授粉B.扦插C.嫁接D.植物組織培養(yǎng) 答案：C解析：人工授粉只對后代有影響，并且后代單株表現(xiàn)

8、型也是單一顏色，不會表現(xiàn)出不同色彩。扦插是剪取植物的一部分，處理后種植到土壤中，使它生長為新植株，該植株開出的花與被剪植株顏色相同。嫁接技術可以將一株月季花植株作為砧木，將不同色彩的月季花的枝或者芽作為接穗嫁接到該砧木上。由于砧木不會影響到每個接穗的遺傳性并且可以源源不斷地為其提供水分和營養(yǎng)等，所以該植株最終會開出不同色彩的月季花。植物組織培養(yǎng)是將離體的植物細胞、組織、器官培養(yǎng)成完整個體的技術，選取的植株顏色與植物組織培養(yǎng)最終獲得的個體顏色一致，不會出現(xiàn)多種色彩。故本題選C。 9下列對真菌描述不正確的是（ ）。 A.真菌細胞內(nèi)有葉綠體B.真菌和動植物都屬于真核生物C.真菌還有單細胞的個體D.真

9、菌可以通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代 答案：A解析：真菌不含葉綠體，其自身不能合成有機物，屬于異養(yǎng)生物，A項錯誤。真菌和動植物一樣，具有成形的細胞核，屬于真核生物，B項正確。真菌分為單細胞真菌和多細胞真菌。單細胞真菌有酵母菌，多細胞真菌有霉菌、蘑菇等，C項正確。真菌的繁殖方式包括無性繁殖和有性繁殖，大多數(shù)真菌以形成孢子的形式繁殖，D項正確。故本題選A。 10下列對金絲猴的分類正確的是（ ）。 A.脊索動物門哺乳綱靈長目仰鼻猴屬金絲猴B.脊索動物門哺乳綱靈長目長尾猴屬金絲猴C.脊索動物門哺乳綱真善目仰鼻猴屬金絲猴D.脊索動物門哺乳綱真善目長尾猴屬金絲猴 答案：A解析：分類學根據(jù)生物之間相同、相異的

10、程度與親緣關系的遠近，使用不同等級特征，將生物逐級分類。動物分類系統(tǒng)，由大到小有界、門、綱、目、科、屬、種等幾個分類等級。金絲猴的分類為動物界脊索動物門哺乳綱靈長目仰鼻猴屬金絲猴。故本題選A。 11在生物教學中，教師的下列哪種行為不符合新課程理念?（ ） A.創(chuàng)設生物情境，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題B.關注學生已有的生物知識和經(jīng)驗C.注意生物與其他學科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透D.以生物教材為主，以生物實驗為輔 答案：D解析：新課程理念的教學模式應是以理論教學為主，以生物實驗為輔，而不是以教材為主。 12教師在講授“鳥”一節(jié)內(nèi)容時，讓學生觀察從家里帶來的雞的骨骼，然后分析其特點。該教師運用的

11、課程資源類型是(（ ）。A.模型資源B.實物資源C.學校資源D.圖書館資源 答案：B解析：知識點:課程資源的類型。從家里帶來的雞的骨骼屬于實物，因此該教師運用的課程資源類型是實物資源，B項正確。A項：模型資源是展示一些模型授課。與題干不符，排除。C項：學校資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。與題干不符，排除。D項：圖書館資源是在圖書館內(nèi)獲取的資源信息等。與題干不符，排除。 13STEM教育強調(diào)利用多學科之間相互關聯(lián)的知識引導學生解決實際問題，從跨學科知識應用角度提高學生解決問題的能力。以下關于STEM教

12、育的說法，正確的是（ ）。 A.基于真實情境的問題解決是SETM教育的基本內(nèi)涵之一B.STEM教育是指社會、技術、工程和數(shù)學多學科構成的綜合性教育C.STEM教育包括引入（吸引）、探究、解釋、遷移和評價五個方面D.STEM教育是在概念轉變模型理念的指導下，由美國生物學課程研究所開發(fā)的幫助學生構建科學概念的模式 答案：A解析：STEM是科學、技術、工程、數(shù)學四門學科的英文首字母縮寫，強調(diào)利用科學、技術、工程、數(shù)學等相互關聯(lián)的知識引導學生解決實際問題，從跨學科知識應用角度提高學生解決問題的能力。STEM教育的基本內(nèi)涵：基于真實情境的問題解決；關注學科重要概念；強調(diào)跨學科概念整合；聚焦科學與工程學實

13、踐。A項正確、B項錯誤。“5E教學模式”是在概念轉變模型理念的指導下，由美國生物學課程研究所開發(fā)的幫助學生構建科學概念的模式，其內(nèi)涵包括引入（吸引）、探究、解釋、遷移和評價五個方面。C、D兩項錯誤。 14下列人體生理活動是單向的是（ ）。 A.甲狀腺細胞與胰島B細胞間的作用B.肝細胞中糖原與葡萄糖的轉化C.下丘腦神經(jīng)分泌細胞與腺垂體之間的激素調(diào)節(jié)D.刺激離體神經(jīng)纖維產(chǎn)生的興奮傳導方向 答案：C解析：甲狀腺細胞分泌的甲狀腺激素能促進新陳代謝，促進細胞內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，當然也能促進胰島B細胞的新陳代謝。胰島8細胞能分泌胰島素，促進組織細胞對葡萄糖的攝取、儲存、利用，當然也促進甲狀腺細胞對葡萄糖的攝

14、取、儲存、利用。兩種細胞之間的關系是雙向的，A項錯誤。當血液中的血糖濃度偏高時，機體通過調(diào)節(jié)會將葡萄糖合成為肝糖原；當血液中血糖濃度偏低時，肝糖原又會水解成葡萄糖進入血液中，B項錯誤。下丘腦神經(jīng)分泌細胞分泌激素，可以作用于腺垂體，但是腺垂體分泌的激素不能作用于下丘腦，C項正確。刺激離體神經(jīng)纖維產(chǎn)生的興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導的，D項錯誤。 15生態(tài)系統(tǒng)中，抵抗力穩(wěn)定性最低的是（）。 A北極苔原B溫帶草原C熱帶雨林D溫帶闊葉林 答案：A解析：抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)通過多種生物數(shù)量抵抗干擾，恢復穩(wěn)定的能力。生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結構越簡單，自我調(diào)節(jié)能力越弱，抵抗力穩(wěn)定性越低，反之越高。北極苔

15、原生態(tài)系統(tǒng)中，動植物種類稀少，營養(yǎng)結構簡單，其中生產(chǎn)者是地衣，其他生物都直接或間接的依靠地衣來維持生活。假如地衣受到大面積損傷，整個生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰，說明其抵抗力穩(wěn)定性最低，因此答案選A。 16在探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?( ) 答案：D解析：本題結合探究實驗考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實驗開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項曲線符合。 17兩個氨基酸分子脫水縮合形成二肽時生成

16、一分子水，該分子水中的氫來自于（）。 A羧基B羧基和氨基C氨基DR基 答案：B解析：氨基酸脫水縮合指的一個氨基酸的僅一氨基脫去一個氫，另一氨基酸的d一羧基脫去一個羥基生成一分子水的過程，故選B。 18有關動物行為的敘述中，正確的是（）。 A僅靠運動系統(tǒng)就可完成B使其更加適應外界環(huán)境C所有行為都是先天性行為D對其繁殖無影響 答案：B解析：動作行為不僅靠運動系統(tǒng)完成，還需要呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等多系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用完成：動物行為分為先天性行為和學習行為；動物行為對繁殖有影響，例如鳥的筑巢等行為為繁殖行為。 19醫(yī)生給病人進行輸液治療時，常把藥劑溶解于生理鹽水(09%的NaCl溶液)中，而不是直接溶解于蒸

17、餾水或純水中，這是因為（）。A無機鹽在生命體的生命活動中是不可缺少的B蒸餾水不含營養(yǎng)物質(zhì)C蒸餾水可增大細胞質(zhì)自由水比例使細胞代謝加快，加劇病情D生理鹽水能維持細胞的形態(tài)和功能，防止細胞過度吸水或失水 答案：D解析：無機鹽對于維持細胞及生物體的滲透壓從而維持細胞正常形態(tài)與功能具重要作用，醫(yī)生給病人輸液時，常將藥劑溶解于生理鹽水中而不是溶于蒸餾水中，就是由于生理鹽水可維持人體內(nèi)環(huán)境滲透壓的穩(wěn)定防止細胞過度吸水而漲破。 20當人看到酸梅時唾液分泌會大量增加，對此現(xiàn)象的分析，錯誤的是（）。 A這一反射過程需要大腦皮層的參與B這是一種反射活動。其效應器是唾液腺C酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌D這一

18、過程中有“電化學電信號”的轉化 答案：C解析：本題主要考查反射、條件反射及興奮產(chǎn)生、傳導等知識，具有較強的綜合性。當人看到酸梅時唾液分泌會大量增加這是條件反射，反射路徑是酸梅的形態(tài)、顏色等條件刺激物眼睛上的感光細胞傳入神經(jīng)腦干傳出神經(jīng)唾液腺。這一過程經(jīng)歷了一個完整的反射弧，肯定有“電化學電信號”的轉化。 由于條件反射是后天獲得的經(jīng)學習才會的反射，是后天學習、積累“經(jīng)驗”的反射活動。因此，條件反射也是需要在大腦皮層的參與下才能完成。 21一定沒有戊糖參與組成的結構或物質(zhì)是（）。 ADNA水解酶B核糖體C質(zhì)粒D線粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質(zhì)，構成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶

19、不含戊糖。而核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成，質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子，線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成。 22教師在“動物運動方式的多樣性”教學時，提問：在這遼闊的自然界里我們隨處可以看見許多植物和動物，你可以通過什么方法來區(qū)別植物和動物呢 自然引入正題。這種導入方式是（）。 A復習導入B設疑導入C直觀導人D故事導入 答案：B解析：本題考查導入的類型。設疑導入是在章節(jié)教學之始，編擬符合學生認知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標和研究的主題。 23關于教科書的描述不正確的是（）。 A.教科書是教師教學活動的主要依據(jù)，教師要忠于教材，不能

20、對其內(nèi)容進行修改和調(diào)整B.教科書的編寫要體現(xiàn)本學科課程標準的理念、課程目標和內(nèi)容要求C.教科書是學生學習的工具D.教科書是在學科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學用書 答案：A解析：【知識點】本題考查教科書的編寫。 【答案】A?！窘馕觥拷炭茣木帉懸w現(xiàn)本學科課程標準的理；念、課程目標和內(nèi)容要求；教科書是學生學習的工具：教科書是在學科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學用書。教師可根據(jù)實際情況，對教材內(nèi)容進行修改和調(diào)整，故選A。 24葉綠體和線粒體是植物細胞內(nèi)兩種重要的細胞器在光合條件下它們各自產(chǎn)生的部分物質(zhì)是可以循環(huán)利用的。下列有關敘述正確的是（）。葉綠體中合成的葡萄糖可進入線粒體內(nèi)直接被氧化分解線粒體中產(chǎn)生的二氧化

21、碳可進入葉綠體內(nèi)被利用葉綠體中產(chǎn)生的氧氣可進入線粒體內(nèi)被利用線粒體中產(chǎn)生的水可進入葉綠體內(nèi)被利用 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞呼吸作用和光合作用的聯(lián)系。 【答案】B。【解析】葡萄糖先在細胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸，然后丙酮酸進入線粒體內(nèi)進一步氧化，故錯誤。因此B項當選。 25兩個動物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖2所示據(jù)圖判斷這兩個種群的關系是（ ）。 A捕食關系，N1為捕食者，N2為被捕食者B捕食關系，N2為捕食者，N1為被捕食者C共生關系，N1N2彼此依賴，相互有利D競爭關系，N1為競爭中的勝者，N2為失敗者 答案：B解析：本題考查種間關系、種群的數(shù)量變動。一種生物

22、數(shù)量增多(減少)，另一種也隨著增多(減26用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于（ ）。 A分生組織B保護組織C薄壁組織D輸導組織 答案：B解析：各植物組織類型特點歸納如下表： 根據(jù)上表可判斷，番茄的“皮”為保護組織。故選B。 27在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S“型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線。下列敘述錯誤的是（ ）。 A.19.8條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.33.6條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：知識點:種群增長曲線。三條曲線中，19.8條件下

23、環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以19.8條件下環(huán)境容納量最小，A項正確；由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B項正確；曲線斜率表示種群的增長率由圖中曲線可以看出，24.8條件下，第5天左右的曲線斜率是最大的，也就是說此時種群增長速率是最大的，C項正確。D項：K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，D項錯誤。與題干相符，當選。 28如圖4所示，1、2表示顯微鏡物鏡長度，3、4表示顯微鏡目鏡長度，5、6表示顯微鏡觀察時物鏡與切片的距離?，F(xiàn)欲獲得最大放大倍數(shù)效果，正確組合是（ ）。 A.1、3、5B.2、4、6C.2、3、5D.2

24、、4、5 答案：C解析：物鏡越長，放大倍數(shù)越大；目鏡越短，放大倍數(shù)越大；高倍鏡與裝片的距離短。由此選擇2、3、5。 29單雙眼皮是由一對等位基因控制的。一對夫婦均為雙眼皮，而他們的兒子卻是單眼皮，若該夫婦再生一個孩子為雙眼皮的概率是（）。 A1/4B1/2C2/3D3/4 答案：D解析：由題意可知，“無中生有”為隱性，雙眼皮為顯性基因，單眼皮為隱性基因。假設父母基因型均為Aa，根據(jù)基因分離定律，再生一個雙眼皮孩子的幾率為3/4。故選D。 二、問答題30“遺傳信息的攜帶者核酸”是人教版高中分子與細胞第二章“組成細胞的分子”第三節(jié)的內(nèi)容。普通高中生物課程標準(實驗)對其的教學要求是“概述核酸的結構

25、和功能”。這一節(jié)的主要教學內(nèi)容為：(1)核酸在細胞中的分布；(2)核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。?(1)設計本節(jié)課的三維教學目標并指明教學重難點。?(2)根據(jù)制定的教學目標設計恰當?shù)慕虒W過程。 解析：【知識點】本題考查根據(jù)所給內(nèi)容設計教學目標并根據(jù)設計的教學目標安排恰當?shù)慕虒W過程的能力。 【參考答案】 (1)教學目標： 知識與技能：說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能。 過程與方法：以人的口腔上皮細胞為材料進行特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布。 情感態(tài)度與價值觀：認同生命的物質(zhì)性，認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。 教學重點：核酸的結構和功能。 教學難點：觀察DNA和RNA在細胞中的

26、分布。 (2)教學過程設計： 1創(chuàng)設情境 展示我國警方利用DNA指紋技術已偵破了數(shù)千例疑難案件的材料和DNA指紋檢測的圖片。在學生閱讀和觀察的基礎上設疑：試著說出DNA的中文全名為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息 你還能說出DNA鑒定技術在其他方面的應用嗎 如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)呢 學生分組思考、討論、交流后回答教師提出的問題，引出本節(jié)的學習內(nèi)容“遺傳信息的攜帶者核酸”。 2觀察DNA和RNA在細胞中的分布 教師課前要求學生提前預習本實驗，播放本實驗的教學錄像。課堂上組織學生實驗并提出問題：實驗的結果說明了什么 DNA只存在于細胞核中嗎 RNA存在于哪里 教師傾聽學生

27、的回答給予恰當?shù)脑u價然后與學生共同總結實驗結論。 3核酸的分子結構 學習活動一：讀一讀。學生閱讀課本第28頁第一段內(nèi)容，教師提出問題：核酸的基本單位是什么 每一分子核苷酸由哪幾部分構成 核苷酸可以分為幾大類 分類標準是什么 學習活動二：裝一裝。教師介紹核苷酸的分子模型，指出代表磷酸、脫氧核糖、核糖、含氮堿基的部分，指導學生動手分別組裝脫氧核苷酸和核糖核苷酸的分子模型體驗核苷酸的結構特點。安排學生活動：兩人一組，合作完成組裝脫氧核苷酸和核糖核苷酸的模型。 學習活動三：比一比。教師介紹磷酸、五碳糖、含氮堿基的結構式。讓學生觀察自己手中制作的模型比較核糖核苷酸和脫氧核苷酸的異同點。 學習活動四：連一

28、連。教師提出質(zhì)疑，核苷酸的分子量較小，而核酸的分子量卻很大核苷酸是怎樣組成分子量巨大的核酸的呢 請五個學生起立。拿著自己制作的脫氧核苷酸模型把它們連接起來。再請五個學生拿著自己制作的核糖核苷酸模型把它們連接起來。 4DNA和RNA在化學組成上的區(qū)別 教師介紹含氮堿基的種類。然后組織學生活動。 學習活動五：畫一畫并演示。教師引導學生畫表格歸納DNA與RNA的區(qū)別請兩位學生上講臺利用投影儀分別展示自己畫的表格。 5核酸分子的多樣性 教師讓不同學生在自己制作的模型上分別寫上不同的含氮堿基。 學習活動六：重新連一連。再請八個學生分成兩組，一組拿脫氧核苷酸模型，另一組拿核糖核苷酸模型，分別按照要求連接起

29、來，然后再分別讓兩組的同學變一下連接順序。比較先后連接成的長鏈是否一樣，然后再增加六位同學，再變化連接順序理解核酸分子的多樣性。 31狗在受傷后，用舌頭舔傷口有利于消炎，是因為唾液中含有（）。 A.抗體B.抗原C.溶菌酶D.消化酶 解析：唾液屬于口腔黏膜分泌物，其內(nèi)含有溶菌酶，有利于消炎殺菌。 三、材料分析題32“花的結構”是“開花與結果”一節(jié)的重點內(nèi)容，某中學生物教師為鞏固學生的知識并提高學生的探究與動手能力，激發(fā)其探知生命科學奧秘的興趣，為學生準備了廢舊的白色泡沫、多種顏料、粉紅與綠色卡紙、細線、廢舊毛衣針（金屬）、牙簽、膠水等材料，讓學生以小組為單位設計和制作一個桃花模型。要求：（1）畫

30、出桃花結構模型的簡圖，標注相關結構名稱并寫出該模型制作的方法。（15分）（2）設計一個利用該模型進行教學的教學流程。（15分） 解析：（1）一朵完整的桃花的基本結構包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）和雌蕊（子房、花柱、柱頭），子房內(nèi)有胚珠。故桃花結構的模型應體現(xiàn)這些結構，簡圖如下：模型制作方法：底座制作。用小刀切大小不等的兩塊泡沫，小的為花柄，大的為花托，用膠水粘在一起，涂成綠色。（泡沫形狀由學生自行設計決定）雌蕊制作。在大泡沫上用鉛筆描出一個雌蕊形狀，用刻刀刻出雌蕊，整體涂成綠色。用紅色染料在子房部分涂一個紅色圓圈表示胚珠，再用黃色染料從柱頭開始描一條線到胚珠底端，這條黃線表示花粉管。在“子房”底部插一根牙簽。雄蕊制作。用刻刀切幾塊小型泡沫，染成黃色，作為花藥，用廢舊的金屬毛衣針作花絲，將“花藥”插在“花絲”上?；ü谥谱鳌Ｓ梅凵目埣舫龌ò辏?個），用綠色的卡紙剪出花萼（5個），分別在下端粘一根牙簽。組裝。將制作好的各個部分按花的結構順序插在底座上。這樣一個完整的桃花結構模型就制作完