小學(xué)語(yǔ)文北師大四年級(jí)上冊(cè)8規(guī)則-釣魚(yú)的啟示（實(shí)錄）

1、釣魚(yú)的啟示（課堂實(shí)錄）張家巷小學(xué)：駱昕教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹姆斯和父親的心理活動(dòng)，有感情地朗讀課文。2、討論本文主要是在寫(xiě)“釣魚(yú)”還是“啟示”，從而理解課文內(nèi)容及本文所蘊(yùn)含的道理。3、通過(guò)講故事培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：討論本文主要是在寫(xiě)“釣魚(yú)”還是“啟示”，從而理解課文內(nèi)容及本文所蘊(yùn)含的道理。 難點(diǎn)：體會(huì)詹姆斯和父親的心理活動(dòng)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、引入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)課文釣魚(yú)的啟示已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)：齊讀課題。2、快速瀏覽課文，回憶本文的主要

2、內(nèi)容。3、再讀課題：本文到底是在寫(xiě)釣魚(yú)還是啟示？4、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論：師：認(rèn)為主要是在寫(xiě)啟示的同學(xué)舉手。XX來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？生：因?yàn)檎n題叫做釣魚(yú)的啟示，“釣魚(yú)”是定語(yǔ)，是修飾“啟示”的，如果主要寫(xiě)“釣魚(yú)”的話，題目怎么不叫“釣魚(yú)”呢？師：有道理。有對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的嗎？生：我也認(rèn)為是在寫(xiě)“啟示”，前面寫(xiě)“釣魚(yú)”都是為了引出后面“規(guī)則說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”這個(gè)啟示的，所以我認(rèn)為是在寫(xiě)啟示。師：有說(shuō)服力，還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：我補(bǔ)充的理由是，在寫(xiě)讀后感的時(shí)候，前面的敘述故事都是次要的，后面的感想才是主要的，這篇課文也是一樣的道理，故事敘述是次要的，后面帶給我們的啟示才是主要寫(xiě)的。師：和寫(xiě)作

3、結(jié)合起來(lái)談，難怪你作文寫(xiě)得那么好。有不同的意見(jiàn)嗎？生：我認(rèn)為主要是在寫(xiě)“釣魚(yú)”，因?yàn)檎n文花了很多自然段來(lái)寫(xiě)“釣魚(yú)”這個(gè)故事，而且寫(xiě)得很生動(dòng)、很精彩。師：也有道理。有對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的嗎？生：我覺(jué)得正是有了釣魚(yú)這件事才能引出后面的啟示，沒(méi)有這件事就沒(méi)有了后面的啟示，所以我認(rèn)為主要是在寫(xiě)“釣魚(yú)”。師：有獨(dú)到的見(jiàn)解。還有同學(xué)想來(lái)說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：我用一句話來(lái)概括他的觀點(diǎn)，“釣魚(yú)”是過(guò)程，“啟示”是結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程哪兒來(lái)的結(jié)果？我認(rèn)為過(guò)程更重要，所以我認(rèn)為本文主要是在寫(xiě)“釣魚(yú)”。師：你的表達(dá)能力很強(qiáng)，謝謝。二、對(duì)話文本212自然段，精讀感悟詹姆斯和父親的心理活動(dòng)。師：認(rèn)為本文主要在寫(xiě)“釣魚(yú)”或“啟示”的

4、同學(xué)都有自己的理由都有道理，那么到底主要在寫(xiě)什么呢？讓我們帶著這樣的問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。剛剛有同學(xué)說(shuō)到了，釣魚(yú)這個(gè)故事寫(xiě)得很精彩，那我們就先去品讀這個(gè)故事。（課間出示要求：自讀212自然段，勾出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，寫(xiě)上批注，再讀一讀。）（一）生自讀。（二）反饋：1、生：我認(rèn)識(shí)10自然段寫(xiě)得最精彩，（課件出示10自然段）因?yàn)橛昧谁h(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了周?chē)鷽](méi)有人，那他們把魚(yú)拿回家也就沒(méi)有人知道了。我們上作文課時(shí)老師就說(shuō)了環(huán)境描寫(xiě)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我來(lái)讀一讀。師：你在作文班上課一定很認(rèn)真，并且把它學(xué)以致用了，讀得也很好，了不起。（板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)）我們一起來(lái)讀一讀。生齊讀師：那么大家想象一下，在

5、這樣的環(huán)境下，如果你是詹姆斯你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？生：爸爸，反正現(xiàn)在沒(méi)人，我們把魚(yú)拿回家也沒(méi)人知道，再說(shuō)這是我好不容易，花了兩個(gè)小時(shí)釣上來(lái)的，就讓我把他帶回去吧。師：是??！花了兩個(gè)小時(shí)釣上來(lái)的魚(yú)多么想帶回去啊！還想說(shuō)什么呢？生：爸爸，現(xiàn)在沒(méi)有，只有天知地知你知我知，我們就帶回去吧！生：俗話說(shuō)得好，好漢不知眼前虧，我們帶回去養(yǎng)著也好啊！師：你們得想象力都很豐富。我們?cè)賮?lái)一起讀讀這段話生齊讀。2、師：還有沒(méi)有同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的地方？生：我認(rèn)為三自然段這句話很精彩，（課件出示此句）我來(lái)讀一讀。因?yàn)檫@寫(xiě)除了詹姆斯的心情很緊張，而且“遛”說(shuō)明了他很有經(jīng)驗(yàn)。師：情感讀得很到位，要是把“遛”字的音

6、讀準(zhǔn)就更好了，跟我讀“l(fā)iu”。生跟讀。（板書(shū)：緊張）師：還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句？生：我除了想讀師：還有一處也寫(xiě)出了詹姆斯緊張激動(dòng)的心情是哪兒？生：我覺(jué)得是第四自然段，我來(lái)讀一讀。（課件出示此處）而且這一段還精彩得寫(xiě)出了詹姆斯得心情先是很驚訝的，我從“眼珠都瞪圓”了看出來(lái)的。師：（板書(shū)：心理描寫(xiě)）非常會(huì)讀書(shū)，看來(lái)你已經(jīng)融入到角色中去了，我們齊讀這一段。生齊讀師：這是一條足有10公斤重的大魚(yú)??！再讀生齊讀師：這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)，而且還是一條大鱸魚(yú)。再讀生齊讀3、師：還有誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享他的體會(huì)？生：我認(rèn)為69自然段的對(duì)話描寫(xiě)很精彩，（課件出示69自然段）“大叫”和“抗議”寫(xiě)出了詹姆斯很不想

7、放掉這條大魚(yú)，（板書(shū)：不情愿）而爸爸也在安慰他。我想邀請(qǐng)XX和我一起讀一讀，請(qǐng)XX讀兒子。生讀師：你體會(huì)得很好，你們讀得也很好，板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)）這也是老師認(rèn)為很精彩的地方。同桌兩個(gè)同學(xué)像他們那樣分角色讀一讀。這幾個(gè)句子含有深刻意義哦！生分角色讀。師：我們一起來(lái)讀一讀，我讀爸爸，你們讀兒子，XX讀敘述部分。師生分角色讀。師：（課件出示6自然段）大家再讀一讀這句話，看看這個(gè)“得”字能換成什么？生：能換成“必須”。師：“必須”和“得”在語(yǔ)氣上有什么不同？生：“必須”要強(qiáng)硬一點(diǎn)，“得”有點(diǎn)商量的意思。師：還有呢？生：“必須”有命令的味道，而“得”要委婉一點(diǎn)。師：說(shuō)得很好，“得”字雖然語(yǔ)氣委婉但是態(tài)度還

8、是？生：堅(jiān)決。師：既然他是父親，完全可以命令兒子，他為甚不這樣做？為什么不用“必須”而要用“得”？生；因?yàn)楦赣H很愛(ài)他的兒子不想傷兒子的心，兒子花了兩個(gè)小時(shí)才釣起來(lái)的魚(yú)，這就要讓兒子放了。我來(lái)讀一讀。師：正因?yàn)槟泱w會(huì)得很好，所以才能讀得這么好。還有沒(méi)有同學(xué)來(lái)讀一讀這句？生個(gè)別讀。師：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候和他讀得語(yǔ)氣有一點(diǎn)不一樣，你是怎么理解的？能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？生：我覺(jué)得父親對(duì)于這條魚(yú)還是有所舍不得，但是他是大人，理智戰(zhàn)勝了情感，所以才用“得”的。師：你體會(huì)得真是太好了，而且你的表達(dá)能力特別棒，老師為你感到驕傲。謝謝你！我們一起學(xué)著他的樣子，把自己當(dāng)成父親來(lái)讀一讀這句。生齊讀師：既然體會(huì)了父親的心理

9、活動(dòng)，那現(xiàn)在你們當(dāng)父親，我當(dāng)兒子，咱們分角色讀69自然段。師生分角色讀4、師：本文還有一個(gè)地方寫(xiě)得特別精彩，哪個(gè)聰明的孩子找到了的？生：我覺(jué)得11自然段很精彩，我還找到了一組反義詞?！氨牎焙汀伴]”，“閉”說(shuō)明詹姆斯不想看到這條大魚(yú)離開(kāi)自己，“睜”說(shuō)明了他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我來(lái)讀讀。師：學(xué)會(huì)抓出反義詞來(lái)體會(huì)很了不起。有沒(méi)有誰(shuí)能比他讀得更好？生：我很喜歡“深深吸了一口氣”，這寫(xiě)出了詹姆斯很悲傷，（板書(shū)：悲哀）我來(lái)讀一讀這段。師：讀得很好，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？生：讀。我還從“摘、小心翼翼、捧”知道了他很喜歡這條魚(yú)，不然就隨便甩進(jìn)水里了，而不會(huì)把魚(yú)鉤摘下來(lái)，他怕把魚(yú)弄傷了。師：說(shuō)得很好，那我們一起按照書(shū)上寫(xiě)的，

10、一邊做這些動(dòng)作，一邊讀來(lái)體會(huì)詹姆斯的舍不得和悲哀。（自讀齊讀）三、用不同角色講故事，體會(huì)人物情感。師：大家讀得這么好，理解得也很深入。要是讓你們來(lái)講這個(gè)故事，相信能比作者講得更好。下面先分小組講，待會(huì)兒選一個(gè)講得最好的將給大家聽(tīng)。可以選擇把自己當(dāng)成不同的人物：父親、詹姆斯、作者。開(kāi)始吧?。ㄒ唬┧娜诵〗M內(nèi)講，師相機(jī)指導(dǎo)。（二）推選代表給大家講。（作者角度 詹姆斯角度 父親角度）1、誰(shuí)把自己當(dāng)成作者來(lái)講這個(gè)故事的？生：師：你把這個(gè)故事講得很清楚，要是能再有點(diǎn)感情就更好了。2、哪位愿意當(dāng)當(dāng)詹姆斯來(lái)講？生：師：本來(lái)老師是想讓大家來(lái)評(píng)一評(píng)的，但是現(xiàn)在覺(jué)得只用一個(gè)字就能概括，什么？生：棒3、當(dāng)和我們年齡差

11、距較大的父親有點(diǎn)難，誰(shuí)最有膽量來(lái)試試？生：師：你們覺(jué)得他講得最好的地方是什么？生：講出了爸爸的心理活動(dòng)而不是只講書(shū)本上的東西。四、領(lǐng)悟啟示，升華中心。1、師：是的。大家講得這么好，老師真為你們感到驕傲，那么現(xiàn)在你們想一想，通過(guò)“釣魚(yú)”這件事給詹姆斯帶來(lái)了怎樣的啟示？生：“道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)”“特別是當(dāng)你面對(duì)很大誘惑的時(shí)候”。師：這個(gè)啟示含義深刻，我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)。2、師：釣魚(yú)這件事對(duì)詹姆斯有什么影響呢？生：使詹姆斯成為了成功的建筑設(shè)計(jì)師。師：我們不能說(shuō)有了釣魚(yú)這件事他就能成為成功的建筑設(shè)計(jì)師，但是一定為他的成功之路奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，對(duì)他最深刻的影響是什么？生：“當(dāng)遇到道德問(wèn)題時(shí)”3、師：此時(shí)的“這條大魚(yú)”只是指那條大鱸魚(yú)嗎？還指什么？生：釣魚(yú)這件事生：指道德品質(zhì)生：指做人的道理生：指規(guī)則五、小結(jié)1、師：的確，釣魚(yú)這件事讓詹姆斯學(xué)會(huì)了要遵守規(guī)則，而這樣一個(gè)啟示也是從釣魚(yú)這個(gè)故事中來(lái)的。再看課題，現(xiàn)在你們還認(rèn)為是在寫(xiě)“釣魚(yú)”或“啟示”嗎？生：不是，都重要，都在寫(xiě)。2、難怪題目叫做釣魚(yú)的啟示，只用了一