古代中國的政治制度-四川省高中歷史康英走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教案

1、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程 走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教案 四川省大邑中學(xué) 高中歷史 康英【導(dǎo)入新課】今天我們來學(xué)習(xí)走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治，在上課之前，老師想問同學(xué)們一個問題：今天我們中國統(tǒng)一了嗎？那究竟是哪個王國？在什么時候?qū)崿F(xiàn)的統(tǒng)一呢？請同學(xué)們帶著這些問題，來欣賞一個視頻（關(guān)于秦滅六國，繼續(xù)開疆拓土的視頻）【新課講授】第一板塊 “六王畢，四海一”實現(xiàn)統(tǒng)一【板書】一、實現(xiàn)統(tǒng)一1、統(tǒng)一的過程【提問過渡】同學(xué)們通過剛剛的視頻，以及自己預(yù)習(xí)的情況，知道哪個王國什么時候?qū)崿F(xiàn)了統(tǒng)一？又是如何實現(xiàn)統(tǒng)一的呢？請同學(xué)們按照方位順序進(jìn)行概括?！緦W(xué)生活動】通過和觀看視頻并結(jié)合預(yù)習(xí)情況，回答問題?！菊n件展示

2、并板書】（1）東滅六國，建秦朝（前230年前221年）【提問過渡】我們說秦國滅六國實現(xiàn)了統(tǒng)一，那統(tǒng)一的意義是什么呢？請同學(xué)們在教材上找到關(guān)鍵詞語：【學(xué)生回答】結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來分裂割據(jù)的局面；建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)的秦王朝。【教師講解】請同學(xué)們注意限定詞，第一個，證明是之前沒有的。那什么是專制主義中央集權(quán)制度呢？請同學(xué)們帶著這樣的思考繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完本課，看看我們能不能找到答案。【教師提問】那秦人實現(xiàn)統(tǒng)一之后，有沒有止步，安于現(xiàn)狀呢？【學(xué)生回答】沒有，繼續(xù)開疆拓土，學(xué)生結(jié)合教材，按照方位順序繼續(xù)概括。【課件展示】（2）北擊匈奴，收回河套，修長城，筑直道（3）南征嶺南、修靈

3、渠、置郡縣（4）西南開“五尺道”、任官吏【教師講解】置郡縣、任官吏，這一系列措施的采取標(biāo)志著是嶺南地區(qū)和西南地區(qū)正式收歸中央管轄。那這些開疆拓土的措施又有什么樣的意義？請同學(xué)們在書上勾畫出來。意義：擴(kuò)大了疆域，對周邊地區(qū)施行政治控制，有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流和民族融合，推動中華民族多元一體格局的形成（教師強(qiáng)調(diào)多元一體：指多民族多文化集中于一個政權(quán)之下）。第二個板塊 鞏固統(tǒng)一的措施【板書】二、鞏固統(tǒng)一的措施1、首創(chuàng)皇帝制度【過渡】課件展示秦朝的疆域圖，以及材料一：“寡人以眇眇之身，興兵誅暴亂。賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。今名號不更，無以稱成功，傳后世。其議帝號！”司馬遷史記秦始皇本紀(jì)提問：上

4、述材料表明秦王想要做什么？【學(xué)生回答】想要更名號，彰顯自己的功績【課件展示】材料二：“丞相綰、御史大夫、廷尉斯等皆曰：“陛下興義兵，誅殘賊，平定天下，海內(nèi)為郡縣，法令由一統(tǒng)，自上古以來未嘗有，五帝所不及。臣等謹(jǐn)與博士議曰：古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴。臣等昧死上尊號，王為泰皇，命為制，令為詔，天子自稱朕?！蓖踉唬喝ヌ?，著皇，采上古帝位號，號曰皇帝。他如議?！敝圃唬骸翱??！?朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。司馬遷史記秦始皇本紀(jì)。【引導(dǎo)提問】請同學(xué)們結(jié)合材料思考，最后確定了什么名號？【學(xué)生活動】閱讀材料，歸納總結(jié)。【教師講解】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納出皇帝制度的由來，是秦王嬴政

5、自認(rèn)為自己統(tǒng)一了天下，德蓋三皇，功過五帝，于是自稱皇帝，創(chuàng)立了皇帝制度?！菊n件展示】請閱讀下列摘編自司馬遷史記秦始皇本紀(jì)的三則材料：材料三：“秦以前，民皆以金玉為印，龍虎鈕，唯其所好。秦以來，天子獨以印稱璽，又獨以玉，群臣莫敢用?！辈牧纤模骸半逓槭蓟实?。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮?！?材料五：“天下之事無大小，皆決于上”；“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上”。 【引導(dǎo)提問】請概括材料反映的秦朝皇帝制度的特點是什么？【學(xué)生活動】學(xué)生在教師引導(dǎo)下，結(jié)合教材思考討論“皇帝”制度的突出特點，并回答?！窘處熤v解】材料三，兩個“獨”字，點出只有皇帝才能用印稱璽，且獨用玉，再聯(lián)系教材說皇帝有天下獨尊

6、的地位，概括出皇帝制度的第一個特點為皇帝獨尊；材料四中秦始皇認(rèn)為其帝位會萬世傳承，表明皇帝制度之下，皇位可以世襲。進(jìn)而概括出皇帝制度的第二個特征皇位世襲；材料五中“天下之事無大小，皆決于上”表明皇帝決策天下所有事，權(quán)力沒有人可以制約，進(jìn)而概括出皇帝制度的第三個特征皇權(quán)至上?！具^渡】但皇帝集大權(quán)于一身，政事繁多，隨著國家的發(fā)展，政事的增加，秦始皇為了加強(qiáng)對中央的控制，同時減輕自己的政務(wù)負(fù)擔(dān)，于是建立了中央官制：三公九卿制。【板書】2.中央官制：三公九卿課件展示三公九卿的示意圖【教師講解】在皇帝之下設(shè)置三公：御史大夫、丞相、太尉。御史大夫（負(fù)責(zé)監(jiān)察，執(zhí)掌群臣奏章，幫助皇帝傳達(dá)詔令）牽制丞相；丞相（

7、協(xié)助皇帝處理政事）統(tǒng)率百官；太尉（負(fù)責(zé)軍事），但虛設(shè)：設(shè)置職位，不設(shè)官，軍權(quán)仍集中于皇帝手中。而皇帝之下又直接設(shè)置九卿，由皇帝直接控制，丞相統(tǒng)率，這樣就形成了一套完備的中央官職?！眷柟叹毩?xí)】課件展示問題，學(xué)生回答A.秦始皇要在全國征發(fā)民工修筑長城，幫助皇帝起草文件的應(yīng)是？ （丞相）B.秦始皇要下達(dá)一道“焚書”的詔令，有權(quán)下達(dá)者應(yīng)是？ （御史大夫）C.秦朝軍權(quán)由何人掌管？ （秦始皇）【學(xué)生活動】最后請學(xué)生，根據(jù)三公九卿示意圖，以及教材P10資料卡片的九卿的職能思考秦朝中央官制具有什么特點？第一，皇權(quán)至上（“天下之事無小大皆決于上”）第二，分工明確、各司其職第三，家國同治（九卿作為官員不僅要處理國

8、家層面的事務(wù)，還要負(fù)責(zé)處理皇家事務(wù)。如：“九卿”中宗正（皇族宗事）、郎中令（宮殿警衛(wèi)）、少府（皇家財產(chǎn)）等官職就是為皇室專設(shè)的，是為皇帝私家服務(wù)的。）【引導(dǎo)提問】中央官員通過什么方式參與朝政？引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，點出“朝議”制度（理論上是君主專制制度下減少決策失誤的有效途徑，但最終決策權(quán)仍在君主手中，因而所起的作用非常有限）【過渡】我們前面有學(xué)到，秦實現(xiàn)了統(tǒng)一，并且進(jìn)行了開疆拓土，建立了空前遼闊的疆域，因而對于地方該如何管理，秦朝堂也爆發(fā)了一場激烈的朝議辯論,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)秦朝的朝堂。【課件展示】材料六 丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請立諸子，唯上幸許。”始皇

9、下其議于群臣，群臣皆以為便。材料七 廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也，置諸侯不便?！辈牧习?始皇曰：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！币陨纤胁牧辖猿鲎允酚浨厥蓟时炯o(jì)【引導(dǎo)提問】請同學(xué)們根據(jù)材料分組討論，找出秦朝在地方采取了何種治理方式？為什么？【學(xué)生活動】閱讀材料，分組討論，并回答?！景鍟?、地方官制：郡縣制【教師講解】秦始皇認(rèn)為天下之所以爭端不休，就是因為諸侯王的權(quán)利

10、過大，現(xiàn)在天下初定，再設(shè)立諸侯國，實在為國家樹立敵人呀。于是采納了李斯的意見，在地方實行郡縣制。【引導(dǎo)提問】那郡縣制和分封制相比，究竟有何不同？為什么秦始皇會采納李斯的意見？具體又有什么樣的特征呢？請同學(xué)們同桌互助，自主填表，理解郡縣制的要義?！菊故颈砀瘛恐贫让Q郡縣制分封制地方長官的確認(rèn)方式天子分封，官位世襲一概由皇帝任免，有任期，不得世襲地方建制的劃分依據(jù)血緣宗法關(guān)系地域劃分地方與中央的關(guān)系具有較強(qiáng)的獨立性地方服從中央 地方缺乏獨立性影響地方出現(xiàn)分裂割據(jù)局面加強(qiáng)了中央集權(quán)，利于維護(hù)國家統(tǒng)一從中央管理地方的核心差別看郡縣制的特點官僚政治取代了貴族政治中央對地方形成垂直管理。【學(xué)生活動】教師引

11、導(dǎo)，學(xué)生討論回答?！窘處熤v解】地方長官的確認(rèn)方式：分封制是由周天子分封，官位在貴族間按照血緣宗法關(guān)系世襲；而郡縣制的官員一概由皇帝任免，有任期，不得世襲。他們的最主要的區(qū)別是官位能否世襲，通過這我們得出了郡縣制的第一個特點是官僚政治取代了貴族政治。地方與中央關(guān)系：分封制之下，諸侯王在自己的封國內(nèi)，享有世襲統(tǒng)治權(quán)，自己治理自己的封國，周天子無權(quán)過問，獨立性較強(qiáng)?？たh制之下，地方服從中央，直接受中央管轄，缺乏獨立性，這也就得出了郡縣制的另外一個特點中央對地方形成垂直管理?！菊n堂小結(jié)】至此，秦朝形成了這樣的行政機(jī)構(gòu)示意圖：【教師講解】在地方上設(shè)置郡縣鄉(xiāng)里為內(nèi)容的地方行政機(jī)構(gòu)，中央設(shè)置以三公九卿為內(nèi)容

12、的中央行政機(jī)構(gòu)，皇帝是最高統(tǒng)治者。這種把地方權(quán)力集中到中央，我們稱之為中央集權(quán)；把中央權(quán)力集中到皇帝，稱之為君主專制。我們把秦朝建立的這種行政體系稱之為專制主義中央集權(quán)制度。那什么是專制主義中央集權(quán)，請同學(xué)們和老師一起填空。專制主義：是與民主制度相對立的概念，指中央決策方式，最高決策權(quán)集中在君主一人手中，實行獨裁，專斷，即君主專制?！窘處熤v解】可我們知道，在君主把決策權(quán)，天下大事都集與一身之時，一個人又無法處理，便需要設(shè)立丞相為政治助手，在執(zhí)政過程中，帝相難免發(fā)生矛盾，因而我們說專制主義體現(xiàn)君臣關(guān)系，后來演化出君權(quán)和相權(quán)的斗爭，在后面君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化中，我們也會具體學(xué)到。）中央集權(quán)：是

13、相對于地方分權(quán)而言的，指中央與地方的關(guān)系，地方?jīng)]有獨立性，絕對服從中央。（很明顯反應(yīng)的是中央和地方的矛盾，主要體現(xiàn)在地方行政制度和管理措施的變化，下一課我們也會具體學(xué)習(xí)）【作業(yè)布置】這種專制主義中央集權(quán)制度自秦確立后，后經(jīng)歷代調(diào)整與補(bǔ)充，成為中國古代主要的基本政治制度，對我國古代的政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，夏曾佑在中國古代史中這樣說道：中國之政，得秦皇而后行。那這一制度的形成對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？請同學(xué)們下去完成作業(yè)，通過查閱相關(guān)資料從積極和消極兩個方面進(jìn)行總結(jié)歸納?！眷柟叹毩?xí)】最后，我們來練幾個題，檢測一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。秦滅六國后，秦王嬴政兼采古史及傳說中的“三皇”、“五帝”

14、之名而稱“皇帝”，其首要目的是（ C ）A.宣揚(yáng)托古改制B. 承襲華夏傳統(tǒng)C. 突出個人功業(yè)D. 標(biāo)榜君權(quán)神授2、秦朝三公九卿和郡縣長官產(chǎn)生的方式是（ D ） A. 世代相襲B考試選拔C地方推薦D皇帝任免3、秦朝在全國范圍內(nèi)推行郡縣制的主要目的是（ D）A. 擴(kuò)大統(tǒng)治疆域B促進(jìn)邊疆地區(qū)開發(fā)C密切地方間聯(lián)系D加強(qiáng)對地方的控制4、秦朝廢除了西周的“世卿世祿”“分土封侯”制度，創(chuàng)立了新的政治制度。這套新制度的基本組織結(jié)構(gòu)是 ( B ) 皇帝擁有至高無上的權(quán)力 中央機(jī)構(gòu)由三公九卿組成地方行政為郡縣兩級制，由皇帝直接任命官員 主要官吏的選任，不論親疏，選賢任能A. B. C. D. 【教師講解】該題主要涉及的是秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，而該制度主要涉及到的基本組織結(jié)構(gòu)，包括了從地方到中央的郡縣制、三公九卿制和皇帝制度，于是選擇B。教學(xué)反思該教案思路清晰，能從學(xué)情出發(fā)，針對性強(qiáng)。本課面向的是剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生，現(xiàn)階段尚未分科，且由于初中是開卷考，高一學(xué)生存在著對中國古代政治制度史不熟悉，缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較差等問題。于是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并繪制秦朝專制主義中央集權(quán)制度建立的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生熟悉教材主干知識。在教學(xué)課程中，利用幻燈片播放視頻、補(bǔ)充史料，設(shè)置情景，讓學(xué)生感受歷史。授課重點設(shè)置為秦朝皇帝