小學語文人教二年級下冊（統(tǒng)編）第一單元-趙彬《找春天》第一課時教學設計

1、找春天第一課時教學設計 江安縣陽春鎮(zhèn)白沙中心小學校 趙彬教學重點1、會認14個生字，會寫個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語氣和重音。教學難點1、通過朗讀，發(fā)現春天的特點，感受到春天的美好。教學過程 談話導入 、讓同學們同老師一起寫題目，并輕聲讀。、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花） 、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚）、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？引出課題，板書課題：找春天初讀課文，讀得“正確”生自讀課文兩遍，并用鉛筆標出自然段的序號。生用紅色筆把課后生字在文中標注出來，再看看這個字與旁邊的字能不能組成詞語，能的話在詞語下面用橫線標注3

2、、教師范讀，學生聽讀想象：（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）4、學生用一兩句話談談自己的感受：指名匯報在文中哪句話中找到了哪個字：如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字5、學習生字大屏幕出示14個會認字，練習讀準確。大屏幕呈現9個會寫生字，學生練習讀準確。6、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？ 指名讀字卡上的生字。7、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？大屏幕出示：害羞的她躲在門后探出頭來。喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。8、談話：我們交了九個生字朋友，讓我們再來觀察這些生字，同桌交流這些生

3、字在結構上的相同和不同之處。根據學生交流，出示：左右結構：沖、姑、吐、娘、柳、桃上下結構：尋、蕩、杏9、學生匯報觀察中的發(fā)現，指出應該注意的地方。師邊指導在田字格中書寫。字在做偏旁時變化：“女”作偏旁時字形的變化; “木”字作偏旁時，捺變點。左寬右窄：桃；“兆”字的先寫撇再寫點、提；柳：“卯”字字第三筆是撇；左右相平：姑“尋”上窄下寬。“杏”上寬下窄，上半部分要舒展。 “蕩”上扁下寬。過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。三、再讀課文，學習第一至三自然段，想想課文寫了一件什么事，并說說找春天是什么心情

4、。、根據學生交流，出示：寫了一件找春天的事，孩子們心情喜悅。課文讀第一自然段：春天來了！春天來了！2、老師范讀，同學們跟讀，學生大聲讀，體會喜悅心情（兩個感嘆句，語氣的輕重變化體會到的）。3、除了喜悅，還有什么心情呢？怎么體會到的？4、學生交流，出示第二自然段：我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。師范讀，生跟讀；生反復讀，體會急切的心情，注意幾個表示動作的語氣的輕重變化和語速的變化。5、與孩子們急切的心情想比，春天像什么呢？從哪些詞句感受到春天的害羞？（）6，根據學生交流出示：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。這句話運用了什么修辭手法？（比喻，把春天比作了害羞的小姑娘。）用什么語氣來讀春天的害羞呢？（語氣要輕輕柔柔）“找哇”“找哇”怎么讀？（語速緩慢，突出孩子尋找春天的耐心）7、同學們帶著剛剛的體會，帶著對春天的喜愛反復讀讀這個自然段。四、運用剛學會的朗讀方法讀第一至三自然段，注意語氣、語速的變化。五、小結：孩子們找到春天了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習吧。六、作業(yè)1、完成田字格里