小學(xué)語(yǔ)文人教二年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第七單元-《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)并讀準(zhǔn)多音字“扇”，了解“扇”在不同的語(yǔ)言情景中表達(dá)不同的意思，并培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)中國(guó)漢字的興趣；2.通過對(duì)比、觀察、書空、描紅，學(xué)寫“遇”；3.通過模仿、聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好問句；4.通過體會(huì)大象的心理變化，有感情的朗讀課文，并懂得“人家是人家，我是我”的道理。重難點(diǎn)1.通過模仿、聯(lián)想和觀察重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)問句；2.通過體會(huì)大象的心理變化，有感情的朗讀課文，并懂得“人家是人家，我是我”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備課件、投影筆、小兔頭飾、板書卡學(xué)生活動(dòng)激趣導(dǎo)入生猜耳朵：小兔、小羊、小馬、小鹿、小老鼠。生摸摸自己和同桌的耳朵。生根據(jù)描述猜出還有一位動(dòng)物朋友是大象。二

2、、初步了解大象耳朵、鞏固本課字詞生觀察圖片，談?wù)劥笙蟮亩?。生跟師讀“耷拉”，讀時(shí)注意“拉”讀輕聲。生學(xué)習(xí)生活耷拉著的事物，如人、花、小豬。并談?wù)勛约旱目捶āＩ_火車讀帶拼音的詞語(yǔ)；男女生輪流讀去拼音后的詞語(yǔ)。生觀察“扇”字的結(jié)構(gòu)。生填空：一把扇子、一扇門生根據(jù)圖片思考為什么可以用“扇”形容門。生齊讀課題。三、初讀課文、朗讀訓(xùn)練生讀課文并找出介紹了大象的耳朵的句子。生觀察大象的耳朵是否像扇子，初次學(xué)習(xí)比喻句。生讀句子，通過朗讀和做動(dòng)作體會(huì)“大”。生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)“扇”的不同讀音。生通過朗讀、對(duì)比、動(dòng)作讀好長(zhǎng)句子的停頓。生觀察“遇”結(jié)構(gòu)和壓線筆；（2）生跟動(dòng)畫書空；（3）描：遇。生用完整句子回答：大

3、象遇到了小兔、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠。生分段讀大象與小兔、小羊相遇的相關(guān)段落。小兔：2-5段；小羊：6生發(fā)現(xiàn)通過問號(hào)和老師的范讀，發(fā)現(xiàn)小兔和小羊?qū)Υ笙笳f的話都是問句。生找到“咦、呢”等字詞表示好奇或疑惑。生讀問句訓(xùn)練。生：大象還遇到了小鹿、小馬、小老鼠。并質(zhì)疑大象的耳朵。生思考并發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橹挥写笙蟮亩涫寝抢?，其他?dòng)物的耳朵都是豎著的。體會(huì)大象心理變化、感悟道理生讀1-8段，邊讀邊用橫線勾畫出大象說的話。生讀大象說的第一句話，并體會(huì)大象當(dāng)時(shí)的心情-自信。生發(fā)現(xiàn)大象從自信變得不安起來，并帶著不安的心情進(jìn)行這句話的朗讀訓(xùn)練。生觀察竹竿，談?wù)勅绻亲约旱亩浔恢窀蛽纹饋淼母惺?。生體會(huì)大象的痛

4、苦，并意識(shí)到如果自己是大象，會(huì)把耳朵放下來。生跟隨老師回憶大象從剛開始的自信，到被疑惑，到不安的心理歷程。并體會(huì)到此時(shí)的大象又重新回到了自信。生帶著自信再次朗讀。生接受關(guān)于喜好的采訪，深入感受“人家是人家，我是我。”生談?wù)勛约荷钪蓄愃频慕?jīng)歷。教師活動(dòng)激趣導(dǎo)入師：孩子們，今天我們班來了幾位動(dòng)物朋友，他們要和大家一起做游戲-猜耳朵。師請(qǐng)生摸摸自己的耳朵；摸摸同桌的耳朵。師：今天我們班還來了一位動(dòng)物朋友，可是它的耳朵卻和其他小動(dòng)物不一樣。它是誰(shuí)呢？【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。】二、初步了解大象耳朵、鞏固本課字詞1、初步了解大象的耳朵師請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，談?wù)劥笙蟮亩?。預(yù)設(shè)生回答：很大、向

5、下垂等。師總結(jié)：大象的耳朵也有自己的特點(diǎn)-大大的耳朵向下垂著。并引出“耷拉”。請(qǐng)生跟讀，提示“拉”讀輕聲。師：生活中有哪些事物是耷拉著的呢？它們又是在什么時(shí)候這樣耷拉著呢？師總結(jié)：原來耷拉著，會(huì)顯得人事物無精打采。鞏固本課字詞請(qǐng)學(xué)生開火車讀帶拼音的詞語(yǔ)；請(qǐng)男女生輪流讀去拼音后的詞語(yǔ)。教學(xué)：“扇”師引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)：“扇”字上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”。師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形記中國(guó)漢字。師請(qǐng)生填空：一_扇子、一_門師啟發(fā)生思考：為什么用“扇”形容門？總結(jié)：以前，門像一對(duì)翅膀，可以一開一關(guān)，那時(shí)候“扇”就代表門，所以可以說“一扇門”。師引導(dǎo)生走進(jìn)大象的耳朵，并齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)

6、觀察和思考，鞏固本課生字詞，為朗讀訓(xùn)練做鋪墊。】三、初讀課文、朗讀訓(xùn)練1、請(qǐng)生通讀全文，思考課文哪兩句話介紹了大象的耳朵。（1）“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：大象的耳朵形狀大小像扇子，所以這里把大象的耳朵比作“扇子”。朗讀訓(xùn)練：請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)“大”?！坝邢x子來的話，大象只要把它的耳朵一扇，就能把它們趕跑?！币龑?dǎo)生通過朗讀并思考此句“扇”和上一句的“扇”有何不同。朗讀訓(xùn)練：教學(xué)長(zhǎng)句子的停頓。2、教學(xué)字：遇師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后書空，再描一描。師提示生寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳閉攏?；氐健坝觥睅煟捍笙蟮降子龅搅四男┬?dòng)物呢？師請(qǐng)生找一找課文哪些自然段描寫了大象和小兔、小

7、羊的相遇，并請(qǐng)生分段讀。（師相機(jī)板書：小兔、小羊）問句教學(xué)：師：小兔和小羊都對(duì)大象說了話，這兩句都是什么句？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？師：兩個(gè)問句中哪些字詞表示好奇或疑惑？?jī)蓚€(gè)問句的朗讀訓(xùn)練：引導(dǎo)生通過表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等反復(fù)讀好問句。請(qǐng)生找一找大象還遇到了哪些小動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑大象的不一樣的耳朵。（師相機(jī)板書：小鹿、小馬、小老鼠）師：為什么小動(dòng)物們都問的是同一個(gè)問題？（師板書：耷拉、豎著）【設(shè)計(jì)意圖：了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞讀好問句，訓(xùn)練長(zhǎng)句子的朗讀，提高學(xué)生自主思考的能力?！克?、體會(huì)大象心理變化、感悟道理過渡：面對(duì)小動(dòng)物們的疑惑，咱們的大象是怎么想、怎么說的呢？師請(qǐng)生讀1-8自然段，邊讀邊用橫

8、線勾畫出大象說的話。（1）“我生來就是這樣的啊?！闭?qǐng)生讀，并體會(huì)大象當(dāng)時(shí)的心情-自信。（2）“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”引導(dǎo)生體會(huì)大象的心情變化：自信-不安。帶著“不安”的心情，引導(dǎo)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來?！闭?qǐng)生觀察竹竿的圖片，談?wù)勅绻亲约旱亩浔恢窀蛽纹饋硎鞘裁锤惺?。師預(yù)設(shè)：難受、痛苦、不舒服等。請(qǐng)生體會(huì)，如果自己就是大象，此時(shí)此刻會(huì)做什么-把耳朵放下來。大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”引導(dǎo)生回憶大象從剛開始的自信，到被疑惑，到不安的心理歷程。（2）請(qǐng)生讀一讀，體會(huì)此時(shí)的大象又發(fā)生了什么改變-重回自信。（3）朗讀訓(xùn)練。4、揭示主題、拓展延伸師化身為記者，分別采訪學(xué)生各方面的喜好。讓學(xué)生深入感受每個(gè)人的喜好不同，所以“人家是人家，我是我?！闭?qǐng)生談?wù)勛约荷钪蓄愃频慕?jīng)歷，從中體會(huì)各有不同、不用盲目改變自己