散步課堂實錄

1、散步課堂實錄江蘇如東實驗中學(xué) 田利華（郵編：226400 電話（上課鈴響，師生互致問候）師：同學(xué)們，今天我們一起去“散步”，請高聲喊出作者。生（齊聲）：莫懷戚。師：結(jié)合你們的預(yù)習(xí)，用一段話概括這篇散文的內(nèi)容。提示：要交代清楚記敘的要素。生1：我們一家四口人在初春的田野上散步。生2：不對，人物交代含糊，應(yīng)該是：我，我的母親，我的妻子和兒子。師：如果去掉兩個“我的”，會產(chǎn)生歧義嗎？生（齊聲）：應(yīng)該不會產(chǎn)生歧義。師：既然刪去兩個“我的”不會產(chǎn)生歧義，那么作者為何要連用兩個“我的”？生3：兩個“我的”，既體現(xiàn)了我和家人的親密關(guān)系，也突出了“我”在家庭中的重要地位。師：很好！兩

2、個“我的”突出了我和家人的摯愛情誼，同時表明我的主腦地位，為下文我的抉擇艱難做了有力的鋪墊。請繼續(xù)點評。生4：同學(xué)的概括偏籠統(tǒng)。“散步”中發(fā)生的具體事情未體現(xiàn)出來，也缺少事情的結(jié)果。依照課文所寫，應(yīng)該是：母親和“我”的兒子發(fā)生了選擇大路小路的分歧，“我”決定委屈兒子，母親卻依從了孫子，在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。師：是啊。我們概括一篇文章內(nèi)容的主要依據(jù)還是文本，要留意文中的重要詞、句。用一段話概括本文的內(nèi)容，應(yīng)該是：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子，在初春的田野上散步，后來母親和“我”的兒子發(fā)生了選擇大路小路的分歧，“我”決定委屈兒子，母親卻依從了孫子，在不好走的地

3、方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。請同學(xué)們將這段話說一遍。（學(xué)生自由復(fù)述上面的這段話）師：作者敘寫這樣一件事，想表達一個怎樣的主題？生：歌頌中華民族“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。師：同意這一說法的請舉手。（全體學(xué)生都舉手。教師板書：尊老愛幼）師：從文中的哪些具體語句可以體會到這一主旨？請同學(xué)們自由朗讀課文，并畫下這樣的句子。（學(xué)生讀課文，畫句子后交流體會）生1：“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”母親本不愿出來散步，我能積極地建議多走走，因為“多走走”有利于增強體制，

4、提高免疫力，這對老人來說，顯得尤為重要。從中，我體會到了“尊老”。生2：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧！”這句話中的“摸摸”充分表現(xiàn)了母親對孫兒的疼愛。從中，我體會到了“愛幼”。生3：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！本渲械摹奥亍?、“穩(wěn)穩(wěn)的”、“很仔細”形容走路很小心，很細致，能充分表明我的尊老，妻子的愛幼。從中，我體會到了“尊老愛幼”。師：三位同學(xué)的回答都很到位。這三句話分別從“我”、“我的母親”、“我和我的妻子”的角度詮釋了“尊老愛幼”這一中華傳統(tǒng)美德。其實這幾句話中還蘊涵著其他的深刻含義，請你們再細細地讀、慢

5、慢地品，并留意各句中的關(guān)鍵詞語，等會兒交流你們的理解。（學(xué)生再次細讀三段話并作了深入思考后交流）生：第二段中的“信服”表明母親對我的信任，還有兩個“很聽話”也表明了我和母親之間長期以來一直互相理解和信任。師：是啊，母親聽了“我”的話，不是固執(zhí)己見，而是相信并聽從?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了兒子敬愛母親，母親尊重兒子，家庭出現(xiàn)了融洽、祥和的氣氛。（板書：理解 信任）生：我從最后一段的最后一句還讀到了作為“我”和“妻子”的一種強烈的責(zé)任感。師：你是如何體會出來的？生（笑）：語言感覺唄！師

6、：“我”和“妻子”背上的分量重嗎？（學(xué)生七嘴八舌，有的說“重”，有的說“不重”）師：請認為“不重”的同學(xué)舉手。（大部分學(xué)生舉手），理由呢？生（齊讀）：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。師：朗讀這句話應(yīng)注意語速（學(xué)生回答：中速），以及句子的對稱美，注意節(jié)奏。再讀一遍。（學(xué)生中速深情地朗讀）師：那么，認為“重”的理由又是什么呢？可用文中的句子回答。生：好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。生：“我”背上的字面上指母親，實質(zhì)上指代我的上一輩?！拔业钠拮印北成系淖置嫔现竷鹤樱鋵崙?yīng)該指代我們的下一代?！拔摇焙汀捌拮印奔缲撝狆B(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的重任。每一個負

7、責(zé)任的家庭的組合就是“整個世界”。師：其實，我和妻子背上的分量并不重。句中的一個“但”字的轉(zhuǎn)折，表明我和妻子心中的分量很重?！奥亍薄ⅰ胺€(wěn)穩(wěn)的”、“很仔細”是關(guān)愛的體現(xiàn)，更是心中責(zé)任感的外在體現(xiàn)，表現(xiàn)了中年人高度的責(zé)任意識。千萬個負責(zé)任的家庭，支撐起了一個國家和民族的脊梁。（板書：責(zé)任）請同學(xué)們齊讀這一段文字，注意：中速、深情，“整個世界”要讀得意味深長。（學(xué)生深情地朗讀）師：前文中還有哪些語句也涉及到“責(zé)任”這個話題？請找出來并加以體會。生（齊聲）：一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。師：散步這篇優(yōu)美的散文同時被選入“蘇教版”和“人教版”教材，但“人教版”刪去了“就像民

8、族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣”。你喜歡哪一種版本的內(nèi)容？并說說理由。生1：我喜歡蘇教版的內(nèi)容，因為作者通過比較突出了我的責(zé)任重大。師：“我”在家庭中處于作決策的重要位置，就跟民族領(lǐng)袖類似，處理得好，家庭和和睦睦，處理不當(dāng)，就會影響家庭的和諧。通過“類比”，突出了“我”責(zé)任的重大和作出決策的艱難，表現(xiàn)了“我”對家庭重大的責(zé)任感。生2：我喜歡人教版的內(nèi)容。因為我只是一個家庭中的“戶主”吧，我這個普通人怎能跟民族領(lǐng)袖這個大人物并舉呢？師：也有道理。你是覺得這句話過于夸張。發(fā)生在“散步”中的分歧，只能算是普通家庭中芝麻綠豆之類的小事，怎能跟國家大事相提并論呢？師：同學(xué)們剛才都提到了“我”在家庭中所起的關(guān)鍵作

9、用，“我”處于家庭中的核心地位。本段中有哪些語句能體現(xiàn)“我”在家庭中所起的決定性作用？生（齊讀）：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！睅煟簭木渥拥膶ΨQ角度考慮，句中的“早已習(xí)慣”改為“還習(xí)慣”如何？生1：不能。因為“早已習(xí)慣”表明母親對兒子的長期以來的信賴，而“還習(xí)慣”優(yōu)點勉強的意味。生2：“早已習(xí)慣”與前文中的“很聽話”遙相呼應(yīng)，體現(xiàn)了母親對我的理解和尊重。師：“早已習(xí)慣”表明我和母親長期以來形成的一種默契，是一種互相信任、互相理解的表現(xiàn)。那么，句中“在外面”這個限制語的言下之意是？生（笑）：言下之意是在家里“我

10、”很可能總是聽妻子的。他們互相理解、互相尊重。師：我在家中掌握著“大權(quán)”，但這不是霸權(quán)主義，不是專制，這是人與人之間的互相尊重、理解，更是一種家庭的和諧。請同學(xué)們齊讀這段話，注意句子的對稱美。師：再讀第7段，除了讀到“愛幼”之外，你還能從中讀到什么？生1：從“還是走小路吧！”中的一個“吧”可以讀到一種商量的語氣，表明母親對我的尊重。生2：我認為這句話透露出來的更是一種理解，一種體諒，因為母親變了主意的一個原因就是生怕為難兒子。師：這兩個同學(xué)理解都很深刻，那么，母親變了主意，除了疼愛孫子，體諒兒子之外，有無其他原因？生（齊讀）：她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼

11、粼的魚塘。師：母親眼前展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？生：生機勃勃、充滿活力。師：請同學(xué)們留意，這幅畫面的觀察視角是“她的眼”，你們猜想一下：母親此時會想些什么？生（默不作聲）：師：要想知道母親此時的想法，就應(yīng)了解母親的處境，從前文中的哪些語句可以讀到母親的境況？生（齊讀）：天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。師：最能體現(xiàn)母親處境的一個詞是？生（齊聲）：熬生：一個“熬”字可以看出母親面對漫長的酷冬，在身體和精神方面所經(jīng)受的磨難之大。師：是母親一個人在熬嗎？生（齊聲）：不是，我們?nèi)叶荚诎?，都在為母親的身體、母親的生

12、命擔(dān)憂。師：哪些詞語能體現(xiàn)我們的擔(dān)憂？生（齊聲）：太遲，太遲了?？偹?。師：對于這段話，蘇教版和人教版也有所不同?！叭私贪妗眲h去了“在清明將到的時候死去了”。你更喜歡哪一個版本的內(nèi)容？生1：我更喜歡“人教版”的內(nèi)容。一是因為“有一些老人挺不住”已經(jīng)包含了有些老人去世的意思，如果再加上“在清明降到的時候死去了”這么一句，就略顯重復(fù)；二是因為這一句中的“死”字，與文章的氣氛不太協(xié)調(diào)。在傳統(tǒng)文化中，中國人很忌諱“死”這個字眼的。比如我們這個地方講老人過世叫“老”或“走”。在新綠匝地的初春，其樂融融的一家人散步是一件多么愜意的事啊，如果前面突然出現(xiàn)一個“死”字，就會大煞風(fēng)景，破壞了溫馨的氣氛。生2：我喜

13、歡“蘇教版”的內(nèi)容。因為后文中寫道“我伴他的時日還長”，言下之意是“我”伴母親的時日短。讓讀者更清楚留給母親的時日是真的不多了，要及時盡孝。師：一個“死”字，承上文中的“挺”，照應(yīng)下句中的“熬”；還和后文“我”在解決分歧時為什么順從母親而委屈兒子相照應(yīng)。只有和“有一些老人挺不住”“死去了”比較，才能充分體現(xiàn)衰老的母親“挺住了”“熬過來了”，才有對生命和親情格外珍愛的感受。這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。（板書：生命）請再回到第7段，設(shè)想一下母親面對眼前的畫面，會想些什么？生1：母親會想：生活是多么美好，是多么值得留戀??！生2：想到自己年輕時也是這樣充滿活力，現(xiàn)在唉心中有些許

14、的惆悵。生3：這句話還能看出母親對生活的渴望，對美的追求。師：這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界?！敖鹕牟嘶ǎR的桑樹，水波粼粼的魚塘”是春天在召喚，生命在呼喚。母親的最終選擇表現(xiàn)了她對生命的眷戀和珍愛，我也沒有勸解母親改變想法，這也是對生命的尊重。請同學(xué)們深情地朗讀這一段。（學(xué)生深情地朗讀，教師也參與其中）師：前文中也有一段景物描寫，與“生命”有關(guān)，請同學(xué)們自由朗讀，并說說你的理解。（學(xué)生自由朗讀后交流）生1：“新綠隨意地鋪著”、“ 嫩芽也密了”、“ 冬水也咕咕地起著水泡”等充分表現(xiàn)了春天旺盛的活力。生

15、2：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。”這句話的聯(lián)想，也是對母親的祝愿，希望母親能像春天的萬物一樣，充滿生機與活力。生3：是的，嚴冬過去，生機勃勃的春天來了，它暗示熬過一個寒冬的母親將會獲得新的活力。師：這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。春天來了，一切都要從頭開始。是該抖抖抖擻精神，活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。師：同學(xué)們，我們剛才結(jié)合具體的語句，通過細細的品讀，不僅讀到了尊老愛幼，還讀到了理解、信任、責(zé)任，更讀到了“生命的可貴”。請你們再讀一讀其他語句，你一定還會有收獲。（學(xué)生再讀

16、課文，慢慢體會）生1：我從“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意?！边@句話中讀到了“和諧”。“我”完全可以陪母親走大路，妻子可以陪兒子走小路?？墒恰拔摇辈幌搿安鹕⒁患胰恕?，這是我們一家?guī)资陙砗椭C共處的再現(xiàn)。生2：我從“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！币痪渲幸沧x到了和諧，還讀到了一家人的溫馨、幸福、和睦的氣氛。師：從這句話中你們還能讀到什么？男生讀“前面也是媽媽和兒子”，女生讀“后面也是媽媽和兒子”。（學(xué)生讀后沉默不語）師：加入把這句話當(dāng)作一個線段，往前延長，請問：前面的前面是誰？生（齊聲）：媽媽和兒子。師：再延長，前面的前面是誰？生（齊聲）：媽媽和兒子。師：同理，往后延長呢？生（齊聲）：也是媽媽和兒子。師：那么，你們能從中體會到什么？生1：生命的不息。生2：生命的延續(xù)。生3：生命的長河是無止境的。師：對啊，這是我們一家人生命的延長，也是我們?nèi)祟惿木眠h??！假如，