小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元-《掌聲》教案-副本

1、25、掌聲彭山區(qū)第二小學(xué) 楊 萍教學(xué)目標(biāo)：能帶著問題默讀課文，理解重點(diǎn)詞句。能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天有這么多老師來和我們一起上課，我們該用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班向后鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，后面的聽課老師一定都感受到你們的熱情。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，我感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們能給我一點(diǎn)鼓

2、勵的掌聲嗎？（掌聲）師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲?。∵@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文掌聲（板題，齊讀課題）走進(jìn)文本，感受人物變化1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的女孩？（課件出示）學(xué)生交流生：自卑、憂郁、不快樂、孤獨(dú) 板書（憂郁）師：你是從哪里感受到的呢？匯報完課件出示三句話師：誰能來讀讀這幾句話？師：孩子們從這幾句話看出了英子的孤獨(dú)，一起來讀讀吧（全班讀）師：同學(xué)們，英子為什么會這樣憂郁，自卑呢？生：因為（不愿意讓別人看見她走路的姿勢）師：看屏幕引讀，她因為（

3、不愿意讓別人看見她走路的姿勢）不愿意，所以（總是）：因為（ ）所以（上課前）；因為（ ）所以（ 放學(xué)后 ）師：從這幾句話我們看出了英子的自卑、孤獨(dú)，你們能讀出英子的孤獨(dú)嗎？生：自由讀、個別讀師：我聽出來你把“總是”讀得很重，課件疊紅，聽出了英子的憂郁你把“默默地”讀得很輕，我聽出了英子的自卑老師聽出了英子的不快樂聽了你的朗讀老師仿佛看見英子孤獨(dú)的聲影，咋們?nèi)鄟碜x一讀師：過渡：那時的她對生活已失去了希望，那英子現(xiàn)在是怎么樣的呢？誰來讀讀第5自然段，大家想想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？師：現(xiàn)在的英子變得怎么樣了呢？指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：開朗3、師：我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能

4、把她的活潑開朗讀自信快樂出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵師：我們都為英子的變化而高興，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請同學(xué)們默讀2、3自然段，（課件出示默讀要求）1、想想掌聲在課文中一共響起了幾次？2、把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。學(xué)生反饋：師：課文中一共響起了幾次掌聲？ 誰來和大家分享一下，你找的對英子動作、神態(tài)描寫的句子。A、“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！保ㄕn件出示）師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時她的心情是怎樣的？生：（害怕、緊張）。師：你認(rèn)為這句話中哪些詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？

5、生：立刻、一齊、頭低了下去、師：她想上去嗎？生：（不想）師：她能不上去嗎？生（不能）師：無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她緊張得全身都在發(fā)抖了。誰來讀讀這句話，體會英子當(dāng)時的感受。師評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了英子的無助、自卑、害怕。讓我們一起再來讀一讀。師：誰還愿意來分享。B、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（課件出示）師：此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）師：你從哪些詞語能看出來英子的

6、痛苦？生：“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的-（生答：痛苦、無奈）。師：你能把英子的這種痛苦讀出來嗎？生：讀師：老師聽出來了你的擔(dān)心，如果把慢吞吞再讀輕一點(diǎn)就好了，誰再來試試?聽了你的朗讀，老師仿佛看見眼圈紅紅的英子，咱們一起再來讀讀3、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于-一搖一晃地走上了講臺。4、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。5、師：誰愿意再來讀一讀這句話

7、呢？（指名讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：你能告訴大家為什么把“終于”讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評價：理解的多深刻?。。?、師：誰愿意來讀讀這兩句話體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？ （指名讀）（評價：多么無助的英子?。?師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。 師：課件出示（因為所以拓展說話） 因為她不愿意讓別人看見（），所以（）； 因為她不愿意讓別人看見（），所以（）； 因為她不愿意讓別人看見（），所以（）。7、師：這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自

8、卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，生接-教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀） “驟然”是什么意思，（突然忽然猛然）你是用什么方法理解？找近義詞、聯(lián)系上下文。 8、“熱烈而持久的”又是什么意思呢？你們能用掌聲表示一下嗎？ 師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）9、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？ 生：英子，你能行，我們相信你！ 師：謝謝你的鼓勵生：英子，你真勇敢！ 師：你給了英子勇氣生：英子，別害怕，我們不會歧視你！ 師：

9、你很信任英子，你的話真令人感動師：這掌聲對英子來說是多么重要啊， 就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?10、師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動??！英子故事講完了，-生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。 11、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？ 故事講完后的掌聲是對英子的_（肯定、欣慰、表揚(yáng)

10、、贊美） 12、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說- -（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有（你們的掌聲）我就（ ）拓展說話 13、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-生接“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。 師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？(不一樣)課件生：第一次英子走得很自卑、憂郁，第二次走得很自信開心生：英子走上臺心里很害怕，走下臺很激動！ 師：一樣的姿勢，一樣的路，確走出不一樣的心情，一切都是因為掌聲，讓我們一起銘記這掌聲吧！師：師起頭：看屏幕讀四、感悟力量，升華情感

11、、那滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在-生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在-生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？ 課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。 她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活 從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信，我們一起去讀一讀吧?。R讀）課件： 我永遠(yuǎn)不會忘記。生活。 師：你從英子的信中體會到什么？學(xué)生交流生甲：我從信中體會到英子變了，有勇氣和信心克服生活中的困難。師：你很會讀書！生乙：英子很感謝同學(xué)們的鼓勵和信任！師：你能邊讀邊思考！生丙：我知道英子由一個文靜、憂郁的女孩，變成了活潑、樂觀、開朗的孩子！她感謝大家的掌聲。師：孩子們掌聲能給人無窮的力量，掌聲能催人奮進(jìn)，因為掌聲是：（指大屏幕）師：孩子們，掌聲的意味如此深遠(yuǎn)，那么，此時此刻，你最想把掌聲