小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-《在柏林》教學設(shè)計及反思

1、六年級語文上冊在柏林一文教學設(shè)計金堂縣棲賢學校 李功貴教學目標：1、熟讀課文，感知課文對戰(zhàn)爭的控訴。2、理解課文內(nèi)容，感受戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。3、領(lǐng)悟本文鋪墊的重要性和結(jié)尾無聲勝有聲的表達效果。4、理解作者蘊含的感情。教學重點：感受戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。教學難點：領(lǐng)悟小說鋪墊的重要性和結(jié)尾無聲勝有聲的表達效果。教學時間：一課時教學過程： 一、導入：1、學生看視頻。2、教師談話：同學們，無論是在古代還是在現(xiàn)代，是國內(nèi)還是國外，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。今天，我們來學習一篇關(guān)于戰(zhàn)爭的微型小說在柏林。3、板書課題。二、資料推送1、釋題；2、作者簡介；3、背景介紹。三、學習多音字 b （

2、） sh（ ）柏 數(shù) bi（ ） sh（ ）整體感知1、快速默讀課文，用一、兩句概括課文的主要內(nèi)容。2、交流、討論，說說故事發(fā)生的地點，故事中有哪些人物以及他們的形象。五、精讀課文（一）研讀第一自然段1、學生讀后勾畫出感受深的句子，并交流發(fā)言。2、教師提問：（1）說說車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子”這說明了什么?（2）你從哪里看出老婦人的反常?車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)?（3）“一個老頭狠狠掃了他們一眼”這處描寫有什么作用?（二）研讀第二、三自然段提問：（1）當神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時，兩個小姑娘又再次傻笑，說明了什么?（2）文中“身體虛弱而多病”、“神志不清”的老婦人數(shù)“一、二、三”

3、的細節(jié)反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?（3）你從第三自然段的描寫中獲得哪些信息?表現(xiàn)了老兵怎樣的心理?這段話中的“他們的母親”改成“她”好不好?（三）研讀第四自然段提問：車廂里為什么一片寂靜?你如何理解這句話?六、拓展延伸（一）理解“隨即車廂里平靜了”與文末“靜得可怕”的“靜”字有何區(qū)別?（二）小說寫的是一個車廂里發(fā)生的事故，為什么要以“在柏林”為題?學生回答后觀看“戰(zhàn)爭前后柏林對比”視頻，增強學生認識戰(zhàn)爭給一個地區(qū)造成災(zāi)難的重大性。（三）學生交流學文后的感受七、結(jié)構(gòu)導圖：開端（1）老婦數(shù)數(shù)、姑娘嗤笑在柏林經(jīng)過（2-3） 老頭掃視、車廂平靜 無情的戰(zhàn)爭 婦人又數(shù)、姑娘傻笑 無盡的傷痛結(jié)果（4）老兵解釋、車

4、廂寂靜 八、課后練習寫一篇讀后感。教學反思：在柏林是一篇微型小說，寫出了戰(zhàn)爭給人民造成了深重的災(zāi)難，給人民帶來了難以彌合的創(chuàng)傷。其事故情節(jié)發(fā)展緊湊，矛盾沖突激烈，人物形象鮮明。教學中如何用小說的手法來表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題?我從以下三方面進行了考慮。1、品讀語言，感悟主旨。以第一句話為例“一列火車緩緩駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。”先讓學生思考為什么看不到一個男子?這是不合常理的。作者這樣寫構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念。課文最后老兵的痛訴不僅解釋了為什么沒有男子，更是點明了戰(zhàn)爭的殘酷，以及戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。2、巧用語言，把握情感。小說中每一處語言的出現(xiàn)都有它獨特的意義，那么文中老婦人反復(fù)在數(shù)“一、二、三”，這個身體虛弱而多病的老婦人為何要不停數(shù)這三個數(shù)?這三個數(shù)到底有沒有特殊的意義?教學中抓住了這三個數(shù)展開引導學生猜想老婦人可能在等待三個孩子，可能因沒有等到而失望，導致神志不清。3、品析句子，領(lǐng)悟主旨。課文第三自然段老兵的話可以說是故事情節(jié)的高潮，也是點明主旨的