淺析外語教師多元文化意識(shí)淺析

1、淺析外語老師多元文化意識(shí)淺析論文關(guān)鍵詞:外語老師多元文化意識(shí)論文摘要:外語老師具備多元文化意識(shí)的必要性表達(dá)為:實(shí)現(xiàn)教育目的的需要、增強(qiáng)教學(xué)效果的需要和培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的雷要;外語老師培養(yǎng)多元文化意識(shí)方法包括:樹立文化平等觀、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、培養(yǎng)多元文化包容性和增強(qiáng)多元文化批判思維。一、引言語言忠實(shí)地反映了一個(gè)民族的全部歷史、文化，一種語言代表的不僅是字詞句、音義形等外在知識(shí)，更是內(nèi)涵孕育該語言產(chǎn)生開展的民族文化、精神信仰，所以，外語教學(xué)，就是兩種甚至是兩種以上的文化之間的比照交流。由于不同民族的文化傳統(tǒng)有著很大的差異，教與學(xué)的過程常常會(huì)不可防止地發(fā)生文化震蕩(ulturalshk)和文化沖突

2、(ulturaln-flirt)，不同民族創(chuàng)造的文化以及各種文化之間的不斷交融必然導(dǎo)致多元文化的產(chǎn)生。在人類社會(huì)越來越復(fù)雜化，信息流通越來興旺的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，各種文化的開展均面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的多元文化也將層出不窮(朱世達(dá)，2000)。外語教育面臨的教育對(duì)象和教育環(huán)境也是處在多元文化背景下的，這是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律。這就要求外語老師理解和成認(rèn)不同民族具有各自創(chuàng)造其獨(dú)特文化的根本才能，理解和成認(rèn)不同民族存在文化、觀念和行為的差異，這樣才可以進(jìn)步教學(xué)效率與質(zhì)量(高劍華2022)。二、具備多元文化意識(shí)的必要性作為一名外語老師，既是知識(shí)的傳授者，更是文化的傳播者，邢福

3、義(2000)在談到語言與文化的關(guān)系時(shí)說:“語言與文化的關(guān)系之親密，也答應(yīng)以用水乳交融來形容。所以，老師必需要理解、理解中外文化，注意中外的文化差異，必須準(zhǔn)確把握外語教學(xué)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握不同的文化差異和社會(huì)形態(tài)給外語教學(xué)帶來的影響，所以具備多元文化意識(shí)是非常必要的。1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的需要培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際才能是外語教學(xué)的最終目的，所以外語教學(xué)的重心應(yīng)從注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重跨文化交際才能的培養(yǎng)上。這就要求老師首先具備多元文化意識(shí)和跨文化交際才能。在教學(xué)中，老師首先要加深對(duì)漢語語言文化的理解和認(rèn)識(shí)，自覺地培養(yǎng)對(duì)文化的洞察力和適應(yīng)力，要考慮教學(xué)內(nèi)容的語言知識(shí)，更要深入認(rèn)識(shí)外國(guó)民族的

4、歷史開展、社會(huì)制度、一般風(fēng)俗、禮儀禁忌等，并擅長(zhǎng)與中國(guó)文化比照，有所選擇地向?qū)W生比擬其中的異和同，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從詳細(xì)的實(shí)際情況出發(fā)，理解中外不同語言所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，獨(dú)立考慮、分析、判斷，擅長(zhǎng)“求同存異，跨越文化障礙，真正做到自由交流。2.增強(qiáng)教學(xué)效果的需要多元文化意識(shí)可以幫助老師理解異文化與母文化在語言構(gòu)造、語言運(yùn)用規(guī)那么等方面的異同，可以逐步理解并承受不同于母語的使用規(guī)那么，對(duì)第二文化能采取比擬客觀的態(tài)度(高劍華.2022)。正是有了客觀的態(tài)度，在組織外語教學(xué)和指導(dǎo)跨文化交際的時(shí)候，老師能既考慮語言差異而又能兼及文化差異，從文化差異出發(fā)去研究語言差異，能更有效地把握語言與文化之間的內(nèi)在

5、聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生真正理解掌握英語，并盡可能充分感受、體驗(yàn)和理解課文真實(shí)的字里行間意思和其中內(nèi)在的文化含義。所以，多元文化意識(shí)能使外語老師進(jìn)一步具備親和力和公信力，使學(xué)生“服其師，使學(xué)生可以“信其道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。老師具備了多元文化意識(shí)，就能主動(dòng)籌劃和掌握跨文化的交流，教育者和教育行為就容易得到學(xué)生的認(rèn)同和承受，使外語教學(xué)活動(dòng)更具高效能。3.培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的需要學(xué)生身處不斷開放的社會(huì)，外國(guó)文化帶來的思想、觀念、生活方式、行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的觀念定勢(shì)形成沖擊與震撼，必然在大學(xué)生頭腦中形成跨文化交流的矛盾沖突，甚至導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀念的擅變(張錦帆.2002)。外語教育肩負(fù)知識(shí)、文化教育的同時(shí)，更應(yīng)肩負(fù)引導(dǎo)

6、學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀的重要責(zé)任。老師首先要具備多元文化意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)中西文化的差異，才能在外語教學(xué)中堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，在教學(xué)中對(duì)詳細(xì)問題作詳細(xì)分析，認(rèn)真理解跨文化交流矛盾沖突的起因和效果，準(zhǔn)確把握大學(xué)生價(jià)值觀念的變化趨向，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。老師還要保持客觀心態(tài)，樹立全球視野觀念，全面對(duì)待異域文化，不能僅僅關(guān)注英美等少數(shù)大國(guó)，也要注意其他國(guó)家、民族的先進(jìn)文化，一并進(jìn)展尊重、理解、學(xué)習(xí)，才能很好地教誨學(xué)生具有真正的世界目光。三、培養(yǎng)多元文化意識(shí)的方法1.樹立多元文化平等觀外語老師首先必須認(rèn)識(shí)到文化具有多樣性、平等性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)。文化具有民族性，是以民族的形式表達(dá)的，由于世界各民族歷史開展的

7、過程、生活環(huán)境和生活方式的不同，更多地表現(xiàn)出不同的文化特色，形成了文化的多樣性。各民族開展有自己特色的民族文化，并互相影響、互相浸透，共同為豐富世界的多元化、為開展人類的文化做出奉獻(xiàn)。所以，世界上各具特色的文化都有自己產(chǎn)生和開展的理由，它們都是平等的，都是世界文化的重要組成局部，不存在高低與優(yōu)劣之別。因此，外語老師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)世界文化特性的根底上，進(jìn)步自身的多元文化意識(shí)，要理性地對(duì)待民族文化的長(zhǎng)處與缺乏，排除自高自大的民族獨(dú)大主義和自卑自棄的民族低劣主義的錯(cuò)誤態(tài)度，以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去把握中國(guó)傳統(tǒng)文化;以平等的心態(tài)來對(duì)待外語文化，擯棄自己對(duì)母語文化的優(yōu)越感和思維定勢(shì)以及對(duì)異域文化的偏見或成見，當(dāng)然，

8、多元文化的平等觀也要求老師正確評(píng)價(jià)異域文化的長(zhǎng)處，既要虛心學(xué)習(xí)，又不能崇洋媚外。2.培養(yǎng)多元文化意識(shí)的包容性外語教學(xué)是不同文化的交流，碰撞、比擬是不可防止的，也是必要的，應(yīng)持包容的、冷靜的態(tài)度。中國(guó)文化具有包容性，有容乃大是中國(guó)文化的本色(程裕禎.2022)。要深入認(rèn)識(shí)到，由于中外文化構(gòu)造的不同而導(dǎo)致中外語言表達(dá)習(xí)慣的不同，不同的社會(huì)文化異域性的影響和制約，價(jià)值取向和行為方式也會(huì)有很大的差異。所以，教、學(xué)外語的過程，一定包含著文化沖突。但是要充分認(rèn)識(shí)到恰恰是外國(guó)語言與文化的輸人，使我國(guó)外鄉(xiāng)語言和文化得到補(bǔ)充、擴(kuò)展，由文化沖突到文化適應(yīng)，推動(dòng)著漢語語言的開展和進(jìn)步。正如黃敏(2022)指出的，漢

9、語博大精深，兼收并蓄交融了各民族文化的精華，英語語言的內(nèi)在魅力使東西方語言在互惠交流中各自都從對(duì)方極取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，而這兩種不同語言間的互相影響又大大促進(jìn)了兩種文化間的互相借鑒和吸收。所以，外語老師應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)漢語文化的包容性，在大量接觸西方文化，學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語語言的過程中，逐步學(xué)會(huì)用異域文化的視角理解西方社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、道德風(fēng)俗、思維形式和言語規(guī)那么。老師、學(xué)生都以開放、肯定、寬容的心態(tài)對(duì)待外來的文化，可使外語的教與學(xué)獲得最正確效果。3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)多元文化知識(shí)的自覺性外語老師要不斷自覺學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)并注重在理論中進(jìn)步。首先，外語老師應(yīng)注意在書本、網(wǎng)絡(luò)等資源上，學(xué)習(xí)所教語言的文化背景知識(shí)，如:國(guó)家

10、概況、日常生活、個(gè)人交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等，分析比擬母語文化與所學(xué)的外語文化之間存在的異同。通過比照的形式加深對(duì)該外語文化的認(rèn)識(shí)和理解，找出不同文化在觀念、信仰、道德準(zhǔn)那么、行為標(biāo)準(zhǔn)等諸方面的的差異，從而防止無意識(shí)地用漢語的思維方式或觀念完全套用在外語教育工程上(黃敏，2022)。在教學(xué)理論中，老師應(yīng)不斷觀察和矯正學(xué)生受母語文化影響的不當(dāng)語言運(yùn)用和思維方式，從而，作為一種難得的理論，不斷進(jìn)展總結(jié)反思進(jìn)步，不斷從理性觀念到感性認(rèn)識(shí)，其多元文化的意識(shí)就逐漸形成了。4.培養(yǎng)多元文化的批判思維外語老師要自覺培養(yǎng)多元文化的敏感性，要擅長(zhǎng)在教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際交際中感受文化因素，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)不同國(guó)度間語言文化的差異，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)外語文化的看法、行為和表現(xiàn)，擅長(zhǎng)以公正客觀的批判思維對(duì)待多元文化的差異。要客觀評(píng)價(jià)外語文化的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，清醒地認(rèn)識(shí)外語文化中何者為精華，何者為糟粕，努力做到古為今用，洋為中用。要明確各個(gè)社會(huì)群體、各個(gè)文化群體都有自己的具有特色的價(jià)值觀念，都有權(quán)決定自己的生活方式，保存自己的文化傳統(tǒng)，保持自己的文化特色(張錦帆.2002)。要擅長(zhǎng)用符合時(shí)代潮流和社會(huì)進(jìn)步的觀念去分析批判世界各國(guó)的文化差異，以不卑不亢為原那么，擅長(zhǎng)挖掘多元文化的背景，深人分析，擅長(zhǎng)比擬，敢于批判，勇于汲取，揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取其