湖州吳興區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試答案解析

1、第 頁 湖州吳興區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是( )。A.實驗過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更加準(zhǔn)確，A項正確；在0左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B項正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項

2、錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項正確。 2在一般培養(yǎng)溫度下呈固體狀態(tài)的培養(yǎng)基都稱固體培養(yǎng)基，不可用于（ ）。 A.菌種分離B.細(xì)菌鑒定C.細(xì)菌計數(shù)D.菌種的保藏 答案：C解析：固體培養(yǎng)基可用于菌種分離、細(xì)菌鑒定和菌種的保藏，但是不適于進行細(xì)菌計數(shù)，因為固體培養(yǎng)基中的細(xì)菌一般都是重疊在一起的，很難進行觀察計數(shù)。 3有關(guān)稀釋涂布平板法，敘述錯誤的是（ ） A.首先將菌液進行一系列梯度的稀釋B.然后將不同濃度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面C.適宜條件下培養(yǎng)D.結(jié)果都可在培養(yǎng)基表面形成單個的茵落 答案：D解析：稀釋

3、涂布平板法首先要將菌液進行一系列的梯度稀釋，A正確。稀釋后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面，B正確。平板涂布后要將培養(yǎng)皿放在適宜的條件下培養(yǎng)，讓菌體進行繁殖，C正確。將不同稀釋度的菌液接種后，只有在一定的稀釋度條件下，聚集在一起的微生物才能分散成單個細(xì)胞，從而能夠在培養(yǎng)基表面形成單個菌落；如果稀釋度過低，將不會形成單個菌落；如果稀釋度過高，可能沒有菌落生成，D錯誤。故選D。 4在“探究酶的高效性”的實驗中，因變量是（ ）。 A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時間 答案：D解析：在探究實驗中，存在三種變量：自變量（實驗變量）、因變量（反應(yīng)變量）和無關(guān)變量。自變量指實

4、驗中由操作者控制的因素或條件。因變量指實驗中由自變量引起的變化或結(jié)果。無關(guān)變量指自變量和因變量之外的變量。在“探究酶的高效性”實驗中，要用到無機催化劑和有機催化劑。催化劑的種類為實驗中操作者要控制的因素，為自變量，A項不符合題意。催化劑種類的改變，影響實驗結(jié)果，即反應(yīng)時間，故反應(yīng)時間為因變量，D項符合題意。除了自變量和因變量之外的其他變量，如催化劑的用量、溫度等為實驗中的無關(guān)變量，8、C兩項不符合題意。 5在甲、乙試管中各加入2mL體積分?jǐn)?shù)為30%的過氧化氫溶液，再向甲試管中加入2滴新鮮動物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的溶液，觀察到的現(xiàn)象是（ ）。A.甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的

5、速率快B.甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C.甲試管不產(chǎn)生氣泡，乙試管產(chǎn)生氣泡D.甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：知識點:酶的高效性。溶液與新鮮動物肝臟勻漿中的過氧化氫酶都能催化過氧化氫釋放氧氣，產(chǎn)生氣泡，酶的催化效率比無機催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。因此答案選A。 6與小球藻（單細(xì)胞）同類的生物是（ ）。 A.硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌B.綠色植物、硝化細(xì)菌、大腸桿菌C.紅色硫細(xì)菌、綠色硫細(xì)菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細(xì)菌、克絲子 答案：A解析：小球藻可以通過光合作用合成自身所需要的有機物，屬于自養(yǎng)生物。硝化細(xì)菌和硫細(xì)菌可以通過化能合成作用將CO2合成為有機物；藍(lán)細(xì)

6、菌含有葉綠素，可以通過光合作用合成自身所需要的有機物。三種生物均為自養(yǎng)生物，A項正確。大腸桿菌、酵母菌以及乳酸菌屬于異養(yǎng)生物，B、C、D三項錯誤。 7光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個步驟，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是（ ）。 A.C3和NADP+B.ATP和O2C.ADP和H20D.H和ATP 答案：D解析：光反應(yīng)過程中，葉綠體中的色素吸收光能，傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a，使其中的電子激發(fā)到高能態(tài)，然后通過一系列能量傳遞過程，產(chǎn)生暗反應(yīng)所必需的ATP和H。這兩種物質(zhì)能促使暗反應(yīng)過程中固定的CO2轉(zhuǎn)化為還原糖類。 8人們經(jīng)常在草坪上行走，會造成土壤板結(jié)，從而影響草的生長。土壤板結(jié)影響植物生長的主

7、要原因是（ ）。 A.植物缺少無機鹽，影響生長B.植物缺少水，影響光合作用C.土壤缺少氧氣，影響根的呼吸D.氣孔關(guān)閉，影響蒸騰作用 答案：C解析：土壤板結(jié)后，土壤中的氧氣減少，這會影響根的呼吸作用，從而影響植物的生長。 9（ ）含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶較多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。 A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都是單層膜的細(xì)胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 10在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的特點的是（ ）。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B

8、.學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨立性和封閉性C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點有：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性，學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性，學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性，學(xué)習(xí)主體的全員性和互動性。B選項中的說法錯誤，故本題選B。 11高中生物課堂中，對如“洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程

9、資源的選擇與利用等。 12關(guān)于激素的敘述，不正確的是（）。 A在血液中含量極少B是構(gòu)成細(xì)胞的重要組成部分C是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)D對人體生理活動起重要調(diào)節(jié)作用 答案：B解析：本題考查的是激素的特點。激素是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)，在血液中含量很少，但是對人體生理活動的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。 13學(xué)生制作的“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”屬于（）。 A思想模型B方法模型C數(shù)學(xué)模型D物理模型 答案：D解析：本題考查的是生物教學(xué)模型的分類與概念。物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象特征的模型，包括物質(zhì)模型和思想模型，物質(zhì)模型具體分為實物模型與模擬模型，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是模擬模型。數(shù)學(xué)模型是指用

10、來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。 14果酒制作需要利用的微生物是（ ）。 A.乳酸菌 B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌 答案：C解析：酵母菌在無氧條件下進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作的菌種。故選C。 15下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（）。 A控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性C對瀕危動植物進行就地保護和易地保護D禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為

11、圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進行就地保護和易地保護，以保護生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進行保護和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 16將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是（ ）。 A為實驗組B茉莉酸為無關(guān)變量CNaCl為因變量D茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離 答案：D解析：實驗的自變量為是否加入NaC1和榮莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為對照組由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用。故選D。 17下列可以看做物質(zhì)進入內(nèi)環(huán)境的是（）。 A喝牛奶進入胃中 B精子

12、進入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合C口服抗菌藥物D肌肉注射青霉素 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境指組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，即細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴。藥物注射進肌肉中，進入的是組織液。A、B、C三項所述均不是細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境，故選D。 18人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過程屬于( )。 A.吞噬B.易化擴散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動物小腸細(xì)胞對葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進入。細(xì)胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學(xué)梯度。 19在生物教學(xué)中，不受時空限制、不受原物大小限制的直觀手段是( )。

13、A.活的生物B.離體器官C.標(biāo)本D.模型 答案：D解析：標(biāo)本雖不易受時空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標(biāo)本信息傳遞面較窄;模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點就是能將實物“放大或縮小”，不受原物大小的限制，不受時空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡單的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生很快抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。 20下列關(guān)于中學(xué)“腐乳的制作”實驗，敘述正確的是( )。A.加鹽主要是為了調(diào)節(jié)水分利于毛霉生長B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質(zhì)C.發(fā)酵過程中起主要作用的是乳酸桿菌D.實驗室制作的腐乳不宜直接食用 答案：D解析：腐乳是用豆腐發(fā)酵制成，多種微生物參與發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一

14、種絲狀真菌，具發(fā)達(dá)的白色菌絲。腐乳制作過程中需要加鹵湯。鹵湯直接關(guān)系到腐乳的色、香、味。鹵湯是由酒及各種香辛料配制而成的。鹵湯中的酒可以選用料酒、黃酒、米酒、高粱酒等，含量一般控制在12左右。加鹽主要是為了析出豆腐中的水分以及抑制微生物生長防止豆腐腐敗變質(zhì)，A項錯誤：加料酒主要為了使腐乳具有獨特的香味，B項錯誤；發(fā)酵過程中起主要作用的是毛霉，C項錯誤；實驗室制作的腐乳可能滅菌不徹底，不宜直接食用，D項正確。 21某同學(xué)將液體培養(yǎng)基中的酵母菌接種到固體平板上，經(jīng)過一段時間培養(yǎng)后菌落分布如下圖，正確的是（ ）。A.接種采用的是劃線法B.培養(yǎng)基沒有嚴(yán)格滅菌C.菌落接種前濃度高D.菌落接種涂布不均勻

15、答案：D解析：知識點:微生物常用的接種方法的相關(guān)知識。圖中發(fā)現(xiàn)菌落分布不均勻，可能是接種時涂布不均勻造成的。D項正確。A項：劃線法是區(qū)域劃線的方法進行，所以最終呈現(xiàn)的應(yīng)該是線條狀，錯誤。與題干不符，排除。B項：該圖無法看出培養(yǎng)基是否嚴(yán)格滅菌，錯誤。與題干不符，排除。 C項：菌落接種前的濃度無法看出，錯誤。與題干不符，排除。 22將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的B部分嫁接在一起（如下圖），第一次長出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的是（ ）。A.甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器B.中間類型可能同時含甲、乙兩種傘藻的蛋

16、白質(zhì)C.該實驗證明了帽狀體的形態(tài)建成受細(xì)胞質(zhì)的控制D.若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽 答案：C解析：知識點:細(xì)胞核的傘藻嫁接實驗。第一次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細(xì)胞核的控制，C項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：圖中傘藻具有細(xì)胞核，為真核生物，有線粒體、葉綠體、液泡、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等多種具膜的細(xì)胞器，正確。與題干不符，排除。B項：實驗結(jié)果表明，第一次長出的帽狀體呈中間類型是受B中含有的傘藻乙的蛋白質(zhì)的影響；第一次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細(xì)胞核的控制，正確。與題干不符，排除。D項：由于細(xì)胞核是由甲提供的，所以若再次切除

17、帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽。正確。與題干不符，排除。 23圖1是人體某免疫過程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.該圖是體液免疫過程，能分化出細(xì)胞甲的只有B淋巴細(xì)胞B.該免疫過程需要T細(xì)胞的參與，因為T細(xì)胞能釋放淋巴因子C.抗原可來自外界環(huán)境，也可以是自身組織細(xì)胞D.細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，在非特異免疫和特異免疫中都能發(fā)揮作用 答案：A解析：該圖中甲為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞釋放的抗體與抗原結(jié)合的過程，屬于體液免疫過程。B淋巴細(xì)胞以及記憶細(xì)胞都能分化為漿細(xì)胞，A項錯誤。T淋巴細(xì)胞釋放的淋巴因子可以促進B淋巴細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生漿細(xì)胞，B項正確?？乖梢允莵碜酝饨绛h(huán)境的細(xì)菌、病毒等，也可以是自身衰老

18、、癌變的細(xì)胞，C項正確。細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，吞噬細(xì)胞在特異性免疫以及非特異性免疫中都能發(fā)揮作用，D項正確。故本題選A。 24如圖2所示，如果莖a側(cè)生長素在B點以下的濃度范圍內(nèi)，下列對b側(cè)生長素濃度范圍的描述哪項較為準(zhǔn)確( )A.在OA段范圍內(nèi)B.在BC段范圍內(nèi)C.在BD段范圍內(nèi)D.在BA段范圍內(nèi) 答案：C解析：由于重力作用，生長素縱向運輸，導(dǎo)致b側(cè)生長素濃度高于a側(cè)。根、芽、莖三種器官對生長素敏感性不同，根比芽敏感，芽比莖敏感。從圖中莖b側(cè)生長速度比a側(cè)快，說明a側(cè)的生長素濃度比b側(cè)低，b側(cè)生長素促進作用大于a側(cè)。由于莖的a側(cè)生長素濃度在曲線B點以下的濃度范圍內(nèi)。因此，b側(cè)生長素濃度應(yīng)在BD范圍

19、內(nèi)，這樣才能使b側(cè)生長速度大于a側(cè)，才能使莖向上彎曲生長。 25根據(jù)動物細(xì)胞有絲分裂圖像(如圖5)判斷，下列敘述錯誤的是( )。A.甲存在于動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中B.乙的成分主要含有DNA和蛋白質(zhì)C.丙能牽引均分后的染色體移向兩極D.最終細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板將細(xì)胞質(zhì)一分為二 答案：D解析：甲是中心粒，乙是染色體，丙是星射線，故A、B、C三項正確，圖中所示細(xì)胞為動物細(xì)胞，沒有細(xì)胞壁，不會在中央形成細(xì)胞板，故D項錯誤。 26G蛋白偶聯(lián)受體(GPCRs)是由一條往返穿膜七次的肽鏈構(gòu)成的跨膜蛋白(如圖1)，它與信號分子結(jié)合后可引起膜內(nèi)G蛋白分子的活化。下列說法正確的是（ ）。 AGPCRs分子只有一個

20、氨基BGPCRs在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成C肽鏈穿膜部位的片段具親水性D受體結(jié)合信號分子須打開肽鍵 答案：B解析：在該條多肽鏈中首位端各有一個游離的氨基和一個游離羧基，但是組成這條多肽鏈的氨基酸的R基有可能也有游離的氨基和羧基A錯誤。粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)包括膜蛋白、內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的腔池蛋白和分泌到細(xì)胞外的蛋白，也就是說粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不一定是分泌蛋白，游離核糖體合成的蛋白質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)，B正確。磷脂分子的頭部是極性親水的，尾部是非極性疏水的，根據(jù)結(jié)構(gòu)相似相溶，肽鏈穿膜部位的片段是疏水性，C錯誤。受體與信號分子的結(jié)合是依據(jù)獨特的分子構(gòu)象，不須要打開肽鍵，D錯誤。 27下圖為某家庭遺傳病系譜圖

21、。下列有關(guān)敘述，正確的是（ ）。A.圖甲所有患者均為雜合子B.3號和4號再生一個患病男孩的概率為C.5號和6號再生一個患病孩子的概率為D.如果7號和8號婚配，后代患病概率為 答案：D解析：由系譜中的5、6號個體和9號個體的關(guān)系和表現(xiàn)型判斷，該病為常染色體顯性遺傳病（設(shè)致病基因為A）。系譜中的4、5、6號個體可以確定為雜合子，2號和8號的基因型則是無法確定的，A項錯誤。4號為雜合子，與隱性純合的3號婚配，后代為患病男孩的概率為，B項錯誤。5、6號均為雜合子，再生一個患病孩子的概率為，C項錯誤。7號是隱性純合子（aa），根據(jù)8號的父母基因型（均為Aa）推斷，8號的基因型比例為AA：Aa=1：2。7

22、號和8號婚配，后代的患病概率為，D項正確。 28圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是（ ）。 AB細(xì)胞B效應(yīng)B細(xì)胞CT細(xì)胞D效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性介質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能將靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠

23、產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞。答案選C。 29河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流，神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 二、問答題30雌、雄果蠅體細(xì)胞的染色體組成如圖7中甲、乙所示，其中X、Y、表示不同的染色體，果蠅的紅眼(D)和白眼(d)是一對相對性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題。(1)據(jù)圖判斷，果蠅為_倍體生物，每個染色體組

24、含有_條染色體，其中屬于常染色體的是_。(用圖中的染色體標(biāo)號作答)(2)若只考慮基因D,d的遺傳，圖中雌果蠅產(chǎn)生的配子基因型是_，雄果蠅產(chǎn)生含Y染色體的配子比例為_。 解析：(1)二；4；、 (2)XD、Xd；1/2(1)判斷染色體組數(shù)，可通過細(xì)胞中同源染色體的條數(shù)及相同基因或等位基因個數(shù)來判斷。果蠅體細(xì)胞中含有大小形態(tài)兩兩相同的染色體，所以它是二倍體，有四對同源染色體，所以一個染色體組有4條染色體。屬于常染色體的是、。(2)若只考慮基因D、d的遺傳，雌果蠅的基因型是XDXd，符合基因的分離定律，產(chǎn)生兩種配子，雄性產(chǎn)生含Y染色體的配子的比例是1/2。 31教師在“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)過

25、程中，使用了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，該模型屬于顯性課程資源，還是隱性課程資源 列舉三種顯性課程資源和兩種隱性課程資源。(15分) 解析：(1)顯性課程資源(2)顯性課程資源，如生物教材、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、生物膜發(fā)現(xiàn)史相關(guān)實驗研究的文字材料，多媒體設(shè)備等。隱性課程資源，如學(xué)生課前已掌握的知識、生活中光合作用的經(jīng)驗認(rèn)識、家長配合學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生命現(xiàn)象等。解析：本題考查課程資源的種類與實例。課程資源的“顯隱性”之分等同于“有無形”之分。 三、簡答題32某學(xué)生偏食，喜歡吃稻谷類食物，而不喜歡吃動物性食物。下圖表示所吃稻谷在體內(nèi)的部分變化，請據(jù)圖回答：（1）由圖可知，稻谷含有的主要營養(yǎng)物質(zhì)是

26、_。人體所需六種主要營養(yǎng)物質(zhì)是_。（4分）（2）A物質(zhì)的名稱是_。B物質(zhì)的名稱是_。（2分）（3）除圖所示外，葡萄糖在體內(nèi)的變化還有_和_。（4分）（4）進行C過程場所是_，并且在_控制下完成。（2分）（5）該學(xué)生長期偏食，將會導(dǎo)致營養(yǎng)不良，因此，通過摻食_可以改善其營養(yǎng)狀況。（3分） 答案：解析：（1）淀粉和蛋白質(zhì)；蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、水和無機鹽（2）丙酮酸；乳酸（3）合成糖原；轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸（4）核糖體；基因（5）豆類食品等解析：（1）由圖我們可知稻谷類含有的主要營養(yǎng)物質(zhì)是淀粉和蛋白質(zhì)。人體所需六種主要營養(yǎng)物質(zhì)是蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、水和無機鹽，每一類營養(yǎng)物質(zhì)都是人體

27、所必需的。（2）淀粉分解成葡萄糖，葡萄糖進一步氧化分解，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中生成丙酮酸，丙酮酸經(jīng)有氧呼吸生成水和二氧化碳，經(jīng)無氧呼吸生成乳酸，所以A為丙酮酸，B為乳酸。（3）葡萄糖在體內(nèi)除氧化供能外，還可以合成糖原，轉(zhuǎn)化成脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)。（4）氨基酸合成蛋白質(zhì)的場所在核糖體，即轉(zhuǎn)錄過程，是在基因的控制下完成的。四、教學(xué)設(shè)計題33“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中生物必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。請依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，設(shè)計一份能體現(xiàn)生物新課程理念的教學(xué)方案（1課時）。（材料見P118P119）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗通過確鑿的實驗證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點提出挑戰(zhàn)的，首先是美國科學(xué)

28、家艾弗里（0Avery，1877-1955），而艾弗里的實驗又是在英國科學(xué)家格里菲思（FGriffith18771941）的實驗基礎(chǔ)上進行的。1928年，格里菲思以小鼠為實驗材料研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細(xì)菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面光滑（smooth），叫做S型細(xì)菌；另一種細(xì)菌的菌體沒有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙（rough），叫做R型細(xì)菌。在這兩種細(xì)菌中，S型細(xì)菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的：R型細(xì)菌不能夠引發(fā)上述癥狀因此是無毒性的。格里菲思的實驗過程如入32所示。格里菲思從第四組實驗的

29、小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細(xì)菌而且這些S型活細(xì)菌的后代也是有毒性的S型細(xì)菌這表明無毒性的R型活細(xì)菌在與被加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論：在第四組實驗中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)“轉(zhuǎn)化因子”這種轉(zhuǎn)化因子將無毒性的R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌。這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢?為了弄清楚轉(zhuǎn)化因子艾弗里及其同事對S型細(xì)菌中的物質(zhì)進行了提純和鑒定。他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌，并且DNA的

30、純度越高，轉(zhuǎn)化就越有效：如果用DNA酶分解從S型活細(xì)菌中提取的DNA就不能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化（圖33）。解析：【參考設(shè)計】DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：說出證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。過程與方法：通過經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程學(xué)會科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程：認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的進步對科學(xué)發(fā)展的推動作用。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。三、教學(xué)過程（一）刨設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入多媒體展示一則有關(guān)親子鑒定的新聞案例，引出遺傳物質(zhì)是DNA。啟發(fā)學(xué)生思考：雖然DNA作為遺傳物質(zhì)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，但是DNA是遺傳物質(zhì)的探究卻是一個艱辛而有趣的過程，從而引出證明“DNA是遺傳物質(zhì)”的經(jīng)典實驗。（二）合作探究、精講點撥探究1：對遺傳物質(zhì)的早期推測教師設(shè)問：（1）在20世紀(jì)早期人們普遍認(rèn)為遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)?（2）為什么會有這種認(rèn)識?限于當(dāng)時的認(rèn)識水平，認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的觀點處于主導(dǎo)地位。探究2：肺炎