醫(yī)療保健護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)匯報(bào)工作 內(nèi)容詳盡+框架完整

1、20XX護(hù)理專業(yè)中高職銜接“3+2”人才培養(yǎng)項(xiàng)目情況匯報(bào)部門：WPS 匯報(bào)人：前言PART 01基本情況PART 02前段人才培養(yǎng)實(shí)踐與成效目錄CONTENTSPART 03“一校兩制”PART 04問題與設(shè)想 根據(jù)XX省教育廳中高職“3+2”人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案（瓊教職成【2014】3號）的文件精神，我們以XXX學(xué)院和XXX省衛(wèi)生學(xué)校為銜接載體，依托兩校教學(xué)資源進(jìn)行一體化護(hù)理教育設(shè)計(jì)，將原中職和高職各自獨(dú)立的課程體系進(jìn)行有效整合，合理銜接，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，2014、201X兩個年級256名學(xué)生嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案的要求，穩(wěn)步實(shí)施，達(dá)到文化基礎(chǔ)加強(qiáng)、專業(yè)領(lǐng)域拓寬、實(shí)踐能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)前言PA

2、RT ONE基本情況PART 1 基本情況招生報(bào)考熱烈?！?+2”最高錄取分?jǐn)?shù)達(dá)到當(dāng)年我省中招第一批重點(diǎn)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線；分段項(xiàng)目的最低錄取分?jǐn)?shù)線高于連讀項(xiàng)目70分；連讀平均錄取分?jǐn)?shù)高于我校中職平均錄取分?jǐn)?shù)121分。實(shí)際報(bào)到率100%，3個年級在校生總數(shù)356人，學(xué)生就讀穩(wěn)定，（4人因?yàn)樯眢w和經(jīng)濟(jì)原因退學(xué)）。項(xiàng)目得到社會的積極肯定。2014年我校首次試點(diǎn)招生護(hù)理專業(yè)“3+2”中高職銜接項(xiàng)目學(xué)生160人，其中，中高職“3+2”分段60人，中高職“3+2”連讀100人，招生計(jì)劃順利完成并正式開班201X年招收護(hù)理專業(yè)“3+2”中高職銜接連讀項(xiàng)目201X年招收護(hù)理專業(yè)“3+2”中高職銜接連讀項(xiàng)目學(xué)生1

3、00人學(xué)生100人PART TWO前段人才培養(yǎng)實(shí)踐與成效（一）圍繞一體化人才培養(yǎng)，構(gòu)建中高職銜接課程體系（二）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施（三）以第二課堂鍛煉能力，培養(yǎng)品德（四）院校間經(jīng)常性溝通，項(xiàng)目順利有保證（五）項(xiàng)目學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，為兩校爭得榮譽(yù)PART 2 前段人才培養(yǎng)實(shí)踐與成效（一）圍繞一體化人才培養(yǎng)，構(gòu)建中高職銜接課程體系1、甲乙雙方共同編制完成了中高職銜接“3+2”護(hù)理專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案,對中職和高職階段的目標(biāo)層次、能力層次、課程體系進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。2、在總體課程設(shè)計(jì)時，對中高職相關(guān)課程進(jìn)行全面的梳理，整合教學(xué)內(nèi)容，重新分配課時計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程五年不斷線，體現(xiàn)中高職 “3

4、+2” 銜接培養(yǎng)的一貫性：3、在設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課時，按照一體化設(shè)計(jì)的思想，做好文化基礎(chǔ)課程、思想政治課程等中、高職層次的銜接，使學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)中、高職層次學(xué)習(xí)的過渡，提高人文素養(yǎng)，更好的適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。4、在設(shè)計(jì)專業(yè)課時，重新梳理原有中高職的課程門類，以崗位所需職業(yè)能力為核心對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容對接崗位需求；根據(jù)理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重組與整合，并分段實(shí)施。（二）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施 近三年，護(hù)理專業(yè)參加國家級骨干教師培訓(xùn)10名，教師每人每年累計(jì)參加培訓(xùn)4次。5名班主任中，參加省級培訓(xùn)2名。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既提高專任教師的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念

5、，也提高了班主任的工作能力和班級管理水平，為學(xué)生的健康成長起到保駕護(hù)航。 3.我校每年預(yù)算近50萬元用于師資培訓(xùn)，支持并組織人員外出參加培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流,致力于打造一支專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)：早在2008年，利用華夏資金，派往新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)10名，奠定了良好的現(xiàn)代職業(yè)教育思想基礎(chǔ)。 2.轉(zhuǎn)變教師思想觀念，推進(jìn)中高職銜接教學(xué)改革：首先，提高教師對中高職銜接“3+2”培養(yǎng)模式的認(rèn)識，明確中高職銜接“3+2”培養(yǎng)的核心理念，就是打破中高職的簡單機(jī)械分段，對教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，明確自身的定位既非中職教師亦非高職教師，而是中高職銜接“3+2”培養(yǎng)教師。其次，增強(qiáng)教師對中高職銜接“3+2”學(xué)生的理解

6、。在學(xué)生學(xué)籍管理尚處于中職階段，教師如何看待這樣一批處在高中年齡階段的“準(zhǔn)大學(xué)生”。 在學(xué)生學(xué)籍管理處于高職階段，教師又如何看待這樣一批處在中職校園的的“大學(xué)生”。對他們的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與專業(yè)能力應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌盐?。最后，教師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、職業(yè)能力等方面有針對性地進(jìn)行中高職銜接培養(yǎng)的實(shí)踐探索。1、師資隊(duì)伍的能力與素質(zhì)是確保中高職銜接“3+2”培養(yǎng)順利實(shí)施的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)方案最終落實(shí)的保障條件之一。我校對項(xiàng)目師資配備實(shí)行重點(diǎn)傾斜，按照優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置原則，組建中高職銜接“3+2”培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3、通過主題班會、黑板報(bào)評比、征文（演講）比賽、文藝

7、匯演等活動，讓學(xué)生參與集體活動，在活動中成長，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。校園文化不僅能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和凝聚力，而且還能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的積極作用。（三）以第二課堂鍛煉能力，培養(yǎng)品德學(xué)校注重校園文化建設(shè)，通過開展第二課堂活動，延伸共青團(tuán)工作手臂。讓學(xué)生在較高品質(zhì)、有自身特色的校園文化的引領(lǐng)下陶冶情操。1、學(xué)生進(jìn)校伊始，通過開展“三自課”活動，抓好學(xué)生的文明禮儀、 行為規(guī)范、勞動意識、衛(wèi)生習(xí)慣和思想品德教育。2、通過軍訓(xùn)活動，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和組織紀(jì)律訓(xùn)練。 為了確保各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，我校校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)、招生等部門經(jīng)常與聯(lián)辦的海醫(yī)高職院對口交流研討辦學(xué)、課

8、程、教學(xué)、學(xué)籍、轉(zhuǎn)段等問題。我校還邀請海南醫(yī)學(xué)院校長助理、高職院謝協(xié)駒院長及高職院教學(xué)、學(xué)生管理人員到我校看望項(xiàng)目學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，適時掌握項(xiàng)目運(yùn)行情況。（四）院校間經(jīng)常性溝通，項(xiàng)目順利有保證1、例如：2014級高護(hù)1401、1402、1403班，2014-201X年度獲得省級優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金8名，學(xué)校獎學(xué)金26名，三好學(xué)生17名，各類積極分子和優(yōu)秀班干30名，班級榮譽(yù)15次，出現(xiàn)獎學(xué)金指標(biāo)不夠用情況。 2、項(xiàng)目學(xué)生人文素質(zhì)好，懂禮貌，溝通能力強(qiáng)，職業(yè)精神獲贊。201X年5月的一天，剛獲得全省職業(yè)院校中職組護(hù)理技能競賽二等獎的2014級王秋同學(xué)，遇見路人跌倒心跳驟停，現(xiàn)場成功實(shí)施心肺復(fù)

9、蘇術(shù)，展現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)能力。省內(nèi)各大媒體爭相報(bào)道。 3、學(xué)生臨床見習(xí)實(shí)習(xí)獲好評：根據(jù)在?？谑兄嗅t(yī)醫(yī)院集中臨床見習(xí)實(shí)習(xí)的調(diào)查反饋，醫(yī)院對該批學(xué)生非常滿意，認(rèn)為比普通中職生理論功底強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，動手能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力提升快。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對病人熱情周到，對帶教老師尊重，并積極配合及服從老師安排的各項(xiàng)工作，得到了院方主管領(lǐng)導(dǎo)的好評。像邱莉同學(xué)、杜秀文同學(xué)、蘇美愛同學(xué)，輪科時護(hù)長舍不得讓同學(xué)們走。4、項(xiàng)目學(xué)生于前段中職畢業(yè)時參加201X年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率92.28%；2014級吳青妹同學(xué)代表我省參加全國職業(yè)院校護(hù)理技能競賽獲得三等獎。“3+2”項(xiàng)目學(xué)生的整體成績和專

10、項(xiàng)技能得到了高質(zhì)量的檢驗(yàn)。（五）項(xiàng)目學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，為兩校爭得榮譽(yù) 項(xiàng)目實(shí)施以來，項(xiàng)目班級的教學(xué)及管理工作有序進(jìn)行。學(xué)生的精神面貌、校園生活情況、課堂紀(jì)律、知識接受能力等方面明顯優(yōu)于普通中職學(xué)生，得到班主任、任課老師及實(shí)習(xí)帶教老師的普遍好評。PART THREE轉(zhuǎn)段后連讀學(xué)生實(shí)行“一校兩制”PART 3 轉(zhuǎn)段后連讀學(xué)生實(shí)行“一校兩制”即：在海南省衛(wèi)生學(xué)校連讀的項(xiàng)目學(xué)生，執(zhí)行海醫(yī)教學(xué)制度、海醫(yī)學(xué)生管理制度。經(jīng)過開學(xué)2個多月的磨合過程，目前項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯轉(zhuǎn)變，大學(xué)生角色適應(yīng)良好。PART FOUR問題與設(shè)想（一）缺乏適用的中高職銜接教材（二）長學(xué)制下學(xué)生學(xué)習(xí)動力如何保持（三）統(tǒng)籌開發(fā)課程

11、標(biāo)準(zhǔn)和共享教材PART 4 問題與設(shè)想（一）缺乏適用的中高職銜接教材 構(gòu)建一體化的中高職銜接課程體系需要打破原本分割的中高職課程體系，以一定的邏輯對中高職銜接需要的課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。目前，在沒有統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，試點(diǎn)院校主要依據(jù)自身的實(shí)際情況、依靠教師個人力量開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和各門課程標(biāo)準(zhǔn)，同時也沒有與之相配套的教材。對接課程在內(nèi)容方面存在交叉重復(fù)問題，在層次過渡方面存在高低混合不均，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)還存在許多困難。（二）長學(xué)制下學(xué)生學(xué)習(xí)動力如何保持 由于試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的“準(zhǔn)大學(xué)生”的身份以及他們前三年沒有高考升學(xué)和就業(yè)壓力，個別自律不強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想有倦怠。另一方面，前三年中職階段項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有受普通中職生影響和同化的因素。因此試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生如何能一直堅(jiān)持在學(xué)習(xí)、行為方面起到模范作用，從而帶動普通中職專業(yè)甚至學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的良性促進(jìn)，也是試點(diǎn)工作中學(xué)生管理面臨的一個重要問題。PART 4 問題與設(shè)想（