課堂學(xué)習(xí)文化觀察調(diào)查報(bào)告范本

1、課堂學(xué)習(xí)文化觀察調(diào)查報(bào)告范本課堂學(xué)習(xí)文化觀察調(diào)查報(bào)告范本篇一：課堂觀察研究報(bào)告 一、觀察背景時(shí)間： xxx 年 xx 月 xx 日上午第二節(jié)課地點(diǎn)：體育學(xué)院籃球館 學(xué)科：籃球課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師： xxx 觀察者： xxx二、課前準(zhǔn)備（一）了解授課內(nèi)容籃球運(yùn)動(dòng)雙手胸前傳接球在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、 以學(xué)生發(fā)展為本， 重在提高學(xué)生體能素質(zhì)和體育技能， 力求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)的前提下， 強(qiáng)調(diào)向多樣化簡約化靈活化和綜合化的方向發(fā)展， 增加適應(yīng)中職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 為學(xué)生的終身體育打下

2、基礎(chǔ)， 已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。 知識(shí)與技能.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)從知識(shí)、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。.熟練掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。過程與方法.籃球運(yùn)動(dòng)是由跑、跳、 投等動(dòng)作組成， 是在快速、 激烈、 對(duì)抗的情況下通過傳遞、 拋接、運(yùn)拍，最終把球送入籃筐.通過籃球運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、 協(xié)調(diào)性， 增加內(nèi)臟器官的功能。 同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、密切配合的集體主義精神 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過課堂

3、的積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、密切配合的集體主義精神。三、觀察方法與內(nèi)容xx 級(jí)社體 xx 班共有 xx 名同學(xué)，上課地點(diǎn)在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言， 教學(xué)方法， 教學(xué)的思路和教學(xué)實(shí)踐， 以及 學(xué)生的參與實(shí)踐情況等等。（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后，體委整隊(duì)好老師開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：原地雙手胸前傳接球。技術(shù)動(dòng)作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對(duì)成 “八 ”字形，用指根以上部

4、位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動(dòng)，再由內(nèi)向外翻抖，同時(shí)拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時(shí)，手形不變，雙手主動(dòng)迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。教材分析：雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動(dòng)中主要的基本技術(shù)， 起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量， 所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。 傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜， 但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力， 鞏固提高運(yùn)球、 雙手胸前傳

5、接球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)過程：.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：（一）激發(fā)興趣階段；、游戲： “喊數(shù)抱團(tuán) ” 為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時(shí)達(dá)到熱身效果，安排了游戲 “喊數(shù)抱團(tuán) ”。、熟悉球性教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點(diǎn)。學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對(duì)球的興趣，改善手對(duì)球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。（二）接受新知識(shí)階段；、原地兩人一組雙手胸前傳接球要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放

6、松，全身協(xié)調(diào)用力。、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球要求：運(yùn)、傳、接運(yùn)用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。 1 、 2 的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接。、要求：運(yùn)球和傳球，接球和運(yùn)球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動(dòng)作有機(jī)緊密銜接， 快而連貫， 更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力， 使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。、連續(xù)傳接球（接龍）比賽通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，密切配合的集體主義精神。.

7、本課的重、難點(diǎn)確定：重點(diǎn)： 雙手胸前傳接球- 準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。難點(diǎn)： 雙手胸前傳接球 -上下肢協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的控制支配能力。四、觀察記錄表根據(jù)記錄表，我們可以得到以下一些信息：課堂的節(jié)奏過快，部分同學(xué)無法跟上老師的思路；課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生都在認(rèn)真聽課并積極回答問題，學(xué)生參與的比較多；在做練習(xí)前會(huì)給出要求，并下講臺(tái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，老師也會(huì)給予一些鼓勵(lì)；課堂上學(xué)生參與的積極性較高，老師也會(huì)聽取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)及訓(xùn)練的時(shí)機(jī)把握的也不錯(cuò)，總體效果很好；教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng)；五、課后討論（一）結(jié)果分析和猜測

8、本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 運(yùn)用靈活多變手段， 做到身心結(jié)合， 努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整， 而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)， 力求合理、 緊湊、流暢、新穎。全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時(shí)間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。（二）啟示通過這堂課的觀察， 對(duì)于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)我大概有了一些了解。 優(yōu)點(diǎn)顯而易見，課堂氛圍很好， 學(xué)生對(duì)課堂的參與度也很高， 能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐和參與并且整節(jié)課都很流暢； 而對(duì)于錢老師的缺點(diǎn)，問題不

9、是很大， 把課堂的節(jié)奏放慢一點(diǎn)， 給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)和熟悉球性， 掌握基本功有待于提高， 并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。我認(rèn)為一個(gè)好的老師一定會(huì)形成一種自己的上課風(fēng)格，可能對(duì)于別人來說可能會(huì)存在一些缺點(diǎn)，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會(huì)有意料之外的收獲。篇二：課堂觀察報(bào)告本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于課堂觀察的專題講座，通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā)，備受啟迪。 隨著新課程教學(xué)改革的深入， 教育理念日新月異， 以往的課堂聽評(píng)課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求， 更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 課堂觀察活動(dòng)從教學(xué)的不同維度對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察， 觀察到的結(jié)果

10、及時(shí)反饋給教師， 教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué)， 這種課堂觀察方式是課堂聽評(píng)課的發(fā)展趨向， 對(duì)于授課教師更具說服力與實(shí)效性。 11 月 9 日參加了汽車區(qū)二實(shí)驗(yàn)語文組的觀課活動(dòng)， 我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)特別感興趣，主動(dòng)接受了觀察任務(wù)。 我觀察的維度是教師教學(xué)， 研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性， 根據(jù)觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點(diǎn)與觀察量表如下：一、 觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明這節(jié)課是作文講評(píng)課，通過例文的閱讀，精美語句的分析 來幫助學(xué)生修改作文，在修改中使作文完美， 從而培養(yǎng)學(xué)生作文思路與寫作能力。 本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與合作活動(dòng)非常多，如閱讀學(xué)生精美范文、修改關(guān)鍵語句、感悟?qū)懽魉悸?、分析文章脈絡(luò)

11、與寫作意圖等，都需要教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。這節(jié)課教師的指導(dǎo)質(zhì)量將對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有關(guān)鍵性1 影響，因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點(diǎn)。二、觀察點(diǎn)及觀察結(jié)果說明我從二個(gè)方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師對(duì)閱讀（比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、 課前 5 分鐘古詩詞背誦、 閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。三、觀察表及結(jié)果如下四、觀察結(jié)果分析及教學(xué)建議在課前 5 分鐘古詩詞背誦部分，老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞，使學(xué)生積累了豐富的詞句，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。在第一次作文講評(píng)與修改中，分析學(xué)生作文的.脈絡(luò)與精美

12、的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務(wù)，學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。 教師在整個(gè)過程中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)， 將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。 教師的角色發(fā)生了重要變化， 由傳授者變成引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí)，教師則為傾聽者與欣賞者， 當(dāng)學(xué)生思路堵塞 “山窮水盡疑無路 ” 時(shí)， 教師則躍身而出， 為學(xué)生搭橋鋪路，指引他們 “柳暗花明又一村”。 學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程， 自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練，提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實(shí)。 幾點(diǎn)建議：教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時(shí)，

13、不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路， 老是打斷學(xué)生說話，學(xué)生的想法得不到表達(dá)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生討論不到一分鐘，教師就介入到學(xué)生的討論活動(dòng)中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使合作流于形式。篇三：課堂觀察研究報(bào)告吳立峰新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧， 啟迪學(xué)生思維、 有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動(dòng)很少， 暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢； 新課程要求多樣性、 動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為， 然而學(xué)生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù)， 也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端； 新課程倡導(dǎo)把學(xué)生

14、培養(yǎng)成視野寬闊、 擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才， 但是單一的、 走過場的德育教育活動(dòng)無法使學(xué)生享受體驗(yàn)的過程， 所以， 教育的效果不盡人意； 新課程要求教師開發(fā)課程資源， 在備課方面有所創(chuàng)新， 但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案， 從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實(shí)施。 以上種種問題表明， 新課程對(duì)學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實(shí)之間存在不和諧的音符。 如何改變學(xué)校的管理思想、 管理行為、 管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。一、 “校本”的內(nèi)涵所謂校本行動(dòng)研究是一種研究方法，其研究對(duì)象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校的教職員， 其研究

15、的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施， 其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合。二、研究目標(biāo)適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實(shí)施的能力。促進(jìn)教師專業(yè)成長，增顯教學(xué)效果。3倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實(shí)效性。建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。三、研究內(nèi)容以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與教師專業(yè)成長。多元文化視野中的學(xué)校德育研究。構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。四、研究價(jià)值本課題價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1教師方面：教師成為研究者，成為 “反思性實(shí)踐者” 。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學(xué)與研究 “共生互補(bǔ) ” ，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)

16、，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動(dòng)之中， 而不是在另外的時(shí)間和空間做另外的事情。 要求教師學(xué)會(huì)反思， 在行動(dòng)中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設(shè)計(jì)、解決問題中，把問題轉(zhuǎn)化為課題。 使教師能用行動(dòng)研究的思想、 新課程的理念來審視自己的工作， 積極應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。學(xué)校方面：通過以校為本的行動(dòng)研究制度建設(shè)，逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動(dòng)研究機(jī)制， 構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式， 把管理作為一個(gè)文化過程。 不斷激勵(lì)教師自我超越， 體驗(yàn) “工作著、 學(xué)習(xí)著、 變革著、 幸福著 ” ， 以達(dá)到個(gè)人和集體的超越發(fā)展。五、研究方法文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)

17、狀，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供更多的理論支撐和實(shí)踐幫助。調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。敘事研究。教師向他人講述自己的教學(xué)故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。 問卷調(diào)查。 主要用于了解課題實(shí)施的有效性， 便于矯正，提高研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。六、觀察結(jié)果通過課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、 對(duì)知識(shí)和理解

18、不夠深入， 等等。經(jīng)過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，在今后的工作中我們會(huì)更加努力工作。篇二：學(xué)習(xí)文化課堂觀察量表新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)在課堂上， 然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧， 啟迪學(xué)生思維、 有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動(dòng)很少， 暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢； 新課程要求多樣性、 動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為， 然而學(xué)生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù)， 也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端； 新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、 擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才， 但是單一的、走過場的德育教育活動(dòng)無法使學(xué)生享受體驗(yàn)的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求

19、教師開發(fā)課程資源， 在備課方面有所創(chuàng)新， 但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案， 從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實(shí)施。 以上種種問題表明， 新課程對(duì)學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實(shí)之間存在不和諧的音符。 如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、 管理模式， 跟上新課程理念的步伐， 是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。一、 “校本”的內(nèi)涵所謂校本行動(dòng)研究是一種研究方法，其研究對(duì)象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校的教職員， 其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施， 其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合。二、研究目標(biāo)適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實(shí)施的能力。促進(jìn)教師專業(yè)成長，增顯教學(xué)效果。倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實(shí)效性。建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。三、研究內(nèi)容以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與教師專業(yè)成長。多元文化視野中的學(xué)校德育研究。構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。四、研究價(jià)值本課題價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1教師方面：教師成為研究者，成為 “反思性實(shí)踐者 ” 。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學(xué)與研究 “共生互補(bǔ) ” ，在教學(xué)中研