小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-二課時

1、18 牛和鵝一、教學(xué)目標（一）認識“謂、拳、捶”等10個生字，會寫“摸、甚、跪”等15個生字。能正確讀寫“甚至、故意、撲打”等14個詞語。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)課文的批注示范，掌握批注的基本方法，如在哪里批注，怎樣批注。（四）通過批注，讀懂“我”被鵝襲擊時的心情以及讀懂金奎叔的話。二、教學(xué)重點（一）結(jié)合課文中的批注，明白可以從哪些角度給文章做批注。（二）通過批注，讀懂“我”被鵝襲擊時的心情。三、教學(xué)難點通過批注，讀懂金奎叔的話，了解課文蘊含的道理。四、教學(xué)課時2課時第2課時課時目標1.學(xué)習(xí)課文的批注示范，掌握批注的基本方法，如在哪里批注，怎樣批注。

2、2.通過批注，讀懂“我”被鵝襲擊時的心情以及讀懂金奎叔的話。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)批注（3分鐘）（一）這樣的紅色標注是什么呢？（抽生答）它有一個名字，叫做“批注”。這篇文章是作者任大霖寫的，那這些批注是誰寫的呢？（預(yù)設(shè)：讀者）同學(xué)們，你們作過批注？其實呀，我們早就接觸過批注，比如我們平常讀書時，會在讀不懂的地方打一個問號，會把寫的好的詞語圈起來，會把好句子用波浪線劃下來，像這樣的圈點勾畫呀，是符號批注，今天我們學(xué)習(xí)的是另外一種批注方法，文字批注。批注有什么樣的好處呢？那我們還是來看看閱讀小老師是怎么說的？（二）播放微課（三）那咱們的課文中，讀者一共做了幾處批注？趕快數(shù)一數(shù)。（四）那讀者

3、是怎么來做這些批注的呢？（預(yù)設(shè)：把自己的感想寫下來了）三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)批注的第一個角度：疑問（3分鐘）（一）請同學(xué)們看到第一處批注，第一處批注在第一自然段。老師請兩名同學(xué)，一名同學(xué)讀課文，一名同學(xué)讀批注，其他同學(xué)仔細聽，看看批注與課文內(nèi)容有什么關(guān)系？生1：大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。生2：事情真的是這樣嗎？師：有發(fā)現(xiàn)嗎？誰來說？讀者在讀這一自然段的時候，就產(chǎn)生了一個疑問，事情真的是這樣嗎？所以他就把自己的疑問以批注的形式寫下來了，所以我們讀書的時候可以從提出疑問的角度來做批注。（板書：提出疑問）四、體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心

4、情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二處批注 (交流3分鐘)（一）咱們繼續(xù)往后看，這是課文的第二處批注，請同學(xué)們自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？生讀：逃跑-被鵝咬住-呼救，那種驚慌失措寫的很真實。師：老師想問問，這個批注寫出了什么？（預(yù)設(shè)：我很害怕）這個批注的是哪個自然段的內(nèi)容（預(yù)設(shè)：6自然段）咦，同學(xué)們，你看，我們可以讀到哪兒就批注到哪兒。（二）根據(jù)批注，勾畫關(guān)鍵的句子，體會寫法的角度。課件出示：1.默讀6自然段：根據(jù)6自然段讀者的批注，用橫線畫出關(guān)鍵詞句，體會我的驚慌失措和害怕。2.同桌交流生匯報關(guān)鍵詞句，課件出示6自然段。1.孩子們驚呼起來，急急逃跑。2.在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也脫了。3.我就又哭又叫，可

5、是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃了我，鵝要咬死我了！”師總結(jié)：1.第一個句子，這是逃跑時的我，你還勾畫了哪些句子？ 2. 第二個句子，這兒有一個詞，在“忙亂”中，我在忙亂中，忙著干什么？（預(yù)設(shè)：忙著逃跑）逃跑，那這一忙呀，就亂了，什么亂了？（預(yù)設(shè)：心情亂了、意識亂了）孩子們，書包掉了，鞋子也脫了，都顧不上撿了，因為這時的心情已經(jīng)亂了，心理充滿了恐懼，這就是被鵝咬住時的“我”，誰來讀？（生讀）師：聽出這種慌亂的感覺了嗎？誰再來讀一讀。3.第三個句子：這是呼救時的我，我是怎么叫的，誰來學(xué)一學(xué)？（指名生讀）又哭又叫的感覺，誰再來？作者真的是這樣叫的嗎？作者用了一個什么詞？（大概

6、）他大概是這樣叫的，連自己真的叫的什么都不知道了，那你可以用一個什么樣的詞來形容現(xiàn)在的我？（板書：驚慌失措）那你看，這條批注，批注的準不準確。所以，同學(xué)們，這里讀者其實是從評點寫法的角度來進行批注的。（板書：評點寫法）（三）自主批注，體會“我”見到鵝的心情。師：同學(xué)們，單看這一條批注，你們覺得這一部分寫的精彩嗎？這一部分，讀者為我們作了一處批注，那你們有沒有心動手癢的感覺，想在空白處留下自己的感想，作上批注，我們來讀讀看。誰來讀讀我們的學(xué)習(xí)要求？課件出示：一、默讀第五自然段 （一）選擇一處自己感受最深的地方，作上批注，體會“我”見到鵝的心情。（二）同桌交流。課件出示：1.我們馬上都不說話了，貼

7、著墻壁，悄悄的走過去。2.我的心里很害怕，怕他們看見了會追過來。預(yù)設(shè)：（生答感受到了“我”的害怕和恐懼，害怕引起鵝的注意）師：是呀，從這幾個動詞“貼著墻壁”、“悄悄的走過去”、“會追過來”，你看我們的同學(xué)們從寫法的角度進行了批注，這幾個動詞把我的害怕寫出來了，那咱們能不能把它給演出來呢？誰到前面來演一演。黑板就是墻壁。我們再來一起讀一讀這句話。（指導(dǎo)“悄悄地”）你看，這些動詞，用的多傳神呀，把我們的害怕，緊張恐懼都展現(xiàn)出來了（板書：恐懼）師總結(jié)：同學(xué)們，你們看，將文中讀者的批注和我們的批注結(jié)合起來看，我們都是從寫法的角度進行批注的，只是評點寫法的對象不一樣，我們同學(xué)評點是幾個詞，文中讀者評點的

8、是一段話，其實，咱們在評點寫法的時候，就可以像這樣去做。五、自主批注，找出畫鵝的句子 (交流6分鐘)（一）課件出示：1.默讀課文57自然段，用波浪線找出鵝的句子，作上批注，談?wù)勛约旱捏w會。 （二）請同學(xué)們先看第五自然段，有沒有同學(xué)們在這里勾畫了句子的？課件出示：1.鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭的叫著，撲打著翅膀。好像在他們眼里根本沒有我們這些人似的。師總結(jié)：第一個句子，鵝的眼里沒有人，動作很神氣，從這些動詞發(fā)現(xiàn)鵝的神氣，鵝目中無人（師板書目中無人）（二）請同學(xué)們第六自然段，有沒有同學(xué)們在這里勾畫了句子的？課件出示：1.這時，

9、那帶頭的老公鵝就啪嗒啪嗒地跑過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住 我不放。 師：體會到了鵝的急切，太可怕了，兇猛，囂張。（二）還有誰在這部分作了批注，請同學(xué)們第七自然段，有沒有同學(xué)們在這里勾畫了句子的？課件出示：1.它用盡全身的力量來拖我，啄我，山東翅膀來撲打我。2.其他幾只鵝還在后面吭吭大叫著助威。 師總結(jié)：這是你的感受，我發(fā)現(xiàn)呀，剛才有同學(xué)作批注，有的是從對課文內(nèi)容的體會上作的，有的是從寫法上，有的是從疑問上，只是有的通道同學(xué)沒有說出來，下課后可以和同桌交流。六、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四處批注，從體會內(nèi)容的角度(交流6分鐘)（一）第三處批注師：同學(xué)們，那老師想問問，鵝一直這樣囂張嗎，后面的額有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：有）請大家看第三處批注（鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。） 剛剛呀，我們分析了之前的鵝多么神氣，那現(xiàn)在狼狽的鵝是什么樣子？趕快找一找。所以你看，通過我們這樣一對比，對鵝的前后印象，我們深有體會。其實呀，這里讀者也是從哪里來做批注的？（預(yù)設(shè)：體會、感受、課文內(nèi)容）（二）第四處批注 師：鵝發(fā)生了變化，那我的心情有沒有發(fā)生變化。請看第四處批注，這個時候我也體會到作者的心情發(fā)生了微妙的變化，從哪里體會到的？（預(yù)設(shè)：掛著淚笑）八、第五處批注，是誰改變了我的態(tài)度呢？為什