小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第六單元-牛和鵝舒華英

1、 成都市錦江外國(guó)語(yǔ)小學(xué)2023 -2023（上）期教學(xué)設(shè)計(jì)Teachers Lesson Plan of Chengdu Jinjiang Foreign Language Primary Schoolthe （ ）semester of 2023 -2023 學(xué)科Subject： _語(yǔ)文_ 年級(jí)Grade： _四年級(jí)_ 教師Teacher： _舒華英_課題18.牛和鵝學(xué)科語(yǔ)文執(zhí)教者舒華英班級(jí)4.6時(shí)間11.7高階思維訓(xùn)練點(diǎn) 理解分析人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物心情；掌握多角度批注的閱讀方法并運(yùn)用。教材分析牛和鵝一課，是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)六單元的一篇新課文。這個(gè)單元的人文主題是“成長(zhǎng)故事”，

2、選文內(nèi)容指向童年生活中的多樣情感體驗(yàn)，文章記敘了“我”對(duì)待牛和鵝態(tài)度的變化。語(yǔ)文要素一是學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，單元導(dǎo)語(yǔ)明確提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，精讀課文有示范批注，“交流平臺(tái)”總結(jié)了批注的常用方法。語(yǔ)文要素二是“通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情?！睂W(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勾畫符號(hào)批注，但多角度批注和如何正確批注是陌生的，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)的。學(xué)生批注的基本習(xí)慣還有待規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文的批注示范，知道可以從疑問(wèn)、寫法、體會(huì)、內(nèi)容、啟發(fā)等多角度給文章作批注；抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情；3、練習(xí)多角度去做批注，掌握批注方法。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)課

3、文的批注示范，知道可以從哪些角度給文章作批注；2、抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)用多角度去做批注，掌握批注方法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)環(huán)節(jié)師生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（學(xué)生高階思維思維的培養(yǎng)思考）教師主導(dǎo)學(xué)生主學(xué)一、初讀課文，整體感知二、走進(jìn)文本，了解批注的角度三、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，操練批注四、小結(jié) 板塊一 檢查預(yù)習(xí)，理清文本內(nèi)容。讀課題牛和鵝，檢查預(yù)習(xí)，字詞。出示詞語(yǔ)（分類：擬聲詞、對(duì)牛的態(tài)度的詞、金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度） 各種形式朗讀第一組：吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩 （在不同情境中，讀法不同）第二組：摸肚子 捶牛背 扳牛角 握拳頭 掐脖子 摔

4、灑瓶2、根據(jù)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事情？板塊二 走進(jìn)文本，多角度“批注”一、認(rèn)識(shí)批注1、這篇文章跟我們平時(shí)學(xué)的文章不太一樣，哪里不一樣呢？2、是的，閱讀時(shí)，我們可以把自己的體會(huì)或感受寫在旁邊。文段旁的這些小小的，整潔的字就是讀者邊讀邊做的批注。（板書：批注）3、出示全篇5處批注，讀批注。多角度批注讀批注旁邊的文段：讀完后，你也有這樣的想法嗎？（一）自主思考，批注的角度出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：找到每處批注對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。任選一處批注，思考：它是從什么角度來(lái)作的批注呢？ （二）學(xué)生分享反饋相機(jī)學(xué)習(xí)1：1、追問(wèn)：是什么事情？你相信這樣的說(shuō)法嗎？這個(gè)批注是作者的什么？2、生反饋。（板書：疑問(wèn)）相機(jī)學(xué)習(xí)2

5、：朗讀，反饋：從寫法的角度做批注。（板書：寫法）抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)“我”的驚慌失措、恐懼的心情。追問(wèn)：你看出了此時(shí)的“我”是什么心情？用“”勾出表現(xiàn)“我”驚慌失措的詞句。3、分享交流：抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)“我”的害怕、恐懼的心情；抓住“啪嗒啪嗒”、“吭吭”、“咬住”“當(dāng)胸的衣襟”等詞感受鵝的兇悍，我的“軟弱”。（板書：恐懼、驚慌失措；）相機(jī)學(xué)習(xí)3：1、生反饋，品析鵝的神氣與狼狽。鵝的狼狽從哪里看出此時(shí)的鵝很狼狽？勾出相關(guān)詞句。（同時(shí)感受金奎叔的“強(qiáng)硬”） 鵝的神氣追問(wèn)：之前的鵝怎么樣？（神氣）勾出鵝神氣的語(yǔ)句，讀一讀。反饋交流：當(dāng)我們閱讀時(shí)，我們也可以把自己的閱讀感受批注在

6、旁邊。（板書：感受、體會(huì)）追問(wèn)：我們還可以從什么角度去批注呢？（內(nèi)容）聽(tīng)了金奎叔的話，“我們”得到了什么啟示？你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們還可以從什么角度批注？（啟示、收獲）板塊三 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，操練“批注”我們可以從疑問(wèn)，寫法，感受，內(nèi)容，啟示不同角度去做批注。剛剛我們研讀的都是書上別人做的批注，現(xiàn)在我們自己去做做批注吧。出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：默讀課文，勾畫出你感受深刻的句子或詞語(yǔ)；在旁邊的空白處用簡(jiǎn)潔的文字做批注；思考你是從什么角度做的批注？提醒：同一個(gè)文本可以有不同批注。匯報(bào)提示： 我勾的句子或詞語(yǔ)是（ ），批注的內(nèi)容是（ ），我是從（ ）角度批注的。3、分享交流，展示批注?？偨Y(jié)方法：今天這節(jié)課，我們了解了

7、什么是批注，還知道可以從疑問(wèn)，記錄感受，寫法、內(nèi)容、啟示等多角度去批注，希望大家都能在以后的閱讀當(dāng)中做好批注。1、學(xué)生讀課題；檢查預(yù)習(xí)：讀好詞語(yǔ)，加動(dòng)作讀詞理解詞語(yǔ)；2、讀文，反饋課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)批注，批注的格式。朗讀文中的批注。生自主朗讀批注對(duì)應(yīng)的自然段，同桌討論：批注的角度；學(xué)生相機(jī)反饋。在反饋中品讀關(guān)鍵段落和語(yǔ)句，落實(shí)“學(xué)習(xí)批注”；“抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的心情?！眱蓚€(gè)語(yǔ)文要素。抓住鵝前后的變化，學(xué)習(xí)批注，同時(shí)在對(duì)比朗讀中體會(huì)鵝的欺軟怕硬。學(xué)生自由批注：勾畫感受深刻的語(yǔ)句，進(jìn)行批注，并思考自己是從什么角度批注的，同一個(gè)文本可以有不同批注；學(xué)生反饋?zhàn)约旱呐?，修正批注。學(xué)生自由朗讀批注和對(duì)應(yīng)文段，自主思考可以從哪些角度給文章作批注，并在交流中感受為什么會(huì)有這樣的批注，梳理作批注的不同角度，充分給孩子們思考和交流的時(shí)間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。理解重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，表演，體會(huì)人物心情，并談自