小學語文人教一年級上冊（統(tǒng)編）識字2-《漢字有意思》教學案例

1、漢字有意思教學設計成都市康河小學 劉玲教材分析：熊貓課程是成都市青羊區(qū)教育局自主研發(fā)的國際理解教育讀本，共九冊。通過區(qū)域傳承和國際傳播相融合，形成國際理解教育“青羊模式”，為成都高水平建設西部國際門戶樞紐和內陸開放高地提供了教育開放功能。漢字有意思一課選自倉頡造字一文。由于教學對象為二年級學生，故事原文不適合學生閱讀，于是將故事設計成教師講述，讓學生了解漢字的起源。二、教學目標：通過倉頡造字的傳說故事，了解漢字的起源。滲透象形字、會意字的造字方法。通過對學生想象力的培養(yǎng)，理解漢字代表中國人、圖畫、故事和詩。通過對“川”、“蜀”的詞匯聯(lián)想，滲透蜀文化。教學重難點：1、通過對學生想象力的培養(yǎng)，理解

2、漢字代表中國人、圖畫、故事和詩。通過對“川”、“蜀”的詞匯聯(lián)想，滲透蜀文化。四、教學方法：情境學習圖文識字五、教學過程：（一）導入：師：老師發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課XXX坐得特別端正！師板書XXX名字誰會讀他的名字？抽生XX讀，全班齊讀板書XX名字，全班齊讀師：你們是看著什么讀出他們的名字的？生：漢字師小結：漢字可以幫我們記錄名字，一個個漢字就是一個個微縮的中國人。板書“中國人”。（二）看圖猜字：師：漢字除了可以幫我們記錄名字，還可以記錄什么呢？生：師：漢字的用處可真大！ 你們知道漢字最早長什么樣子嗎？PPT：瞧，這是誰？出示“大”甲骨文生猜：大說理由：“大”字像一個兩臂張開、兩腳大大分開的人。生根據(jù)PP

3、T演示“大”字的演變。師評：你真是個會觀察的孩子！4、PPT出示“立”甲骨文生猜：說理由：一個正面站立的人，腳下的一道橫線表示地面。生根據(jù)PPT演示“立”字的演變。師評5、師小結：我們發(fā)現(xiàn)最早的漢字是一幅幅圖畫，我們能根據(jù)圖畫來理解意思。（三）漢字是一幅畫師：傳說最早發(fā)明漢字的人名叫倉頡，他長著四只眼睛，天生聰慧。有一次，倉頡參加集體狩獵，遇到一個岔路口，一個老人堅持往東，說有羚羊；一個老人要往北，說前面不遠可以追到鹿群；一個老人偏要往西，說有兩只老虎，不及時打死就錯過了機會。倉頡一問，原來他們都是看著地下野獸的腳印才認定的。倉頡心中猛然一喜：既然一個腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來

4、表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開始創(chuàng)造各種符號來表示事物。PPT：圖片“人”（含字形演變） 師：看從右邊走來一個？ 生：一個人。 師：你能來學學他的樣子嗎？ 生側身學做動作（PPT演示變化） 師：所以，一個人側身站著的樣子就是“人”（師貼字卡“人”）師：剛才的圖畫與人有關，那接下來的這些圖畫呢？看，這些圖畫表示哪種動物？PPT出示“虎、龜、象、鳥”甲骨文，生猜這些符號表示哪些植物？PPT出示“木、瓜、苗、禾”甲骨文，生猜。 這些符號呢？PPT出示“日、月、云、雨”， 生猜，（生貼字卡“日、月”）。生齊讀漢字師小結：每一個漢字都是一幅美麗的畫！板書：“一幅畫”。8、師：剛才有幾個調皮的

5、漢字跑到劉老師手里了，我們一起來喊喊他們的名字吧！師出示字卡“日（3個）、月、木（3個）、人（3個）”，貼黑板師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：明、晶、森、眾師：我們把兩個或兩個以上的象形字合起來，合成一個表示新的意思的字，就叫做“會意字”。漢字真有意思?。ㄋ模h字是一個故事師：PPT出示圖畫師：我們生活在美麗的成都平原，這里又被稱為天府之國。你能在這幅圖上找到哪些漢字？趕快拿起小鉛筆寫下來吧！生拿筆寫字：日、月、山、田師巡視。漢字不僅是美麗的畫，也是一個有趣的故事！師生合作講故事：師：早上，太陽升起來了 生：日 師：溫暖的陽光照進了森林 生：山師：溫暖的陽光照向了平原 生：田 師：很快，夜幕降臨，天

6、上出現(xiàn)了彎彎的？ 生：月 師：月光灑向了？ 生：水？河？PPT出示“川”出示“川”的演變，兩邊是河岸，中間是彎曲的河流，所以川就是河流的意思。川還可以和不同的漢字做朋友！（黑板出示“川”思維導圖）師：板書“川菜”，你想到了什么？還可以和誰做朋友？生看圖猜：川劇、川話、川普師隨機作思維導圖。川引出“蜀”（會意字：頭頂有大大的眼睛、彎彎的身體、小小的蟲子）生看圖猜：蜀錦、蜀繡、蜀道、蜀山師完善思維導圖。師小結：每一個漢字都是一個故事，只要我們用心去領會。板書：一個故事。（五）漢字是一首詩PPT出示范例，跟讀、齊讀。師：每一個漢字都是一首詩。板書：一首詩。師：學完了這么多，讓我們拿出小鉛筆來練習一下吧！